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初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文
在平平淡淡的日常中,大家一定都接觸過(guò)論文吧,論文可以推廣經(jīng)驗(yàn),交流認(rèn)識(shí)。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎?以下是小編精心整理的初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文,希望對(duì)大家有所幫助。
初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文1
一、以創(chuàng)新思維引導(dǎo)初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)
由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)理念在寫(xiě)作方法、內(nèi)容、形式等方面都或多或少約束了作文的教學(xué)模式,過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作體裁的新穎性、用詞的華麗性、主題的高揚(yáng)善美性,直接導(dǎo)致學(xué)生只能夠在一個(gè)較為封閉的思維中進(jìn)行寫(xiě)作,完全否定了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力,扼殺了學(xué)生在寫(xiě)作上的想象力,澆滅了學(xué)生的新思想、新思維。為此,廣大初中語(yǔ)文教師需要以創(chuàng)新思維引導(dǎo)初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng),解放思想,更新教學(xué)觀念。同時(shí),以一種大膽探索、打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的精神去影響、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,突出創(chuàng)新效率。
二、鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀的質(zhì)與量,提升語(yǔ)言組織與表達(dá)能力
閱讀是寫(xiě)作的前提,不但能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野,同時(shí)也可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容,提升學(xué)生在思考、分析等方面的綜合能力。為此,需要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀的質(zhì)與量,提升語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。古人說(shuō)的好:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。大量閱讀一些具有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的文章,可以讓學(xué)生在寫(xiě)作思考上更加的開(kāi)闊,寫(xiě)作方法上更加的多樣,同時(shí),還可以適當(dāng)借用別人文章中的優(yōu)美佳句來(lái)提升自己文章的美感。初中語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,需要多鼓勵(lì)學(xué)生增加對(duì)文章的.閱讀量。讀完之后,還需要做好心得與體會(huì)的記錄工作?紤]到學(xué)生在認(rèn)知水平、經(jīng)歷、性格愛(ài)好等方面的差異性,教師需要考慮學(xué)生之間對(duì)同一問(wèn)題思考角度的不同,鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)感受,消除學(xué)生出于擔(dān)心自己文章沒(méi)有情感、創(chuàng)新而產(chǎn)生的憂慮。告知學(xué)生只要文章是通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的,內(nèi)容健康就可以了,而不是一味地追求文章在結(jié)構(gòu)、形式、語(yǔ)言等方面的華麗。因?yàn)橐黄玫奈恼聭?yīng)該是作者思想和情感的真情流露,反映的是一種真實(shí)的生活狀態(tài)。
三、創(chuàng)設(shè)初中語(yǔ)文作文教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)初中語(yǔ)文作文教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)有效初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要方式。生活是創(chuàng)作的源泉,而作文是生活的反映。針對(duì)當(dāng)前許多學(xué)生普遍感覺(jué)生活模式單一、枯燥的問(wèn)題,教師需要有意識(shí)地組織一些課外活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)自然,走進(jìn)社會(huì),學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)仔細(xì)的觀察來(lái)收集寫(xiě)作的素材,增加體驗(yàn)感和真實(shí)感。例如,為了能夠讓學(xué)生更加有效地訓(xùn)練說(shuō)明文的寫(xiě)作能力及技巧,教師可以利用課外時(shí)間組織學(xué)生參觀校園內(nèi)的建筑。甚至可以在保障安全的前提下,走出校門(mén),參觀學(xué)校附近的景區(qū)和建筑物,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生活,增強(qiáng)寫(xiě)作的靈感。在學(xué)生完成寫(xiě)作之后,需要開(kāi)展交流活動(dòng),指出自身的不足與成功之處。通過(guò)交流和對(duì)比訓(xùn)練,既增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及寫(xiě)作技巧,也提升了學(xué)生的交流水平。初中語(yǔ)文作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教育的重要組成部分,是保證學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流情感的重要方式。另外,作文是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的主要途徑,同時(shí),也充分體現(xiàn)出了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征,通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行寫(xiě)作是實(shí)現(xiàn)表達(dá)與交流的重要方式?傊疚膶(duì)新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法進(jìn)行了研究,希望為今后的初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐工作提供一個(gè)具有參考價(jià)值的文獻(xiàn)基礎(chǔ),提升學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練效果。
初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文2
在許多初中生的作文中,我們幾乎感受不到少年人特有的靈性和活力,看不到敏感的情思和豐富的想象,讀不到靈動(dòng)的語(yǔ)言和獨(dú)特的表達(dá),他們的作文已經(jīng)失去了自己的個(gè)性。所謂個(gè)性是一個(gè)學(xué)生先天固有的以及后天在一定社會(huì)條件、家庭條件和教育影響下形成的比較固定的性格。學(xué)生能在作文中通過(guò)自己的思維方式來(lái)構(gòu)思立意,能從文章的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)中體現(xiàn)出自己的性格,我認(rèn)為這就是個(gè)性化的作文。而就如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出具有自己個(gè)性化的作文呢?筆者在此進(jìn)行一些初顯的探討。
一、鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)思想,激發(fā)寫(xiě)作情感
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文普遍存在一種畏難情緒,認(rèn)為作文難寫(xiě)、沒(méi)有東西寫(xiě)。因此,在教學(xué)伊始就要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的所思所想,勇于表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界,把教師當(dāng)作傾吐心事的對(duì)象,從而燃起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。教師應(yīng)本著鼓勵(lì)和贊美的原則,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步和個(gè)性中的點(diǎn)滴優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作信心。師生間要建立起平等的思想情感交流平臺(tái),教師應(yīng)給學(xué)生袒露情感的機(jī)會(huì),同時(shí)也應(yīng)尊重和呵護(hù)學(xué)生的情感,對(duì)習(xí)作中反映出來(lái)的種種心理障礙,要及時(shí)給予疏導(dǎo)、撫慰或交流,以促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的形成,不宜總是板著面孔充當(dāng)判官,把學(xué)生一棍子打死。曾經(jīng)有大膽的學(xué)生在作文課上提出:“我能寫(xiě)關(guān)于愛(ài)情方面的文章嗎?”我馬上給予肯定的回答并予以引導(dǎo)。該次作文有好幾個(gè)學(xué)生通過(guò)文章傾吐了自己的心事。
奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō):“什么叫寫(xiě)作?寫(xiě)作就是把自己心中的一切都敞開(kāi),直到不能再敞開(kāi)為止。寫(xiě)作也就是絕對(duì)的坦白,沒(méi)有絲毫的隱瞞,也就是把整個(gè)身心都灌注在里面!眳问逑嫦壬舱f(shuō):“對(duì)于作文可以首先要求有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容,少搬‘公式’、少說(shuō)廢話!薄墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中學(xué)生的寫(xiě)作也有明確的目標(biāo):“寫(xiě)作要情感真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”寫(xiě)作是一種內(nèi)心的釋放,情感的宣泄,也是一種自我的展現(xiàn)。每位作者都希望自己寫(xiě)的東西能得到別人的認(rèn)同、賞識(shí),學(xué)生亦然。他們渴望自己的習(xí)作能得到老師的關(guān)注和喜愛(ài)。因此,如果教師對(duì)學(xué)生的作文表現(xiàn)出極大的閱讀興趣,并對(duì)他們的習(xí)作予以真誠(chéng)的中肯的評(píng)價(jià),評(píng)語(yǔ)中滲透著自己的真情,就比你用千言萬(wàn)語(yǔ)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的重要性還要管用。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)需要千方百計(jì)的找出學(xué)生文章中的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn),予以大力表?yè)P(yáng),然后再以商議或提出希望的語(yǔ)氣指出缺點(diǎn),讓學(xué)生既感受到自己的成功,也能意識(shí)到自己的不足,促進(jìn)學(xué)生不斷提高自己的寫(xiě)作水平。
二、閱讀積累觀察生活,才能落筆生輝
作文有無(wú)個(gè)性,關(guān)鍵是思想有無(wú)個(gè)性,在鼓勵(lì)學(xué)生博覽文學(xué)名著、博覽群書(shū)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題性的閱讀。每一位作家都有自己的世界觀,對(duì)世界的獨(dú)特認(rèn)識(shí),有自己獨(dú)樹(shù)一幟的寫(xiě)作角度,有自己自成一體的語(yǔ)言風(fēng)格。專題性閱讀可以以作家為專題,也可以以寫(xiě)作風(fēng)格、語(yǔ)言風(fēng)格等為專題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀和歸納,讓他們認(rèn)識(shí)不同的作家,不同的寫(xiě)作風(fēng)格,從不同的角度認(rèn)識(shí)世界,把零散的文學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,從而形成自己的世界觀和寫(xiě)作個(gè)性。
學(xué)生感到寫(xiě)作難、沒(méi)有材料寫(xiě),是因?yàn)樗麄冞h(yuǎn)離了生活,缺乏生活積累。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“寫(xiě)作的根源在于生活,脫離了生活,寫(xiě)作就無(wú)從談起!保ā度~圣陶語(yǔ)文教育論集》):失去作文之源,導(dǎo)致了脫離實(shí)際、無(wú)病呻吟的作文四處泛濫。美國(guó)教育學(xué)家科勒斯涅克說(shuō):“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,語(yǔ)文來(lái)源于生活,生活中處處是語(yǔ)文的課堂。閱讀生活就是用心感受,體驗(yàn)生活。其中生活觀察就是吸取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。“對(duì)于我們的眼睛、不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!薄墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察日常生活中自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,記錄每一點(diǎn)感受和體驗(yàn),做到胸有成竹、才能落筆生輝。
三、放開(kāi)心靈展現(xiàn)個(gè)性,鼓勵(lì)寫(xiě)自由之文
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》――“減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。近年來(lái),由于片面追求中考成績(jī),作文教學(xué)走進(jìn)了“考什么、教什么”的誤區(qū),考生考場(chǎng)上杜撰了許多“千人一面”的、基本雷同的寫(xiě)作模式的作文,令人大失所望。
而怎么樣才能避免出現(xiàn)類似情況呢?首先,是要打破定勢(shì),放飛學(xué)生心靈。打破定勢(shì)就是指打破學(xué)生的內(nèi)容定勢(shì)和思維定勢(shì)。一些學(xué)生一提到好人好事,馬上反應(yīng)到的就是車上讓座、拾金不昧;一提到母愛(ài),就是雨中帶病送傘或雨中背我上醫(yī)院;寫(xiě)敘述文就是“開(kāi)端――經(jīng)過(guò)――結(jié)果”的三段論式;寫(xiě)議論文就是“總――分――總”的模式。這樣缺乏新意的文章,恰恰反映了學(xué)生缺乏生活積累和缺乏個(gè)性的問(wèn)題。解決這些問(wèn)題,必須要注重指導(dǎo)學(xué)生做好平時(shí)的生活積累,作文課上少些“技術(shù)性指導(dǎo)”,盡量放飛學(xué)生的心靈,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)我要寫(xiě)的,寫(xiě)我想寫(xiě)的.,即多寫(xiě)自由文。讓學(xué)生用自由的筆墨寫(xiě)自由的精神,彰顯其個(gè)性潛能,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí),善待學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn),使他們有一份寫(xiě)作的心理安全感和成功感。學(xué)生要是寫(xiě)出自己斑斕的思想,作文就有了個(gè)性。
在我的作文課堂教學(xué)中,我常常鼓勵(lì)學(xué)生“寫(xiě)我要寫(xiě)的,寫(xiě)我想寫(xiě)的”,抒發(fā)自己的真情實(shí)感,抒寫(xiě)自己的生活體驗(yàn)。給學(xué)生一個(gè)傾訴心聲的自由空間,為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)自由充分展示自己個(gè)性的平臺(tái)。寫(xiě)自由文可以指定寫(xiě)作范圍,也可以不限內(nèi)容、文體,自定題目,寫(xiě)自己認(rèn)為可寫(xiě)的東西。在課堂上也常常聽(tīng)到學(xué)生“老師,我不寫(xiě)這個(gè)題目行不行?”的聲音。因?yàn)樯倭撕芏嘞拗,學(xué)生的習(xí)作五花八門(mén)的,還常常有精彩之作的出現(xiàn),只要有思想的閃光點(diǎn)我都予以表?yè)P(yáng)。
其次,是讓語(yǔ)言展現(xiàn)個(gè)性。語(yǔ)言是生命體驗(yàn)的直接流露,只要屬于自己屬于個(gè)體生命的活的語(yǔ)言,就天然地閃爍著個(gè)性的色彩。培養(yǎng)學(xué)生擁有屬于自己的語(yǔ)言,也是個(gè)性的展現(xiàn)。語(yǔ)言的運(yùn)用因個(gè)人所處的社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的文化教養(yǎng)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等的差異而各不相同,因此,我們應(yīng)提倡語(yǔ)言風(fēng)格的多樣化。教師可以結(jié)合專題性閱讀,讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己喜愛(ài)的語(yǔ)言風(fēng)格,通過(guò)學(xué)習(xí),再形成屬于自己的語(yǔ)言。
“每一個(gè)學(xué)生都是一副生動(dòng)的畫(huà)卷”,作為教師我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尊重屬于他們的人生體驗(yàn)。放飛學(xué)生的心靈,讓他們的個(gè)性飛揚(yáng),為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造廣闊、自由的空間。
參考文獻(xiàn):
[1]語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。北京師范大學(xué)出版社。
[2]葉圣陶。葉圣陶語(yǔ)文教育論集。教育科學(xué)出版社。
初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文3
我國(guó)新一輪課程改革的目的在于提高學(xué)生的各種素質(zhì),促進(jìn)他們更好的發(fā)展,而課堂是我們落實(shí)課程改革的重要場(chǎng)所,而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂上進(jìn)行的,所以老師在課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成,影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。作為給人類傳授知識(shí)的課堂教育是一種帶有目的性和意識(shí)性的活動(dòng),因此通過(guò)教學(xué)可以使學(xué)生掌握更多的知識(shí),學(xué)習(xí)更多的技能,促進(jìn)其發(fā)展智力,并且同時(shí)促進(jìn)他們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良的品質(zhì),所以在新課改的背景下,努力提高初中教學(xué)質(zhì)量是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。
一、當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
通過(guò)調(diào)查,我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中存在著許多問(wèn)題。如:語(yǔ)文教師在課堂上滔滔不絕的講解,而坐在下面的學(xué)生卻根本沒(méi)有興趣,因?yàn)檎Z(yǔ)文教師采用的是比較傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)方式,如傳統(tǒng)的講授和灌輸?shù)慕虒W(xué)方法,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得很辛苦,而且課堂效率也是很低下的。
部分初中語(yǔ)文教師沒(méi)有把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,也沒(méi)有意識(shí)到作為學(xué)生,他們有自己的想法和見(jiàn)解,對(duì)事物有自己的看法,但部分教師依舊是自己大包大攬,生硬地將知識(shí)傳遞給學(xué)生,或者有些教師采取的教學(xué)方式流于形式,并沒(méi)有完全讓學(xué)生參與其中,讓他們通過(guò)自主探究、合作交流而獲得自己的感受與體驗(yàn),從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)印象不深刻,教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中將要寫(xiě)的內(nèi)容直接告訴學(xué)生,使學(xué)生寫(xiě)的文章千篇一律,大同小異。
許多語(yǔ)文教師將寫(xiě)作知識(shí)作為教學(xué)的主要內(nèi)容,認(rèn)為寫(xiě)作是作者思想感情的自然流露,是生命存在方式的一種表現(xiàn)形式,所以致使他們普遍認(rèn)為寫(xiě)作是文無(wú)定法的,一直在這種思想的指導(dǎo)下,使得我們?cè)S多作文教學(xué)都帶有很強(qiáng)的隨意性,同時(shí)也帶有很大的無(wú)序性。這些隨意性和無(wú)序性,導(dǎo)致許許多多的語(yǔ)文作文教學(xué)陷入一種迷茫的狀態(tài),陷入一種低效的狀態(tài),并且致使許許多多的語(yǔ)文老師將寫(xiě)作的方法和寫(xiě)作的技巧作為語(yǔ)文作文教學(xué)的主要內(nèi)容,將習(xí)作的評(píng)判、展示佳作、閱讀教學(xué)以及應(yīng)試的套路訓(xùn)練作為作文教學(xué)的主要內(nèi)容,從而導(dǎo)致語(yǔ)文作文教學(xué)的低效率,低質(zhì)量。
二、初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中出現(xiàn)部分不良狀況的原因
導(dǎo)致初中語(yǔ)文作文教學(xué)課堂效率低的原因很多。主要有:部分教師自身對(duì)語(yǔ)文作文教材理解不夠,在教學(xué)中沒(méi)有充分理解教材,沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到初中語(yǔ)文教材編寫(xiě)的意圖,所以只能生硬地照搬教材的內(nèi)容,不能更好地應(yīng)用身邊的生活情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,進(jìn)而幫助他們分析問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而更好地激發(fā)他們的'寫(xiě)作靈感。
由于部分初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的位置認(rèn)識(shí)不到位,沒(méi)有真正將課堂還給學(xué)生,因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而我們是教師只是教授的對(duì)象,卻只是一味的被動(dòng)的給學(xué)生灌輸作文的主要寫(xiě)作內(nèi)容,忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和能動(dòng)性,使學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)的地位,使許多學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)作一種任務(wù)來(lái)完成,失去了興趣。
無(wú)論是學(xué)生還是我們教師,都知道課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中一種最為常用的教學(xué)方法,因?yàn)樗菐熒p邊活動(dòng)最基本的也是最重要的形式之一,是我們老師對(duì)學(xué)生組織教學(xué),進(jìn)而啟發(fā)他們的思維,提高他們理解能力的一種重要手段。而合適的課堂提問(wèn),往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極地思考問(wèn)題,從而自己去尋求解決問(wèn)題的途徑和方法,進(jìn)而有利于幫助我們培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有效地提高課堂的教學(xué)效率,但相對(duì)初中語(yǔ)文老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路進(jìn)行提問(wèn),使學(xué)生過(guò)于被動(dòng),從而沒(méi)有達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作思路的作用。
三、在新課改背景下如何更好地提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平
首先,不斷努力使初中語(yǔ)文作文教學(xué)貼近生活,并且不斷創(chuàng)新作文命題。
我們都知道生活是我們進(jìn)行寫(xiě)作的源泉,而寫(xiě)作卻是我們?nèi)粘I畹脑佻F(xiàn),所以要教育初中學(xué)生不斷走進(jìn)生活,只有這樣學(xué)生才會(huì)有真切的體驗(yàn),寫(xiě)出真實(shí)的感受;同時(shí)初中語(yǔ)文教師要有意識(shí)地安排學(xué)生不斷地觀察生活,并學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活,然后引導(dǎo)他們采用自己喜歡的方式,通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描繪生活,來(lái)不斷地欣賞生活。
其次,初中語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教師命題方式,讓學(xué)生不斷的自主尋找寫(xiě)作的主題。
初中語(yǔ)文教師要擯棄以前傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方式,不要規(guī)定寫(xiě)作具體的題目,而是給學(xué)生指定其要寫(xiě)作的作文范圍、題材以及相應(yīng)的體裁,因?yàn)檫@樣可以給學(xué)生盡可能多的思考余地,給予學(xué)生更廣闊的獨(dú)立創(chuàng)造的空間,因?yàn)槲覀兌贾缹?xiě)作是對(duì)生活的能動(dòng)的反映,是從具體到抽象的過(guò)程,所以老師要不斷引導(dǎo)學(xué)生先從生活中不斷尋找素材,再?gòu)淖约核鶎ふ业乃夭闹邪l(fā)現(xiàn)生動(dòng)而深刻的東西或靈感,然后形成屬于自己的獨(dú)特的觀點(diǎn),最后確定屬于自己的寫(xiě)作題目。
再次,教師要不斷實(shí)現(xiàn)評(píng)改語(yǔ)言的個(gè)性化,并不斷實(shí)現(xiàn)教師評(píng)改與學(xué)生自改相結(jié)合的方法。
初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中要采用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量不同層次學(xué)生的寫(xiě)作,不斷實(shí)現(xiàn)評(píng)改語(yǔ)言的個(gè)性化,采取老師評(píng)改與學(xué)生自改相結(jié)合的方法,針對(duì)不同學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn),給他們給予不同的評(píng)價(jià),但老師要注意評(píng)改語(yǔ)言的運(yùn)用,要充分鼓勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)生,同時(shí)在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)要中要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多觀察、多讀以及多記習(xí)慣的培養(yǎng)。
最后,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
我們都知道對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文作文教學(xué)中占有核心地位。所以在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,老師要有意識(shí)地突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),使學(xué)生所寫(xiě)的文章要有新意,并且他們所運(yùn)用的語(yǔ)言也要具有個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新的時(shí)候可以從詞語(yǔ)、句式、修辭、意蘊(yùn)等諸多方面下功夫,教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī),要不斷地大膽想象,要敢于創(chuàng)新,語(yǔ)文只有這樣才可以更好地使學(xué)生自己把靜態(tài)的事物寫(xiě)活,使學(xué)生自己把動(dòng)態(tài)的事物寫(xiě)得更加地逼真,使學(xué)生所寫(xiě)的文章更生動(dòng)、更形象,更具有真實(shí)感。
總之,在新課改的背景下,我們要不斷提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量和水平。這樣既有利于初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高,幫助廣大學(xué)生更好地掌握更多的作文知識(shí),學(xué)習(xí)更多的寫(xiě)作技能,促進(jìn)其發(fā)展智力,同時(shí)又能促進(jìn)他們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì),為他們以后更好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文4
摘要:為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,改變學(xué)生恐懼寫(xiě)作的心理,文章首先分析了初中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的困境,然后闡述了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的改進(jìn)策略,包括在作文教學(xué)中有意識(shí)地突出創(chuàng)新意識(shí);將作文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合;讓作文課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)困境
對(duì)于大多數(shù)初中生而言,寫(xiě)作語(yǔ)文作文的時(shí)候普遍存在“寫(xiě)作難”問(wèn)題。但是具體難在哪里,學(xué)生也說(shuō)不出所以然,只是覺(jué)得自己辛苦寫(xiě)出的作文總得不到高分,便一直對(duì)寫(xiě)作心存畏懼,進(jìn)而產(chǎn)生自卑的心理,學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的排斥使得作文教學(xué)陷入困境,這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多觀察,找到原因并提出解決措施。
一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的困境
大多數(shù)的學(xué)生都將語(yǔ)文當(dāng)作是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,抱著“得過(guò)且過(guò)”的心態(tài)在學(xué)習(xí),認(rèn)為只要與大眾的水平相差不遠(yuǎn),那么這門(mén)學(xué)科便算“過(guò)了”。也正因這樣一種心態(tài),使得語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的吸引力并不是很高,而且很容易被學(xué)生所忽視,導(dǎo)致初中語(yǔ)文作文教學(xué)陷入困境。具體問(wèn)題如下。首先,在語(yǔ)文作文教學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并不突出,F(xiàn)今的學(xué)生缺乏大量的生活實(shí)踐,他們對(duì)世界的認(rèn)知大多來(lái)自書(shū)本,造成在寫(xiě)作過(guò)程中,模式化、套路化情況嚴(yán)重,而學(xué)生也會(huì)在這種情況下,對(duì)作文興致缺失。其次,語(yǔ)文作文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不大。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候,會(huì)對(duì)所熟悉的事物產(chǎn)生親切感。但在語(yǔ)文作文教學(xué)中,所使用的語(yǔ)言太過(guò)書(shū)面化、華麗化,使得整篇作文“高高在上”,不可觸摸,這樣一來(lái),便出現(xiàn)作文與學(xué)生生活脫節(jié)的情況,脫離“生活”本源的作文必然是缺乏真情實(shí)感的。最后,學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)不夠積極。教師確立主題,按時(shí)按量完成作文這一傳統(tǒng)的.作文教學(xué)模式,在一定程度上限制了學(xué)生的思維,縮小了他們思維發(fā)展和自由想象的空間,造成學(xué)生“為寫(xiě)作文而作文”的思想,嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作積極性[1]。
二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的改進(jìn)策略
。ㄒ唬┰谧魑慕虒W(xué)中有意識(shí)地突出創(chuàng)新意識(shí)
首先,可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)名著,積累一定的文化底蘊(yùn)。陸游有言“熟讀詩(shī)歌三百篇,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。知識(shí)的積淀能夠提升學(xué)生的思維深度,只有做到“胸中有丘壑”,運(yùn)起筆來(lái)才能游刃有余。其次,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,逆向思維,營(yíng)造和諧寫(xiě)作氛圍,促使學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性作文。例如,學(xué)生在寫(xiě)以“流水”為話題的作文時(shí),很多學(xué)生都寫(xiě)了對(duì)“水”的喜愛(ài)或者是在流水旁快樂(lè)的游戲。老師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:流水可以比喻什么呢?以“流水”喻人生,人生如流水一樣在不斷向前奔騰,人生不可能重來(lái),我們應(yīng)該抓住生活中的每一分、每一秒,勤奮學(xué)習(xí),讓自己的人生綻放出亮麗的色彩。將此話題巧妙地轉(zhuǎn)到人生感悟?qū)用,給人耳目一新之感。
。ǘ⿲⒆魑慕虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感!痹谧魑慕虒W(xué)過(guò)程中,教師要讓學(xué)生明白寫(xiě)作來(lái)源于生活同時(shí)反映著生活,從而突破目前的教學(xué)困境。以《消息兩則》這篇課文為例,教師可由課題進(jìn)行延伸,讓學(xué)生也以“消息兩則”為題來(lái)作文,自由選擇話題。在選題時(shí),不少學(xué)生會(huì)因?yàn)榘选靶侣劇钡奈恢脭[得過(guò)高而不知從何處下筆。此時(shí),教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事,如選取自己班級(jí)、家庭、小組等發(fā)生的有閃光點(diǎn)、有意義的事。讓學(xué)生先在課堂上自由發(fā)言,然后篩選出最熟悉的,感受最深的事動(dòng)筆。這樣,學(xué)生的寫(xiě)作興趣被巧妙地激發(fā)出來(lái),實(shí)現(xiàn)了由“教師讓寫(xiě)作文”到“學(xué)生想寫(xiě)作文”的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
(三)讓作文課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
語(yǔ)文教課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自我、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),”作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。在講授以“第一次”為話題的作文時(shí),把課堂留給學(xué)生,四人一組,展開(kāi)討論,然后各組派出代表進(jìn)行發(fā)言。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,給了每一位學(xué)生充分展示自我的空間,會(huì)無(wú)形中提升學(xué)生的積極性。同時(shí),由于學(xué)生的年齡段、生活經(jīng)歷大致相同,討論過(guò)程中極易使小組成員產(chǎn)生共鳴,增強(qiáng)他們之間的親近感,使討論氣氛異;钴S,從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,最終促使學(xué)生不自覺(jué)地就將作文內(nèi)容列出,實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”的目的[2]。
三、結(jié)語(yǔ)
初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境和問(wèn)題,究其本質(zhì)還是學(xué)生的心態(tài)及教師的教學(xué)方式與教學(xué)觀念的問(wèn)題。在找到了問(wèn)題根源之后,教師就得下定決心,加大力度,結(jié)合實(shí)際,研究出有效解決方案,打破目前的教學(xué)困境,切實(shí)提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平和學(xué)生寫(xiě)作水平。
參考文獻(xiàn):
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初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文5
一、言語(yǔ)形式下的作文教學(xué)策略
初中語(yǔ)文言語(yǔ)形式下的作文教學(xué),需要教師在日常教學(xué)中采取正確的教學(xué)策略,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在作文教學(xué)中,要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在作文寫(xiě)作中深入剖析作文中的言語(yǔ)運(yùn)用,讓學(xué)生的作文更加富有內(nèi)容與思想感情。例如,在學(xué)生進(jìn)行命題寫(xiě)作時(shí),就可以安排“仰望天空與腳踏實(shí)地”的'題目,讓學(xué)生探討題目中所隱藏的深層含義,進(jìn)行深入的寫(xiě)作。同時(shí),也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文字的研讀能力,在作文寫(xiě)作中更加深刻地表達(dá)自己的情感,鍛煉自身的寫(xiě)作水平,提升自己在寫(xiě)作中的思維能力。
二、言語(yǔ)形式對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的意義
言語(yǔ)形式對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)有著非常重要的意義。學(xué)生對(duì)于言語(yǔ)形式的理解直接關(guān)系到學(xué)生的作文質(zhì)量,所以教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生言語(yǔ)形式能力的培養(yǎng)。言語(yǔ)形式在學(xué)生的寫(xiě)作中,能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作不會(huì)太過(guò)于空洞,增強(qiáng)文章的內(nèi)涵。例如,在進(jìn)行記敘文寫(xiě)作的教學(xué)中,學(xué)生注重言語(yǔ)形式下的寫(xiě)作,將會(huì)把故事敘述得更加完善,語(yǔ)句更加優(yōu)美。所以,言語(yǔ)形式的培養(yǎng)對(duì)于作文教學(xué)有著非常重要的意義。
三、結(jié)語(yǔ)
總之,初中語(yǔ)文教學(xué)需要重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng),使學(xué)生提升寫(xiě)作的能力,并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢字的理解,對(duì)于作文言語(yǔ)形式的理解,讓學(xué)生取得更高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī),提升自身的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作思維能力。
初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文6
一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前,學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀存在不少問(wèn)題。其中較為突出的:一是學(xué)生作文內(nèi)容貧乏,意義不大。很多學(xué)生在對(duì)待寫(xiě)作上,主要采取“復(fù)制”、“粘貼”的方式,對(duì)網(wǎng)上或是作文書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行“加工”。如此寫(xiě)成的作文注定是一篇“假大空”的文章,缺乏中心思想不說(shuō),表達(dá)學(xué)生真情實(shí)感也是虛妄;二是學(xué)生寫(xiě)作興趣缺乏。初中生的寫(xiě)作很多都是“被逼無(wú)奈”使然,教師若沒(méi)有布置寫(xiě)作任務(wù),則學(xué)生壓根就碰都不愿意碰作文。造成這種現(xiàn)象的主要原因是初中生缺乏寫(xiě)作興趣,正因?yàn)槿狈εd趣,寫(xiě)作自然而然對(duì)他們而言成為一件“苦差事”。因此,寫(xiě)作教學(xué),必須以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為前提,以此促使他們變被動(dòng)為主動(dòng),進(jìn)而提高他們的作文寫(xiě)作能力;三是學(xué)生文字表達(dá)能力差。我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生,平時(shí)說(shuō)話滔滔不絕,但一提筆,就立刻變得沉默寡言,文章通篇不順,錯(cuò)句、亂句怪相橫生。究其真正原因,主要是其平時(shí)閱讀量小,語(yǔ)言知識(shí)積累少,寫(xiě)作能力鍛煉不足,由此造成文章空洞、錯(cuò)句橫生。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)策略
那么,針對(duì)當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題,如何有效解決呢?我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手。
(一)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
興趣是學(xué)好初中作文寫(xiě)作的基本前提。教師在進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程中,一定要注意培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生在寫(xiě)作中變得充實(shí),獲得快樂(lè)。在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的這一過(guò)程中,切勿操之過(guò)急,應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn),先從學(xué)生感興趣的話題入手,比如布置一些關(guān)于自己的理想,自己的家人,以及其他與自身生活息息相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù),借此消除學(xué)生寫(xiě)作心理壓力,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性,逐步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
(二)發(fā)揮教師引導(dǎo)作用
作文教學(xué)必不可少地需要教師的'有效引導(dǎo)。對(duì)于初中生,尤其是低年級(jí)學(xué)生而言,教師就是作文寫(xiě)作的引路人,他們所能獲取的關(guān)于寫(xiě)作的一些基礎(chǔ)知識(shí)和技巧基本都來(lái)自于教師傳授。教師在作文教學(xué)過(guò)程中,要扮演好“引路人”的角色,對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行精心指導(dǎo),對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),不同角度地進(jìn)行多元化評(píng)價(jià),幫助學(xué)生確定改進(jìn)方向。
(三)增加學(xué)生閱讀積累
“巧婦難為無(wú)米之炊”。在寫(xiě)作中,若沒(méi)有一定的素材積累,則必定會(huì)造成文章空無(wú)一物,錯(cuò)句連篇。在初中寫(xiě)作教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生閱讀水平,拓寬其閱讀面,并引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行素材和技能的積累,最終為寫(xiě)作服務(wù)。此外,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活、感受大自然,不斷豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生言之有物,言之有理?傊,教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),要找到具體癥結(jié),做到對(duì)癥下藥,以此促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的不斷提高。
初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文7
1、運(yùn)用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)
寫(xiě)作是需要進(jìn)行方法的指導(dǎo)的,教師要充分的發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用,在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用正確的方法對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在寫(xiě)作中很容易出現(xiàn)命題理解不清,理解錯(cuò)誤,或者是不加思考的進(jìn)行寫(xiě)作,寫(xiě)到一半突然思路中斷的現(xiàn)象,這樣的情況對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高都是非常不利的。教師要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題,在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用正確的方法進(jìn)行指導(dǎo),在寫(xiě)作開(kāi)始之前,先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的閱讀能力,幫助學(xué)生分析題目,審清題目后不要讓學(xué)生急著動(dòng)筆,可以讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作思路的描述,文章大體結(jié)構(gòu)的規(guī)劃等,讓學(xué)生在寫(xiě)作之前能夠形成一個(gè)具體的概念,在寫(xiě)作的過(guò)程中才會(huì)避免出現(xiàn)思路中斷的現(xiàn)象,提前對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行規(guī)劃也是提高寫(xiě)作能力的技巧之一。
2、增加學(xué)生的生活實(shí)踐
學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)的最重要的問(wèn)題就是沒(méi)話說(shuō),不知道寫(xiě)什么,這也是寫(xiě)作教學(xué)中最主要的問(wèn)題。寫(xiě)作就是對(duì)生活中的人或事進(jìn)行深入加工描述,積累創(chuàng)造的一個(gè)過(guò)程,學(xué)生之所以沒(méi)話說(shuō)是因?yàn)闆](méi)有豐富的生活實(shí)踐,生活閱歷不足造成的。對(duì)于一些事物和人物都沒(méi)有留心觀察,當(dāng)然在寫(xiě)作中對(duì)具體細(xì)節(jié)進(jìn)行描述的時(shí)候會(huì)感覺(jué)到力不從心,作文是對(duì)生活的一種描述,同樣寫(xiě)作的素材也來(lái)源于生活呢。教師應(yīng)該幫助學(xué)生增加生活實(shí)踐,為作文教學(xué)積累豐富的實(shí)踐素材,可以讓學(xué)生走出教學(xué)的課堂,走進(jìn)生活的課堂中,在生活中進(jìn)行知識(shí)的積累。比如:寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)遇到描述季節(jié),景色的情節(jié),學(xué)生由于平時(shí)的觀察不是很到位,生活經(jīng)驗(yàn)匱乏,所以在寫(xiě)作的時(shí)候?qū)吧图竟?jié)的描述就不是很到位。在春季可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然,讓學(xué)生感受春意盎然的景色,在柳樹(shù)剛發(fā)芽的季節(jié),讓學(xué)生對(duì)大自然的美景進(jìn)行觀察,然后通過(guò)觀察問(wèn)學(xué)生有什么感觸。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的感受嗎,自然也能夠?qū)懗觥扒屣L(fēng)拂面,垂柳的一條條柳枝隨著春風(fēng)像一條條溫柔的手臂輕輕的向我們招手,表示對(duì)我們的歡迎”,“田野里生機(jī)盎然,小草悄悄的探出頭打探著外面這個(gè)溫暖多彩的世界”這樣如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)句。學(xué)生有了切身的體會(huì),對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的幫助是非常大的,通過(guò)視覺(jué)上的觀察,也能夠在學(xué)生的內(nèi)心中形成美好的畫(huà)面,在寫(xiě)作的'過(guò)程中用文字的形式將畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái),為文章增添亮點(diǎn),所以說(shuō)增加學(xué)生的生活實(shí)踐能夠極大的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
3、豐富學(xué)生寫(xiě)作素材積累的形式
寫(xiě)作是需要大量的素材積累的,從課本上進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累,這種簡(jiǎn)單單一的形式根本不能夠滿足作文題材變化多端的要求。在教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生提高多種形式幫助學(xué)生從更廣的范圍內(nèi)進(jìn)行素材的積累。比如:在作文課上除了練習(xí)學(xué)生的寫(xiě)作之外,還可以找一些好的作文素材進(jìn)行閱讀,讓學(xué)生以聽(tīng)的形式進(jìn)行積累,可以將素材進(jìn)行分類,人物描寫(xiě)類的,景色描寫(xiě)類,事件描述類的,有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行素材的強(qiáng)化,學(xué)生能夠從聽(tīng)素材這樣的形式上得到寫(xiě)作技巧的提升,同時(shí)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中也不知不覺(jué)的積累了大量的素材,在寫(xiě)作的過(guò)程中可以得到運(yùn)用。另外,還可以讓學(xué)生通過(guò)記日記的方式進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累,日記雖然短但是可以準(zhǔn)確的進(jìn)行心情的描述或是記錄下當(dāng)天看到的人或事,或是感覺(jué)沒(méi)得景色,在生活中通過(guò)一天一天的積累,讓學(xué)生可以積累到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,在寫(xiě)作中更好的聯(lián)系生活實(shí)際,提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。
4、總結(jié)
總之,在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式,在教學(xué)中運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣,正確的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生積累大量寫(xiě)作素材,走進(jìn)生活增加生活實(shí)踐,開(kāi)啟學(xué)生的寫(xiě)作思維,讓學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中得到良好的發(fā)揮,全面的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力,提高作文教學(xué)的效率。
初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文8
【摘要】作文教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是其語(yǔ)言文字水平至關(guān)重要,當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文作文的教學(xué)水平差強(qiáng)人意,已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的一大障礙,所以我們以教學(xué)困境為切入點(diǎn),進(jìn)而尋根溯源對(duì)其對(duì)策進(jìn)行探討,以期對(duì)當(dāng)前教學(xué)方法的改進(jìn)提供一些借鑒。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);初中語(yǔ)文;教學(xué)方法
1.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境剖析
1.1創(chuàng)新性缺失導(dǎo)致教學(xué)方法比較單一
當(dāng)前模板教學(xué)的主流態(tài)勢(shì)愈演愈烈以至于出現(xiàn)作文模板教學(xué)單一化的問(wèn)題,這種以一定程度上的學(xué)生興趣與思維局限為代價(jià)而獲取快速提升成績(jī)的做法是得不償失的,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性給予足夠的重視并落實(shí)到具體行動(dòng)上對(duì)這一困境提出針對(duì)性的對(duì)策。
1.2脫軌于實(shí)際生活導(dǎo)致作文“缺源少本”
“藝術(shù)源于生活”,脫離了實(shí)際生活,寫(xiě)作就會(huì)成為無(wú)源之水無(wú)本之木,在寫(xiě)作中脫離生活對(duì)于作文教學(xué)及作文水平的提高是致命的,從內(nèi)容上來(lái)看脫離生活導(dǎo)致文章內(nèi)容缺乏真實(shí)性與刻畫(huà)感,從情感表達(dá)上來(lái)看脫離實(shí)際導(dǎo)致文章缺乏感染力,綜合而言,脫離實(shí)際是文章內(nèi)容枯燥與創(chuàng)意缺失的'根本原因,只有基于實(shí)際生活,文章創(chuàng)作才能在創(chuàng)新思維與真實(shí)刻畫(huà)下高于生活,得到升華,真正成為一篇好文章。
1.3作文抄襲現(xiàn)象已經(jīng)不容忽視
當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中,初中語(yǔ)言寫(xiě)作抄襲的問(wèn)題已經(jīng)不容忽視,追根溯源才能對(duì)癥下藥,我們認(rèn)為作文抄襲是主觀上學(xué)生寫(xiě)作缺乏主動(dòng)性與獨(dú)立性與客觀上學(xué)生課業(yè)繁忙綜合導(dǎo)致的問(wèn)題。同時(shí),由于初中生寫(xiě)作教學(xué)與小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)之間的不同與斷層過(guò)渡,從小學(xué)寫(xiě)作中主要學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀文章到初中生寫(xiě)作的獨(dú)立主動(dòng),學(xué)生難以完全意識(shí)到作文抄襲與借鑒的界限與性質(zhì)區(qū)分,在這種學(xué)生主觀上概念模糊與客觀上課業(yè)繁多的環(huán)境下,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生選擇抄襲來(lái)節(jié)省時(shí)間。
1.4寫(xiě)作興趣不高導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作水平受限
在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,總會(huì)遇到學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的抵觸情緒,學(xué)生不愿寫(xiě)論文,抱怨寫(xiě)論文,即便是在教師的要求下進(jìn)行寫(xiě)作,也往往是敷衍應(yīng)付的態(tài)度,在教師“手把手”的教學(xué)下,缺少自我創(chuàng)新,對(duì)教師的要求按部就班循規(guī)蹈矩,從道德制高點(diǎn)或者華麗辭藻堆砌這些較為大眾的方法出發(fā),壓制了學(xué)生的天性,進(jìn)而導(dǎo)致了寫(xiě)作興趣的缺失,最終成為寫(xiě)作水平提高的瓶頸。
2.初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平提升的策略
2.1促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新化與多樣化
從教師教學(xué)的角度出發(fā),初中學(xué)生語(yǔ)文作文水平的提高需要一個(gè)整體的,完整的教學(xué)目標(biāo),基于這一目標(biāo),制定具體可行且可操作的計(jì)劃,最后將計(jì)劃逐步落實(shí)。教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)新化是教學(xué)中老生常談的問(wèn)題,具體到作文教學(xué)上,我們認(rèn)為可以從自由日記,課文續(xù)寫(xiě)等日常教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力,同時(shí)老師可以進(jìn)行小組討論、情境帶入等新的教學(xué)方法,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)作文本身及教師的教學(xué)過(guò)程有一個(gè)積極主動(dòng)的接受態(tài)度,才能配合教師教學(xué)最終完成教學(xué)目標(biāo)。
2.2思維拓展,營(yíng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境
良好的教師教學(xué)還需要學(xué)生這一教學(xué)主體的配合才能發(fā)揮最大功效,在教學(xué)過(guò)程中,我們要重視寫(xiě)作環(huán)境及其影響力,注意學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的心理環(huán)境,利用好這因素,因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作,發(fā)散學(xué)生的思維,開(kāi)拓其潛力。在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師要重視與學(xué)生的互動(dòng)溝通,傾聽(tīng)學(xué)生的寫(xiě)作思路,作一個(gè)引導(dǎo)者,重視“導(dǎo)”而非“教”,切忌為學(xué)生設(shè)置太多框架,充分發(fā)揮學(xué)生的才能。同時(shí),作為一個(gè)“導(dǎo)”者,可以在具體方法上為學(xué)生提出針對(duì)性的改進(jìn)方法,鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活表達(dá)感情,在一個(gè)健康良好的寫(xiě)作環(huán)境中切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與水平。
2.3聚焦生活,保障寫(xiě)作素材的積累
現(xiàn)實(shí)生活是藝術(shù)之源頭,語(yǔ)文作文寫(xiě)作亦是如此,在教學(xué)中,教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的觀察與體味,在生活中積累素材為作文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,發(fā)現(xiàn)真善美,寫(xiě)作真善美,進(jìn)而創(chuàng)新寫(xiě)作視角;從生活中的“一草一木”中,學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的細(xì)節(jié)與刻畫(huà),進(jìn)而提高作文的豐富性與真實(shí)性。正如老舍《茶館》中的人生百態(tài),魯迅筆下祥林嫂的一個(gè)神態(tài)一句局促的語(yǔ)言,生活是作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作與生活緊密相連,教育學(xué)生感受生活,從生活大課堂中提高寫(xiě)作水平,提升自我。
3.結(jié)束語(yǔ)
寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)模塊,教學(xué)難度大,但是當(dāng)前作文教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的短板,本文拋磚引玉,對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的困境及對(duì)策進(jìn)行了不甚深入的探討,希望各位同仁能關(guān)注這一問(wèn)題,為初中作文教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,切實(shí)提升學(xué)生寫(xiě)作水平。
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初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文9
摘要:文章針對(duì)目前我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并提出了進(jìn)一步改善初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策,即培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、給予學(xué)生有效的寫(xiě)作指導(dǎo)、建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制,從而有效提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:初中作文教學(xué);興趣;評(píng)價(jià)方式
作文不僅是考查學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的一種手段,也是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法和感情的一種書(shū)面語(yǔ)言形式,是一種豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。就目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,作文教學(xué)活動(dòng)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象:教師不知道怎么教,學(xué)生不知道怎么寫(xiě),師生之間在作文交流上并沒(méi)有達(dá)到素質(zhì)教育的要求。因此,本文將對(duì)當(dāng)前階段我國(guó)初中作文教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析,提出解決措施,改善目前作文寫(xiě)作的尷尬現(xiàn)狀。
一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
第一,教師的教學(xué)觀念存在偏差。不少初中語(yǔ)文教師認(rèn)為,作文寫(xiě)作是學(xué)生自己的事情,寫(xiě)作水平的高低取決于學(xué)生的日常知識(shí)積累,教師沒(méi)有辦法從根本上解決學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題,也正是由于這種觀念的影響,導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上并不能學(xué)到有用的寫(xiě)作方法。第二,教學(xué)方式不恰當(dāng)。教師采用的作文教學(xué)方式存在很多問(wèn)題,例如,學(xué)生對(duì)教師講解范例式的教學(xué)方式已產(chǎn)生厭倦感,不僅無(wú)法傳授給學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)和技巧,還讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣。還有些家長(zhǎng)或教師認(rèn)為作文是考試中非常重要的部分,學(xué)生可以通過(guò)背誦來(lái)取得更好的考試成績(jī),這種做法無(wú)異于火中取栗,直接降低了初中生整體的寫(xiě)作水平。第三,學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不端正。學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不端正,出現(xiàn)抄襲和厭倦心理,如果不能得到及時(shí)改善,會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的作文寫(xiě)作水平,甚至還會(huì)影響到其未來(lái)的發(fā)展。第四,作文評(píng)價(jià)不合理。教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),往往忽略對(duì)學(xué)生作文整體內(nèi)容的評(píng)價(jià),而且教師將自己認(rèn)為好的作文在班級(jí)中展示,學(xué)生不重視教師評(píng)語(yǔ),從而使得教師的作文評(píng)價(jià)不合理。
二、改善初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策
。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
興趣是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師,初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物比較好奇,教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特征,將作文教學(xué)活動(dòng)變成一件生動(dòng)有趣的事情,通過(guò)潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,從而提高其作文質(zhì)量。其一,教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,獲取不同的寫(xiě)作素材,幫助學(xué)生走出寫(xiě)作中空話、套話和假話的誤區(qū),讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的快樂(lè)。為此,教師要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活和美好事物的良好習(xí)慣,如看到孩童嬉鬧而想到天真無(wú)邪的童年,看到飄落的花瓣而想到“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”,同時(shí)還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記和周記的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生將自己真實(shí)的感情抒發(fā)出來(lái),以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。其二,教師應(yīng)鼓勵(lì)分層教學(xué)和個(gè)性發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間和可能性,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在作文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
。ǘ┙o予學(xué)生有效的寫(xiě)作指導(dǎo)
在語(yǔ)文作文的教學(xué)中,教師應(yīng)給予學(xué)生有效的寫(xiě)作指導(dǎo),幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。其一,教給學(xué)生寫(xiě)作技巧。例如,在確定文章題目的過(guò)程中,教師可以通過(guò)引用與材料中心思想相吻合的詩(shī)句、名句、歌詞、俗語(yǔ)及廣告等作為文章的標(biāo)題,這種標(biāo)題比較容易吸引讀者注意,也能在一定程度上幫助學(xué)生概括和總結(jié)中心思想,還可以利用修辭手法來(lái)擬定標(biāo)題,包括比喻、擬人、借代等手法。其二,教給學(xué)生寫(xiě)作方法。作文的開(kāi)頭和結(jié)尾非常重要,好的開(kāi)頭能夠迅速吸引讀者的注意力,給人一種先聲奪人的感覺(jué);好的結(jié)尾能夠給人營(yíng)造出一種“回眸一笑百媚生”的氛圍。因此,在寫(xiě)作文開(kāi)頭時(shí),可以采用修辭、懸念、抒情、轉(zhuǎn)折、描寫(xiě)等方式,結(jié)尾寫(xiě)作時(shí)可以采用自然收束、畫(huà)龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)、名言警句、抒情議論等方式,處理好開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)作是作文成功的`關(guān)鍵。
。ㄈ┙⒑侠淼淖魑脑u(píng)價(jià)機(jī)制
在新課程改革背景下,教師應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念,建立合理的作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,結(jié)合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),可以從學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用能力上進(jìn)行評(píng)價(jià);對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),可以從學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià);對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō),可以從自己的思考過(guò)程和寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),綜合三方評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生作文做出更合理的評(píng)判,讓學(xué)生充分參與到評(píng)價(jià)機(jī)制中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性,從而提高學(xué)生的作文水平。
三、結(jié)語(yǔ)
寫(xiě)作能夠有效提高學(xué)生的閱讀思維習(xí)慣和綜合能力。在寫(xiě)作的過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力和運(yùn)用能力能夠得到綜合培養(yǎng)和提升,因此,教師應(yīng)該更加重視語(yǔ)文作文教學(xué),開(kāi)展有效的作文指導(dǎo)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生注重日常知識(shí)積累和運(yùn)用,鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行寫(xiě)作心得交流,從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。
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初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文10
1初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的分析
在語(yǔ)文教學(xué)中,我們素來(lái)都講“讀、寫(xiě)不分家”,若是閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)互不關(guān)聯(lián),讀不能服務(wù)于寫(xiě)作,而寫(xiě)作同時(shí)也不能促進(jìn)閱讀,那將為我們語(yǔ)文教學(xué)體系造成重大阻礙。再有,生活是創(chuàng)作的源泉,同樣適用于寫(xiě)作,離開(kāi)了生活,寫(xiě)作就成了胡諂,然而在現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作中,這樣的情況比比皆是,這樣的作文不能真實(shí)的反映到生活中,生活中的事件也不能作為寫(xiě)作題材,學(xué)生既缺少豐富的詞語(yǔ),又不能創(chuàng)作出多樣的題材,寫(xiě)出來(lái)的作文只能是千篇一律。
2初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策
2.1制定出寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)劃
依照學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作情況,制定出細(xì)致明確的并在學(xué)生主觀努力下可行的教學(xué)規(guī)劃,每個(gè)學(xué)段應(yīng)掌握哪睦寫(xiě)作要領(lǐng),達(dá)到什么樣的寫(xiě)作水準(zhǔn),以及具體應(yīng)用到的表達(dá)方式與表現(xiàn)手法等,制定出來(lái)的規(guī)劃還要不斷進(jìn)行檢查,及時(shí)補(bǔ)充漏洞,逐步進(jìn)行規(guī)劃的完善,使學(xué)生能夠了一步一步起進(jìn)寫(xiě)作的意境中。
2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
興趣是一切行為的動(dòng)力所在,過(guò)去一提到寫(xiě)作,學(xué)生就打心里感覺(jué)很難,其最大的原因就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作提不起興趣來(lái),因此,在平日的語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中要尤為注重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣培養(yǎng)。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作非常感興趣,那么首先他能很輕松的接受寫(xiě)作課,然后在寫(xiě)作的過(guò)程中將自己的真實(shí)感受清楚的表達(dá)出來(lái),那么他所寫(xiě)的作文至少是蘊(yùn)含人物真情實(shí)感的。語(yǔ)文教師可以在現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中采取一些具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)生活,注意留心生活中的細(xì)節(jié),善于發(fā)現(xiàn),這些都可能會(huì)成為學(xué)生日后進(jìn)行寫(xiě)作的良好積累。
2.3擴(kuò)大學(xué)生寫(xiě)作范圍
平日里指導(dǎo)學(xué)生做大量的閱讀,善于捕捉名篇中的閃光點(diǎn),并學(xué)會(huì)融入到自身的'寫(xiě)作當(dāng)中,將閱讀與寫(xiě)作緊密的結(jié)合起來(lái),這樣可以同時(shí)提高學(xué)生閱讀水平與寫(xiě)作水平,還能引發(fā)學(xué)生的靈感。另外由于學(xué)生生活的單一,也在一定程度上局限了所能寫(xiě)作的范圍,因此,學(xué)校還應(yīng)多組織學(xué)生參加有益的社會(huì)活動(dòng),豐富學(xué)生校園生活的同時(shí),給學(xué)生們?cè)鎏砹朔e累生動(dòng)事例與經(jīng)歷心得的機(jī)會(huì)。這樣日積月累下來(lái),學(xué)生們的寫(xiě)作水平都會(huì)或多或少的有所提高。
2.4改革作文的批改模式
教師同一階段所批改的作文都是由同一年齡段的學(xué)生所作,其活動(dòng)面極其相似,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知能力也大為相同,所以作文水平相差無(wú)幾,因此在作文中出現(xiàn)的問(wèn)題也有很多的相同處,往往教師批了一圈后來(lái)現(xiàn)所標(biāo)評(píng)語(yǔ)也幾近相同,因此,建議教師將作文分作幾組,每次只需要地一組進(jìn)行詳細(xì)批閱,基本就可對(duì)全體學(xué)生此次作文的情況基本了解了。然后再進(jìn)行集體評(píng)改,教師抽出初評(píng)下分作幾個(gè)級(jí)別的作文,由同學(xué)們來(lái)進(jìn)行集體討論,并給出修改意見(jiàn)及原因。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一起討論、修改,再由教師從旁點(diǎn)撥,學(xué)生對(duì)文章的品評(píng)能力又得到了鍛煉與提高,這樣做的好處是不但縮短了批改作文的時(shí)間,同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作與品評(píng)興趣,從而對(duì)自己寫(xiě)作中存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)深刻。
2.5背誦所閱讀到的優(yōu)美段子
有很多初中生一到寫(xiě)作文的時(shí)候就感覺(jué)沒(méi)有容可以寫(xiě),沒(méi)有精彩的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),為了能讓學(xué)生走出這樣的寫(xiě)作困境,要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),這時(shí)可以讓學(xué)生多讀一些讀本中悠美的文字,自己覺(jué)得好的段子可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行背誦,長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下來(lái),就可以達(dá)到出口成章的境界,到寫(xiě)作的時(shí)候豐富的詞匯自然而然便流露出來(lái)了。
3結(jié)束語(yǔ)
總而言之,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,必須從實(shí)際情況出發(fā),拓展學(xué)生寫(xiě)作的取材范圍,加大閱讀量,鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)然,寫(xiě)作教學(xué)的路程異常艱巨,給教師改進(jìn)教學(xué)方法提出了更高的要求,只有活躍思路,積極探索實(shí)踐,才能更好的服務(wù)于初中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)工作。
初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文11
一、多方位提升學(xué)生的寫(xiě)作能力
要想寫(xiě)好一篇作文,光有華麗的辭藻是不夠的。文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的敘述、素材的切合度也都是十分重要的。只有在這些方面做好了,才能真正地寫(xiě)好一篇作文。
(一)巧用華麗辭藻
有時(shí)候,華麗的辭藻反而會(huì)顯得文章虛浮、不真實(shí)。比如,在描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的時(shí)候,就需要使用樸素的言辭,如果使用了華麗的辭藻會(huì)弄巧成拙,整篇文章也都是別扭的。再如,如果想要表達(dá)對(duì)奢靡生活嗤之以鼻,可以較多地使用華麗的辭藻來(lái)體現(xiàn),但是要注意情感的拿捏,不然本想要表達(dá)反諷的思想會(huì)變成羨慕之情。這個(gè)就需要老師對(duì)學(xué)生在心理上進(jìn)行引導(dǎo)了。
(二)合理布局文章結(jié)構(gòu)
一篇引人入勝的文章如迷人的風(fēng)景讓人想一個(gè)勁看個(gè)夠。合理的文章布局,能夠把握住讀者的心,讓讀者能夠順著文章一直讀下去,猜又猜不透,想一探究竟。比如在記敘文中,是采用倒敘、插敘還是順敘都是需要根據(jù)不同的文章來(lái)確定的;議論文是先立出觀點(diǎn)還是先給出闡述,這些布局也都會(huì)影響到文章的品質(zhì)的。
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初中作文最大的通病就是素材千篇一律,沒(méi)有新意。要怎么才能做到標(biāo)新立異而又切合題意呢?這個(gè)其實(shí)不難,只要將看素材的角度變換一下,就能夠成為新的素材。比如居里夫人得到了諾貝爾獎(jiǎng),除了可以寫(xiě)她對(duì)科學(xué)的堅(jiān)持與喜愛(ài),還可以寫(xiě)到她在艱苦環(huán)境對(duì)物質(zhì)的淡泊,她女兒玩她的獎(jiǎng)牌獎(jiǎng)杯時(shí),她說(shuō)這些本來(lái)就如同小孩的玩具一樣,看得太重就無(wú)法為科學(xué)做貢獻(xiàn)了,這就是淡泊名利的素材了。因此在選擇素材的時(shí)候,不要局限于一方面,多個(gè)角度提取其中的有效信息。除此之外,還可以寫(xiě)身邊的人和事,這些真實(shí)可感的素材也是很有說(shuō)服力的。
二、作文源于生活,又高于生活
作文如樹(shù)木一樣,有根才能生長(zhǎng)。作文的根就是生活,從生活中吸取養(yǎng)分,再開(kāi)枝散葉,這就高于生活了。老師和學(xué)生要一起去感受,互相體會(huì)雙方的心理。興趣是最好的老師,而生活是興趣最好的老師,直接去體驗(yàn)生活,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)想寫(xiě)文章,還能有話可寫(xiě)。
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傳統(tǒng)的作文教學(xué)多是以書(shū)本為主,然后就開(kāi)始長(zhǎng)篇大論了。新課標(biāo)理念下的作文是需要去生活中體驗(yàn),而在這體驗(yàn)之前,并不是毫無(wú)思想地去體驗(yàn),需要先閱讀一些文章,對(duì)生活有了一些認(rèn)識(shí)之后,再去親身感受生活。在感受的過(guò)程中,體會(huì)文章的思想,結(jié)合自身的經(jīng)歷和性格等來(lái)感受生活,這樣就可以有自己的情感,點(diǎn)燃創(chuàng)作欲望,通過(guò)這種方式寫(xiě)出來(lái)的文章,才能立得住腳,既有內(nèi)涵又有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
。ǘ⿵纳钪袑W(xué)習(xí),提升文章高度
文章并不是直接將自己的見(jiàn)聞描繪出來(lái)就可以了,要開(kāi)枝散葉,就要上升到另一個(gè)高度。舉一個(gè)直觀的例子——朱自清的《背影》,文章并不是單單敘述父親的背影,而是通過(guò)父親的背影來(lái)體現(xiàn)父親對(duì)兒子情不自禁的愛(ài)以及作者本身對(duì)父親的.愛(ài),這樣就提升了文章的高度了。
三、創(chuàng)新批改方式
學(xué)生在寫(xiě)作完成之后,都是由老師一人來(lái)批改評(píng)價(jià),這是傳統(tǒng)的方式。新課程理念下的作文教學(xué),不僅僅要看到整篇文章,更要看到文章中突出的優(yōu)秀之處。比如文章的立意新穎、情感表達(dá)得恰到好處、某段文字寫(xiě)作細(xì)膩、前后呼應(yīng)得當(dāng)?shù)榷际侵档霉膭?lì)的,學(xué)生在得到老師的肯定之后,才能更好地去寫(xiě)作,才知道該怎樣才能寫(xiě)得更好。此外,還可以分小組互相評(píng)價(jià)作文,如同一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特,在不同的同學(xué)之間,可以發(fā)現(xiàn)文章不同的閃光點(diǎn)和缺陷之處,這樣文章得到的意見(jiàn)就比較多,學(xué)生提升寫(xiě)作能力也就有更加明確的方向。
四、總結(jié)
新課程理念下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新不是一朝一夕就能夠完成的,需要大家的共同努力,老師要更新觀念,變換教學(xué)方式,不只是局限在課堂之中,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望,再輔之必要的寫(xiě)作技巧,這樣才能讓學(xué)生真正地寫(xiě)出新課標(biāo)理念下的文章,提升寫(xiě)作能力。
初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文12
摘要:作文作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,是學(xué)生遣詞造句、謀篇布局、運(yùn)用文字傳遞訊息、表達(dá)感情的重要途徑,同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)、成才不可或缺的一部分?梢(jiàn),作文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力、寫(xiě)作能力、道德情操以及審美觀與愛(ài)國(guó)主義精神的重任。因此,作文教學(xué)在整個(gè)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中占據(jù)著重要作用。而作文教學(xué)作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),同時(shí)也是長(zhǎng)期以來(lái)亟待教師解決的一大難題;诖耍疚南旅鎸⒔Y(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要探討新課程改革下如何有效提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量,讓其走向精彩,以此營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。
關(guān)鍵詞:作文教學(xué);初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);走向精彩
作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的綜合訓(xùn)練活動(dòng)。在具體的寫(xiě)作過(guò)程中,學(xué)生不僅需要識(shí)字與寫(xiě)字,還需要運(yùn)用這些字進(jìn)行遣詞造句,并針對(duì)文章的具體框架進(jìn)行謀篇布局?梢(jiàn),作文教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)能力的重要手段。而提升作文教學(xué)質(zhì)量既是順應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)思想,同時(shí)也是事實(shí)新課程改革要求的一項(xiàng)重要指標(biāo)。新課程改革背景下,要求作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以生為本的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與個(gè)性特征。而如何順應(yīng)時(shí)代與新課程改革的要求,提高學(xué)生寫(xiě)作水平,成為了目前廣大語(yǔ)文教師亟待解決的難題;诖耍疚膶⑨槍(duì)新課程改革下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討,以期幫助廣大教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
一、貼近學(xué)生生活,加強(qiáng)素材積累
作文作為一種實(shí)踐性的活動(dòng),不僅需要生活歷練,更需要技藝磨煉,可以說(shuō),作文題材來(lái)源于生活,又歸于生活。因此,新課程改革背景下,教師想要讓作文教學(xué)走向精彩,就需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活,做生活的參與者與實(shí)踐者。因?yàn)樯畈攀亲魑乃夭牡脑慈,才是一篇結(jié)構(gòu)完整、布局巧妙作文的成功之處。然而由于受到各種原因的限制,不可能人人都能做到“行萬(wàn)里路”,但在具體教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)努力讓學(xué)生盡可能地多讀書(shū),爭(zhēng)取“讀萬(wàn)卷書(shū)”。我們的世界、我們的生活是多姿多彩,變化萬(wàn)千的,學(xué)生是最容易被感染與打動(dòng)的,而學(xué)生也能在這種美好生活的熏陶中寫(xiě)出精彩的文章。所以,在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多用心去感受、去接近自然與生活,不要讓其再將思想與目光集中在課堂上,而是要學(xué)會(huì)在生活中尋找寫(xiě)作的熱情與興趣,在全身心地參與中感受到大自然與生活的美好,加強(qiáng)與自然的心靈交流。大部分喜歡閱讀課外書(shū)籍的學(xué)生都能寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章,就在于課外知識(shí)能夠豐富學(xué)生的視野,彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足,并能做到信手拈來(lái),下筆成文。為了讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活,教師就不能當(dāng)旁觀者,而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走入生活,對(duì)其多留意、多分析、多總結(jié)、多反思、多思考,讓學(xué)生感受到生活從不缺少美,只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,教會(huì)學(xué)生唯有用心觀察、用心發(fā)現(xiàn)與用心思考才能寫(xiě)出一篇好的文章。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,滿足學(xué)生需求
素質(zhì)教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有差異性的個(gè)體,是發(fā)展中的'人,每一位學(xué)生都有其各自的閃光點(diǎn)。不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)有著不同追求,如何滿足不同層次與不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),是新課程改革語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)教學(xué)要求。作文最忌諱千篇一律,而是強(qiáng)調(diào)個(gè)性與新意,因?yàn)榍宦傻淖魑臅?huì)嚴(yán)重影響學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及思維力的發(fā)展,更會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作能力的提升。在目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師需著重關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)追求。
首先,需鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,根據(jù)自己的性格特征,自由發(fā)言與表達(dá)。在現(xiàn)今的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,常常會(huì)看到“假、大、空”文章的出現(xiàn),學(xué)生未能對(duì)生活進(jìn)行推敲與實(shí)際考量就進(jìn)行胡編亂造,使得整個(gè)文章沒(méi)有任何閱讀性與欣賞性,還會(huì)出現(xiàn)作文構(gòu)思不完整的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此,在作文教學(xué)中,教師需要時(shí)刻警醒與鼓勵(lì)學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),寫(xiě)自己想寫(xiě)、感興趣的內(nèi)容充實(shí)豐富的作文。
其次,需滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,發(fā)揮其個(gè)性化思想。由于每位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)都有所不同,所以,就會(huì)造成不同的學(xué)生有著不同的人生觀與世界觀。這種思想感情會(huì)在學(xué)生的作文中體現(xiàn)出來(lái),但大部分學(xué)生卻不敢將自己的真實(shí)想法與感受書(shū)寫(xiě)下來(lái),而比較偏向于取悅老師。針對(duì)這種情況,教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)真實(shí)的自己,說(shuō)自己想說(shuō)的、寫(xiě)自己想寫(xiě)的。唯有這樣,學(xué)生才能將自己的個(gè)性化思想體現(xiàn)在作文中,促進(jìn)其作文水平的提升。
三、注重教學(xué)技巧,傳授寫(xiě)作方法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”,在作文教學(xué)過(guò)程中,即使教師的教學(xué)非常好,可如果教師未能將具體的寫(xiě)作手法傳授于學(xué)生,無(wú)異于“授人魚(yú)”。而這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)在于當(dāng)沒(méi)有教師在場(chǎng)的時(shí)候,或者教師不對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)時(shí),學(xué)生就如無(wú)水之木,根本不知從何說(shuō)起,也不知從何寫(xiě)起。因此,這就告訴我們廣大語(yǔ)文教師,在作文教學(xué)過(guò)程中,不要只注重傳授學(xué)生理論知識(shí),還要傳授學(xué)生具體的寫(xiě)作手法,讓其拿到一篇作文題目過(guò)后,能夠有針對(duì)性、有目的性、有組織性地進(jìn)行寫(xiě)作,而不是毫無(wú)根據(jù)地瞎寫(xiě)。提高寫(xiě)作水平是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、循序漸進(jìn)的過(guò)程,所以,這就要求我們廣大語(yǔ)文教師在寫(xiě)作過(guò)程中,需要從閱讀教學(xué)入手,在平時(shí)教學(xué)中注重通過(guò)對(duì)課文的分析,向?qū)W生傳授這種寫(xiě)作技巧,讓其在潛移默化中形成自己的寫(xiě)作技巧,以此豐富學(xué)生的認(rèn)知,讓其能有更多的選擇,并在具體的練習(xí)實(shí)踐中,找到屬于自己的寫(xiě)作風(fēng)格,從而提高其寫(xiě)作速度與寫(xiě)作質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之,作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、循序漸進(jìn)的過(guò)程,而非一朝一夕就能達(dá)到效果。所以,新課程改革下,初中語(yǔ)文教師要善于結(jié)合時(shí)代背景、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué),并將課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際,豐富其閱讀素材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,同時(shí)還要善于注重教學(xué)方法,傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧。
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初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文13
一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活
社會(huì)生活具有豐富多彩的特點(diǎn),教師要積極培養(yǎng)學(xué)生勤思考以及多觀察的習(xí)慣,從而全面提升學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。教師在平時(shí)可以組織學(xué)生積極地走進(jìn)社會(huì)生活,走進(jìn)大自然,在社會(huì)和自然中對(duì)人生的美好進(jìn)行感悟。比如在春天的時(shí)候,教師就可以組織學(xué)生在田野中踏春,對(duì)花朵、梨園、麥田進(jìn)行認(rèn)真觀察,學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言對(duì)春天進(jìn)行描述,這樣學(xué)生就能夠?qū)⒁环阂獍蝗坏拇壕皥D描繪出來(lái)。教師在對(duì)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生不只是局限于事物的表面,必須抓住事物的特征和閃光點(diǎn)。比如在對(duì)冬天的小草進(jìn)行觀察的時(shí)候,大部分學(xué)生只會(huì)看到小草雜亂的葉子以及枯黃的外表,這時(shí)候教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),使學(xué)生透過(guò)小草的外表而聯(lián)想到地下深埋的根,再由根聯(lián)想到其所具備的默默奉獻(xiàn)的精神和頑強(qiáng)的生命力。在對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候也是一樣,人物美好的心靈往往能夠在外表的平凡中更有效地襯托出來(lái)。所以教師應(yīng)該積極組織學(xué)生去對(duì)繁華的街道以及高大的廠房等進(jìn)行觀察,使其在不斷接觸人和物的過(guò)程中抓住其各自的特點(diǎn),并且隨時(shí)將記錄好,這樣自然能夠有效提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。
二、選擇靈活多樣的教學(xué)方法
如果教師采用單一的教學(xué)方法就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作的興趣,因此教師必須要對(duì)靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行充分利用,從而全方位以及多角度地對(duì)學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力以及參與能力進(jìn)行鍛煉,讓學(xué)生能夠在高漲的熱情中不斷提升自己的作文寫(xiě)作水平。比如教師可以將班級(jí)的界限打破,以學(xué)生的興趣愛(ài)好為根據(jù)使學(xué)生組織作文興趣小組,并且可以對(duì)每周五下午兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行充分利用,讓學(xué)生共同對(duì)作文寫(xiě)作中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行積極探討。在這個(gè)自由討論的時(shí)間中,教師必須要保證不要用應(yīng)試教育的方式對(duì)其進(jìn)行束縛,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),教師在對(duì)每節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要不斷更新,積極地采用新的教學(xué)方法,將學(xué)生的創(chuàng)作靈感激發(fā)出來(lái)。在作文活動(dòng)課中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái),讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)事件或者一個(gè)題目,展開(kāi)踴躍的討論和發(fā)言,從而能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的作文思辨能力。教師還可以利用多媒體播放一些故事片,讓學(xué)生在看完之后談?wù)勂渲械那楣?jié),并且說(shuō)一說(shuō)自己的感受,同時(shí)也可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品挑選出來(lái)進(jìn)行配樂(lè)朗誦,這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣,使學(xué)生能夠在作文寫(xiě)作中積極地參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生欣賞相互之間的佳作,同時(shí)還能相互學(xué)習(xí)和促進(jìn),在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng),必然會(huì)取得事半功倍的效果。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)的根本目的就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng),因此教師必須要充分重視初中語(yǔ)文作文教學(xué),在具體的教學(xué)過(guò)程中積極地拓展學(xué)生的想象能力,鍛煉學(xué)生的思辨思維能力,對(duì)學(xué)生善于觀察以及勤于觀察的好習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng),使學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng),獲得更多的閱歷經(jīng)驗(yàn),從而具備豐富多彩的寫(xiě)作素材,最終能夠全面地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力,確保初中作文教學(xué)的有效性。
初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文14
一、利用多種途徑,培養(yǎng)寫(xiě)作興趣
興趣是進(jìn)行寫(xiě)作的基礎(chǔ),只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有興趣,才能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行作文的寫(xiě)作。在以前的作文教學(xué)中,教師一般整堂課都是在講述,學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí),根據(jù)教師的要求就開(kāi)始作文的寫(xiě)作。這種教學(xué)模式比較的單一,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)感到枯燥乏味,不容易對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。在作文的寫(xiě)作教學(xué)中,為了能夠讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣,教師就應(yīng)該通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)。在課堂上,語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作目的進(jìn)行明確,并且正確對(duì)待作文的寫(xiě)作。作文對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常大的影響,教師需要讓學(xué)生明白一切的科學(xué)成果都和寫(xiě)作息息相關(guān),認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作對(duì)他們的重要性,從而讓學(xué)生從心里對(duì)作文的寫(xiě)作進(jìn)行重視。寫(xiě)作興趣是學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵,只有對(duì)作文的寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣,才能夠?qū)懗龈玫淖魑。教師在教學(xué)中,可以采取多樣教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)行培養(yǎng),例如對(duì)話式教學(xué)、演講、辯論賽等。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿興趣之后,才能夠把自己的真實(shí)感情附加到文字之中,使得作文更加具有情感。
二、增加素材積累,進(jìn)行大量閱讀
學(xué)生在進(jìn)行作文的寫(xiě)作時(shí),往往由于沒(méi)有豐富的語(yǔ)言知識(shí)和優(yōu)秀的句子素材而使得寫(xiě)作困難重重。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的優(yōu)秀文章的閱讀,不斷積累文學(xué)素材。閱讀是積累素材的最好途徑,只有具備豐富的素材,才能夠在寫(xiě)作中進(jìn)行感情的傾吐,使得文字和句子具有感情。寫(xiě)作出一篇優(yōu)秀的作文離不開(kāi)平時(shí)大量的閱讀,閱讀和寫(xiě)作之間是密切聯(lián)系的。閱讀是一種習(xí)慣,寫(xiě)作也是,只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,才能夠主動(dòng)地進(jìn)行大量的閱讀,積累更多的文學(xué)素材。因此,語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多優(yōu)秀素材的積累。語(yǔ)文教師可以給學(xué)生選取一些優(yōu)秀的文章,讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,在閱讀之后進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作,并且將文章中一些優(yōu)美的`語(yǔ)句進(jìn)行摘抄,為自己以后的寫(xiě)作積累大量的素材。由于學(xué)生在初中階段獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力比較的差,這就需要語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,為學(xué)生的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
三、作文理念求新、務(wù)實(shí)
隨著學(xué)生接觸的知識(shí)內(nèi)容越來(lái)越多,在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候,難免會(huì)將作文寫(xiě)得比較功利化,使得寫(xiě)作出的作文變得假、空、大。在目前的教學(xué)中,教育理念已經(jīng)變成了以人為本,這就使得學(xué)生的個(gè)性得到了解放,讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作中融入自己的真實(shí)感情,自由地進(jìn)行文章的寫(xiě)作。語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí),應(yīng)該將寫(xiě)作的題目、立意、選材、語(yǔ)言或者形式進(jìn)行創(chuàng)新。為了讓學(xué)生的寫(xiě)作文章變得更加的新穎、務(wù)實(shí),教師首先需要對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行明確,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)行作文的寫(xiě)作,而不再是被動(dòng)地以完成教師布置的寫(xiě)作任務(wù)而寫(xiě)作。其次就是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作心態(tài)進(jìn)行改變,讓學(xué)生自由地進(jìn)行寫(xiě)作,尊重學(xué)生的個(gè)性和思維方式,同時(shí)還要給學(xué)生提供大量的寫(xiě)作資源,讓學(xué)生的寫(xiě)作難度得到降低。最后語(yǔ)文教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行思考,之后組織學(xué)生進(jìn)行自己寫(xiě)作想法的交流。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中只有求新、務(wù)實(shí),才能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌胱魑牡奈淖只蛘呔渥又,使得作文更加的具有情感?/p>
四、優(yōu)化作文修改功能,充分利用作文評(píng)語(yǔ)
在作文教學(xué)中,非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是作文的批改。在批改作文的過(guò)程中,語(yǔ)文教師能夠全面了解學(xué)生寫(xiě)作中的一些不足,為以后的寫(xiě)作教學(xué)提供幫助。作文的批改能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)作的不足之處和寫(xiě)得好的地方,也是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的有效途徑。語(yǔ)文教師在作文的批改、反饋的過(guò)程中,能夠和學(xué)生進(jìn)行感情交流,幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。因此,語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)作文批改進(jìn)行優(yōu)化,將批改作文提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和作文的寫(xiě)作情況,進(jìn)行批改的分層,第一個(gè)層次就是學(xué)生自我的修改過(guò)程,通過(guò)自我閱讀對(duì)文章的優(yōu)秀之處和不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第二層次就是在教師的指導(dǎo)下同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)。第三個(gè)層次就是全班群評(píng),多角度地對(duì)作文進(jìn)行評(píng)論。教師對(duì)作文總結(jié)出的評(píng)語(yǔ)是增強(qiáng)學(xué)生自信心的重要途徑,能夠讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣,從而更加認(rèn)真地進(jìn)行寫(xiě)作。綜上所述,作文是初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容,要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),就必須提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中,應(yīng)該讓作文的文字和句子充滿感情,這樣才能夠吸引讀者,從而使自己的作文獲得更高的分?jǐn)?shù)。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),可以從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、積累大量寫(xiě)作素材、寫(xiě)作理念求新務(wù)實(shí)及優(yōu)化作文的批改這四個(gè)方面進(jìn)行,從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文15
摘要:作文教學(xué)一直是困擾語(yǔ)文教師的一大難題。而作文學(xué)習(xí)更是讓學(xué)生最為棘手的一大難點(diǎn)。在作文教學(xué)的過(guò)程中,始終不能擺脫作文難教,寫(xiě)作困難的窘迫局面,這也成為廣大語(yǔ)文教育工作者和各個(gè)階段學(xué)生的共同問(wèn)題。如何解決這一問(wèn)題成為當(dāng)務(wù)之急,分層次教學(xué)成為眾矢之的。初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中,積極地開(kāi)展和進(jìn)行分層次教學(xué),從最基本的作文指導(dǎo)入手,突出每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作中的優(yōu)勢(shì),逐漸擺脫學(xué)生寫(xiě)作中的消極心理,從而省時(shí)、省力、高效的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;作文教學(xué);分層次教學(xué)
寫(xiě)作難,作文教學(xué)更是難上加難,這也成為目前廣大語(yǔ)文教師無(wú)法擺脫的問(wèn)題,也反映出當(dāng)前作文教學(xué)的客觀實(shí)際情況。但是,毋庸置疑作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié),更是不容忽視的重要部分。作為初中語(yǔ)文教師為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,必須優(yōu)先選擇有利于學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)方式,其中分層次教學(xué)的應(yīng)用最為明顯。在進(jìn)行此教學(xué)方式的過(guò)程中,學(xué)生結(jié)合初中語(yǔ)文教師不同層次、不同類別的指導(dǎo),運(yùn)用不同的素材開(kāi)展寫(xiě)作,教師為學(xué)生提供各種有益的教學(xué)輔助,充分考慮到不同學(xué)生的寫(xiě)作能力,堅(jiān)持因生而異的教學(xué)原則,有的放矢地開(kāi)展作文教學(xué),讓學(xué)生在分層次教學(xué)的指引下,真正實(shí)現(xiàn)會(huì)寫(xiě)、敢寫(xiě)、能寫(xiě)的學(xué)習(xí)效果。下面,就如何在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué),提出如下參考性建議。
一、明確作文教學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)和原則,促使學(xué)生自覺(jué)地融入到寫(xiě)作中
初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不是漫無(wú)目的的,而要遵循一定的'原則和標(biāo)準(zhǔn),做到有章可依、有規(guī)可循,滿足學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的不同需要。因此,在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中,教師必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行分層次教學(xué),以學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為依托,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定寫(xiě)作目標(biāo),有選擇性地安排教學(xué)活動(dòng),面對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施不同的寫(xiě)作方案,同時(shí)要深入到學(xué)生中間去,了解學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)心需要,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的理解,提升學(xué)生的作文鑒賞水平和能力。比如:教師在進(jìn)行作文教學(xué)的講解中,可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則,向不同寫(xiě)作水平的學(xué)生發(fā)放一些素材,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主地篩選。針對(duì)學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生可以選擇一些簡(jiǎn)單的主體,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的則選擇一些能鍛煉能力的主題,做到因材施教。通過(guò)這樣的寫(xiě)作教學(xué),不僅能充分體現(xiàn)分層次教學(xué)的實(shí)質(zhì),更為學(xué)生留足充裕的思考空間,贏得更多的寫(xiě)作時(shí)間,促使學(xué)生以積極地心態(tài)投入到寫(xiě)作之中去,學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文更真實(shí)、自然,這樣才能全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和素養(yǎng)。
二、構(gòu)建作文教學(xué)的分層模式和類別,尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性
分層次教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全新教學(xué)模式,是一種有差別性、針對(duì)性的教學(xué)方式,教師在推行分層次教學(xué)的過(guò)程中,必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性,全面提升自身的綜合協(xié)調(diào)能力。世界上沒(méi)有兩片相同的葉子,一個(gè)班級(jí)中這么多學(xué)生,肯定不是適用同一種方法。作為初中語(yǔ)文教師,在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師應(yīng)全力推行分層次教學(xué),要真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異,消除那些寫(xiě)作能力相對(duì)比較薄弱的學(xué)生的自卑心理,當(dāng)然也必須處理好基礎(chǔ)較好的學(xué)生的驕傲思想,讓不同層次的學(xué)生在寫(xiě)作中得到有效地調(diào)和,讓學(xué)生真正看清自己的長(zhǎng)處,也發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作中的缺陷,只有這樣才能夠達(dá)成分層次教學(xué)的目的。比如:教師為確保每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作才能得到有效的發(fā)揮和施展,可以為學(xué)生提供不同層次的寫(xiě)作素材,像基礎(chǔ)性素材寫(xiě)作、提升素材寫(xiě)作、發(fā)展性素材寫(xiě)作、拓展性素材寫(xiě)作等幾種行之有效的方式,給予學(xué)生必要的寫(xiě)作指導(dǎo),讓學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)水平挑選出不同的寫(xiě)作素材,經(jīng)過(guò)自己挑選的素材學(xué)生能更好的寫(xiě)作,真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,鍛煉學(xué)生的能力。
三、實(shí)施局部和整體的分層教學(xué)策略,考慮到不同層次學(xué)生的寫(xiě)作水平
初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中,進(jìn)行分層次教學(xué)時(shí),要認(rèn)識(shí)到局部和整體的關(guān)系,制定科學(xué)的規(guī)劃,妥善地處理和協(xié)調(diào)各種關(guān)系,最大程度上滿足不同學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的要求,為每個(gè)學(xué)生營(yíng)造積極、健康、向上的寫(xiě)作環(huán)境,全面推進(jìn)局部和整體分層次教學(xué)的有效實(shí)施。從學(xué)生的整體利益出發(fā),設(shè)置學(xué)生自己喜歡的寫(xiě)作教學(xué)模式,發(fā)揮分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì),拓展學(xué)生的寫(xiě)作范疇,最大化的引領(lǐng)學(xué)生融入到寫(xiě)作中去。比如:教師可以面對(duì)學(xué)生的不同寫(xiě)作水平,設(shè)計(jì)不同的作文題目,為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供了有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以有創(chuàng)新,而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不產(chǎn)生畏懼的情緒。然后再根據(jù)難易程度對(duì)作文進(jìn)行分類指導(dǎo),最后實(shí)施不同方式的評(píng)價(jià),可以將學(xué)生的作文分為A、B、C三個(gè)層次,讓學(xué)生意識(shí)到自己寫(xiě)作中的不足,緩解學(xué)生的寫(xiě)作壓力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行匯總,促使學(xué)生整體寫(xiě)作能力的提升,從而提高學(xué)生的作文水平和綜合素養(yǎng)?偠灾,學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程是漫長(zhǎng)的,更是艱辛的。這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就,能力也不是短期就能練就,初中語(yǔ)文教師要把握住有利的教學(xué)時(shí)機(jī),在作文教學(xué)中,有效地利用上述方式進(jìn)行分層次教學(xué),充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力,針對(duì)不同寫(xiě)作水平的學(xué)生提出不同的要求,對(duì)不同寫(xiě)作能力的學(xué)生進(jìn)行不同方式的指導(dǎo),推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,發(fā)揮并發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言的感知能力,促使學(xué)生游刃有余地進(jìn)行寫(xiě)作,從而讓學(xué)生暢游在寫(xiě)作訓(xùn)練中,施展最美的寫(xiě)作文采和技藝。相信通過(guò)我們一線教師的不斷努力和探索,定能讓學(xué)生們?cè)诜謱咏虒W(xué)的模式下養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
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