【熱門】初中優(yōu)秀作文3篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家收集的初中優(yōu)秀作文3篇，歡迎閱讀與收藏。
初中優(yōu)秀作文 篇1
淡淡的天空，淡淡的云，淡淡的陽(yáng)光。
在秋日的如洗碧空下，抬起頭，似乎就能聞到陽(yáng)光的味道。
一直很想當(dāng)一隻貓，懶懶地躺在屋頂上，瞇著眼睛曬太陽(yáng)。
因爲(wèi)它有時(shí)間來(lái)仰望天空，有時(shí)間聽(tīng)著風(fēng)兒的低語(yǔ)，有時(shí)間讓陽(yáng)光的味道溢滿全身。
那么，人呢？有沒(méi)有人知道陽(yáng)光的味道？他們是否記得陽(yáng)光是否有味道？事實(shí)上，陽(yáng)光是有味道的，風(fēng)兒是在講故事呢，鳥(niǎo)兒也在歌唱著，然而，那些人終究是無(wú)法感覺(jué)的。
可是，貓也會(huì)聽(tīng)得見(jiàn)，看得到吧！
小孩子們，也能聞到陽(yáng)光的味道。
因爲(wèi)純真無(wú)邪的心，本能就像三棱鏡一樣反射陽(yáng)光。
所以他們聽(tīng)得懂風(fēng)的語(yǔ)言，聽(tīng)得懂小鳥(niǎo)的歌兒，聞得到陽(yáng)光的味道，甚至聽(tīng)得到花開(kāi)的聲音。
可是，長(zhǎng)大了的小孩子，爲(wèi)什么聽(tīng)不到呢？
那種奇異的能力，怎么會(huì)消失了呢？
難道，“長(zhǎng)大”真是一堵又高又厚的牆，甚至能把陽(yáng)光擋在外面嗎？
所以，也只有小孩子，才能飛往永無(wú)島啊！
所以彼得·潘才會(huì)在半夜里輕輕扣去孩子們的窗戶吧。
那些長(zhǎng)大的小孩子，就偶爾抬起頭，也不會(huì)聽(tīng)到風(fēng)的笑語(yǔ)；就算再怎么嘗試，也飛不起來(lái)了；就算半夜開(kāi)窗，彼得·潘也不會(huì)有微笑出現(xiàn)了吧。
因爲(wèi)，只有心地純潔的人，才能讀懂“自然”中一切的.語(yǔ)言啊！
所以，不管是誰(shuí)，在有風(fēng)的時(shí)候，在有太陽(yáng)的日子里，在鳥(niǎo)鳴陣陣的時(shí)刻，請(qǐng)放下手中的東西，聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，聞一聞吧。
就算你已不是小孩，那種奇妙的能力，或許偶爾也能復(fù)蘇吧。
那時(shí)候，也許，你也能聞到，淡淡的陽(yáng)光的味道。
初中優(yōu)秀作文 篇2
一天，語(yǔ)文課上我講到了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，隨口問(wèn)學(xué)生：“你們還知道《水滸》中的哪些人物？”一石激起千層浪，班里的氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，有的講起了及時(shí)雨宋江，有的說(shuō)起了豹子頭林沖——仔細(xì)聽(tīng)來(lái)，他們各個(gè)講得頭頭是道，竟比我要求掌握的課文還熟。我好奇的問(wèn)他們是從哪里知道的，有的說(shuō)是聽(tīng)大人說(shuō)的，有的說(shuō)是看書(shū)知道的，更令我吃驚的是有的竟怯生生的說(shuō)是從“水滸卡”上知道的。我不禁想起最近令我頭痛不已的事來(lái)： 不知什么時(shí)候開(kāi)始，班上的許多學(xué)生收集起了“水滸卡”。有的午飯不好好吃，只是啃幾口干脆面，為的是得到里面的“水滸卡”，更有甚者在課堂上傳看，造成了很壞的影響。開(kāi)始，我采取了沒(méi)收的辦法，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)收一張，他就會(huì)再找兩張、三張，我不愿再為這種雞毛蒜皮的小事費(fèi)神了，于是下了死命令，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)收集的，就給予紀(jì)律處分。 現(xiàn)在聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我突然意識(shí)到自己的“命令”太過(guò)武斷，何不變通一下，說(shuō)不定會(huì)得到奇效。于是我當(dāng)堂撤銷原有的“命令”，鼓勵(lì)大家將手頭上的“水滸卡”捐獻(xiàn)出來(lái)，集幾套我們班的“鎮(zhèn)班之寶”。不出我所料，很快幾套畫(huà)面和內(nèi)容精彩分呈的水滸卡便展現(xiàn)在了大家面前。同學(xué)們傳閱著，欣賞著，評(píng)論著——從他們熠熠的眼神中，我分明讀出了那久別的享受知識(shí)后的歡娛。 我不失時(shí)機(jī)的`提出了第二個(gè)要求：每位同學(xué)選一位自己喜歡的英雄，把他的故事講給大家聽(tīng)。這樣，小小的《水滸卡》就不能滿足同學(xué)們的需求了。于是，他們把目光又投到了《水滸》原著、電視劇等身上。經(jīng)過(guò)課下一段時(shí)間的精心準(zhǔn)備，“故事會(huì)”如期舉行，在會(huì)上同學(xué)們那夾雜著精彩表演的繪聲繪色的解說(shuō)，簡(jiǎn)直令我驚訝不已。 水到渠成，開(kāi)完了“故事會(huì)”我班有舉行了“學(xué)英雄，贊英雄”的主題班會(huì)。
我與同學(xué)們一起分析了水滸英雄階級(jí)的局限性，身上的優(yōu)缺點(diǎn)，又從水滸英雄談到了志愿軍戰(zhàn)士，又談到了當(dāng)代抗洪英雄。討論了學(xué)什么樣的英雄，怎樣學(xué)英雄，以及學(xué)英雄的現(xiàn)實(shí)意義等。同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，受益匪淺。 后來(lái)，我又給學(xué)生開(kāi)了一堂文學(xué)欣賞課，以《水滸》為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，分析人物形象，如探討林沖的性格是怎樣從軟弱可欺轉(zhuǎn)為剛烈火爆的；電視劇中“林沖之死”的處理，為何比原著的“茍且偷生”要好等。從此，班里逐漸掀起了一股“水滸熱”“英雄熱”“名著熱”。 從一張小小的“水滸卡”中我受到了很大的啟發(fā)，深深的感到學(xué)校中實(shí)際上沒(méi)有小事，處處時(shí)時(shí)都滲透著教育。從此我也重視起那些“小事”來(lái)，更注意起處理問(wèn)題的方法。如每次公益勞動(dòng)后，我都讓同學(xué)們“夸夸自己”，描述一下自己在勞動(dòng)中的心情及表現(xiàn)。這樣就給了那些平時(shí)學(xué)習(xí)不好但能勞動(dòng)積極的同學(xué)以展示自己的舞臺(tái)，而勞動(dòng)不積極的會(huì)感到慚愧，在以后的勞動(dòng)中也會(huì)踴躍起來(lái)。 這就是“一件小事”給我的啟發(fā)，也愿大家都能從點(diǎn)滴的小事中尋找教育的契機(jī)。
初中優(yōu)秀作文 篇3
成功是人人渴望得到的，亦是人人心上咱們的。然而在成功的背后。確蘊(yùn)含了無(wú)數(shù)的挫折和打擊。一般人只望見(jiàn)成功者威風(fēng)凜凜得站在光榮的高塔上，卻沒(méi)看見(jiàn)他爬上塔頂之前所飽受跌打的痛苦經(jīng)歷；反以為是上天降臨將福帶在他的身上，自嘆不是幸運(yùn)人，而怨天尤人。
拿破侖說(shuō)：“光榮的成功不在乎永不失敗，而在乎每戰(zhàn)每敗�！庇行┤艘唤�(jīng)挫折便一蹶不振，意志消沉；有些人勉強(qiáng)爬起，但卻灰心悲觀。像這類的`人，是絕無(wú)到達(dá)成功境界的可能的。一個(gè)真正的成功者，他必然跨越失意的樊離，克服種種不幸，以不斷的失敗當(dāng)做磨練自己的利器，以無(wú)數(shù)的挫折當(dāng)做引導(dǎo)自己先向希望的良師益友。到處哭訴著自己的不幸，那才是天底下最沒(méi)出息的人。
成功的背后，總是摻雜著無(wú)限的苦難辛酸。如居里夫人，在發(fā)現(xiàn)鐳的過(guò)程中，使用粗劣的器材設(shè)備，經(jīng)歷無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)失敗，經(jīng)將其研究成功，又如貝多芬“用苦難鑄成歡樂(lè)”，每日與病魔相熬，決不向命運(yùn)低頭，終于成為“樂(lè)圣”，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)不朽的樂(lè)章，因此，我們更加相信，失敗乃成功之母。
叔本華說(shuō)：“一個(gè)人的心靈必需飽受挫折，才能有船艙般的穩(wěn)重航海于大海中，否則，將是風(fēng)的玩具！”尼采亦言：“沒(méi)有巖石的阻擋，哪能激起美麗的浪花�！背晒κ侨巳丝释@取的。然而，欲獲取成功卻是要付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)的，那就是要磨練我們的毅力來(lái)。所以，巨石下的種子不死，風(fēng)雨中的松柏長(zhǎng)青，黑暗后面必蘊(yùn)含著光明，苦難過(guò)后，便是耀眼的光明。
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