初中的作文[錦集3篇]

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那要怎么寫好作文呢？以下是小編收集整理的初中的作文4篇，希望能夠幫助到大家。

初中的作文 篇1

　　《新課程標準》的寫作教學目標中指出，要重視寫作的個性與創(chuàng)新性。寫作是富有創(chuàng)造性的，在語文作文教學中，只有以個性化為中心，不斷進行探索與思考，才能使作文教學的魅力更好地展現(xiàn)出來。但在應試教育的影響下，語文作文教學與寫作的本質(zhì)產(chǎn)生了偏離。教師太過注重寫作技巧的培養(yǎng)，而忽略了對學生內(nèi)在需要的關(guān)注。這使學生的主體意識缺失，作文缺少個性與創(chuàng)意。所以在作文教學中培養(yǎng)學生的個性是一項非常重要的任務。本文將從三個方面對初中語文教學中個性化作文的培養(yǎng)策略進行分析。

　　一、什么是個性化作文

　　“個性”是指個人穩(wěn)定的心理特征（如性格、興趣、愛好等）的總和，是一個人在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。因此，個性化作文就是教師要教會學生能自主的寫作，寫自己想寫的，寫自己要寫的，寫真實的文章，寫出的文章要有自己的獨特感受，要有所創(chuàng)新。為了達到這一教學目的，教師在進行作文教學時應該做到引導學生解放思想，突破思維定勢，不限于“成規(guī)”，不滿于“共識”，大膽張揚自己的'不同之處。

　　二、個性化作文的培養(yǎng)策略

　�。ㄒ唬┳⒅刈魑乃枷雰�(nèi)容的個性化引導

　　寫作是一個極富創(chuàng)意魅力與個性特征的創(chuàng)作活動，其重視的就是個性與獨特。所以學生在文章中根據(jù)自身經(jīng)歷寫出自己心里的話、誠實的話，將自己的思想淋漓盡致地表達出來，有利于體現(xiàn)文章獨特的個性與魅力。教師在個性化的寫作指導過程中，應該鼓勵學生敢于突破各種條條框框的束縛和限制，學會獨立思考探幽發(fā)微，努力表達出自己獨到見解，大膽地進行創(chuàng)新，勇敢說出自己心中的想法或看法，使文章有自己鮮明的個性化特點。

　　比如在寫題目為《我懂得了珍惜》的作文時，大多數(shù)學生往往會想到“青春”“友情”等方面，但寫這方面的作文數(shù)不勝數(shù)，而且主題太過千篇一律，如果還以這方面的內(nèi)容為中心進行寫作，會使人感覺太過普通、毫無新意可言。所以語文教師在面對這種題目進行作文個性化教學時，要加強對學生審題思路的培養(yǎng)。筆者在安排學生寫作之前先給學生講了這樣一個故事：林肯在二十一歲時生意失敗，二十二歲時參選美國州議員落選，二十四歲時做生意再度失敗，三十四歲時參選美國聯(lián)邦眾議員落選，四十五歲時參選美國聯(lián)邦參議員再度落選，四十七歲時提名副總統(tǒng)落選，四十九歲時參選美國聯(lián)邦參議員又落選。就是這樣一個屢戰(zhàn)屢敗的人在五十二歲時，當選為美國第十六任總統(tǒng)。然后通過這個故事告訴同學們失敗沒有關(guān)系，要珍惜失敗令你得到的經(jīng)驗，從而引導學生往“珍惜失敗”的方面進行富有個性的寫作。

　�。ǘ�）淡化作文指導鼓勵學生自由發(fā)揮

　　葉圣陶先生曾說過：“以前人以為寫文章是幾個讀書人特有的技能，好技能奧妙難知，幾乎同于方士的畫符念咒，這種見解必須找破。”因此，個性化作文教學是指以尊重學生的個性為前提，以發(fā)展學生的個性為目的，在教師的參與指導下，學生自主的寫作行為。它包括寫作內(nèi)容的個性化、寫作指導的個性化、寫作過程的個性化等等，個性化作文教學是教師個性化的教和學生個性化的學的統(tǒng)一。其核心在于尊重每一個學生在寫作中的主體地位，尊重他們與寫作相遇時的原始的、獨特的體驗和見解；個性化作文教學提倡學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的思維去表達。因此筆者認為，個性化作文指導時教師應該大膽開放作文形式，鼓勵學生自由發(fā)揮自己的思維，才能寫出個性飛揚的作文。

　　例如筆者在日常教學中，大膽改革以往的作文指導路線，改為不定標題及文體篇幅，直接讓學生寫隨筆，讓學生有充分自由發(fā)揮自己的空間，讓學生擁有自由天地里任意馳騁自己的筆墨的機會，鼓勵他們讓他們寫自己要寫的人，自己想要敘述或評論的事，大膽說出自己的想法或觀點。這種作文模式不但淡化標題，也給了學生選材的自由化。學期結(jié)束前，本人所教班級學生在全級的作文比賽中獲勝者眾多，學生的寫作水平有了質(zhì)的飛躍�？傊�，個性化作文的關(guān)鍵就是給學生的傳統(tǒng)作文模式“松綁”，為學生提供自由空間，讓學生個性得到真正的發(fā)展。因此，從語文這門學科的性質(zhì)來講，個性化寫作是富有一項創(chuàng)造性及挑戰(zhàn)性的靈活多變的教學模式，它對學生創(chuàng)新精神、獨特個性的培養(yǎng)起著重要的作用。

初中的作文 篇2

　　大年三十，家家戶戶都會準備一桌年夜飯。在20xx的最后一天，我們四代相傳的大家子也準備了年夜飯。美味的團圓年夜飯足足擺了三桌，那畫面真叫一個壯觀，熱鬧。

　　這天，寥寥無幾的車輛飛馳在寬敞的大馬路上，我想：那車里的人大概是想快點兒回家過年吧。這種猜想也許是對的，有誰在大年三十這好日子不回家在馬路上賽車呢？在這種難打到車的日子，要我們怎樣在十二點之前趕到遙遠的農(nóng)業(yè)路上呢？我們等啊等，等啊等，終于等到一輛空的出租車，那時候，心情真叫一個激動啊。我們到了老爺家后，互相祝賀新年。

　　在這個溫馨熱鬧的'大家庭，我看到了身體安康，84歲高齡的老爺；滿面春風，與大家談話激烈的爺爺；手不停歇，腳不停歇的奶奶；一年才能見到一回的，學富五車的二爺；以及二爺身旁的那位，和藹可親，年輕漂亮的二奶······

　　在廚房忙不停歇的大人們，終于停下來，把飯菜端上來后，開始分配，分配什么呢？答案是：怎么做。男的做一桌，女的做一桌，小的坐一桌，硬擠終于坐下了。開吃，忙了一上午的大人們，玩了一上午的小孩兒們，終于按捺不住饑餓，一個個吃起來，我也不甘落后，狼吞虎咽起來。

　　吃完后，大家在一起談談工作，談談家庭，談談子女，那個時刻真美好啊！

初中的作文 篇3

　　我像一顆種子，發(fā)芽成長，漸漸地開始遐想，對這個世界充滿了好奇，正如磁石吸引著一顆釘子。終于，離開了那溫暖的巢，出去歷練一番，漸漸地，有了一個夢。

　　滿懷憧憬來到這個校園，每一步走地很小心，怕踩痛了她，但那眼卻好不老實，東張西望，貪婪地捕捉一切“新事物”。走進教室的第一步，心中又是好奇，見到同學不禁靦腆，像一只小貓躲在角落里觀察環(huán)境似的。漸漸地，同學們熟了，說話也放開了。就連我這個靦腆的小伙子也放開了。

　　從開學到接下來的一件事讓我至今仍暖在心頭。

　　仍對新環(huán)境充滿了好奇，而自己因為性格不敢讓自己出去，正好有個合得來的同學約我出去，心中喜，跟著出去了。一出去便面對南面的“小樹林”開始了掃蕩，這兒看看，那兒瞧瞧，突然從上方掉下一張飯卡來，抬頭便看到幾個打鬧的女同學，飯卡丟了也沒感覺到，我拾起后，一邊跟著她，又在思考怎么說，正想著，她們卻停下來，這一下子正好對了個面，我不知所措，強擠出幾個字“同學，你…飯卡還在嗎？這張……”把卡遞過去之后，那同學雙手接過卡后，連忙說“謝”。那一刻心中充滿了一種從未感受過的暖意，我回了句“不客氣”。那幾天心中暖暖的，原來助人是如此快樂，是啊，快樂也是如此簡單，心中的一扇門被打開了。

　　助人得到的是快樂，卻也少不了誤會。

　　那日，有同學玩鬧，把一同學桌上的書立碰掉了，但那同學仍在打鬧，我見很近，便動手拾，書不多，剛開始拾，見一個生氣的同學進來，見到他書立倒了，便更怒了，我不知所措，下意識地說了句“對不起”。他一把推開我開始整理書立，此時那兩個打鬧的同學回來道歉，他思考了一會兒，馬上向我道歉，我說了沒關(guān)系，但也去不了他的`尷尬，我借有事就出去了。心中好笑而又快樂，生活中難免有誤會，學會寬容理解，即使要被誤會，也要幫助，心中無愧，也會快樂，此時心中的又一扇門被打開了。

　　生活中，別人會遇到麻煩，那怕不認識幫助使人快樂，哪怕被誤會，問心無愧，也會收獲一份快樂。說一句謝謝，回一句不客氣，道一聲對不起，應一句沒關(guān)系，若是每個人多一點愛，那么世界就會充滿愛。我的夢，小而言之是成為一個問心無愧、有德的人，大而言之是想處在一個和諧的社會之中，那么丑言臟話便會被消滅，便可以使國家、民族高抬頭、雄赳赳。

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