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初中生的作文

時(shí)間:2022-12-12 08:41:54 初中作文 我要投稿

有關(guān)初中生的作文匯編5篇

  在學(xué)習(xí)、工作、生活中,許多人都有過寫作文的經(jīng)歷,對(duì)作文都不陌生吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那么你有了解過作文嗎?下面是小編收集整理的初中生的作文5篇,歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)初中生的作文匯編5篇

初中生的作文 篇1

  一場大考過后,三天的考試使同學(xué)們各個(gè)筋疲力盡。走出考場,努力地伸了一下懶腰,真是舒服。想想接下來幾天的休息和快樂,他們早已忘記了疲憊,忽然感到非常的幸福。瞧,他們變的就是這樣快!

  回到了家,倒在床上便大睡起來,看那姿勢,那神態(tài),真是累了。已經(jīng)忙了一個(gè)月了,為了這次考試,他接連幾天只睡幾個(gè)小時(shí),是夠累的。睡吧,養(yǎng)足了精神迎接新的挑戰(zhàn)。

  第二天大清早,當(dāng)家人正在熟睡時(shí),他醒了,再也睡不著了。他開始回憶整個(gè)考試的.每一個(gè)細(xì)節(jié),居然想出了幾十處填錯(cuò)的空及做錯(cuò)的題。他嘆息著,有些害怕。怕分?jǐn)?shù)又是太低,他更怕爸媽問他分?jǐn)?shù)時(shí)那期待的眼神。他努力不去想這些,可他們卻像泉水一樣涌起來沒完沒了。他蜷縮在床上,再也無法入睡。

  他是個(gè)急性子,讓他等著三五天之后才知道分?jǐn)?shù)是不可能的。此時(shí),他已經(jīng)急得抓耳撓腮,終于按捺不住,約了幾個(gè)同學(xué)一起去學(xué)?捶帧

  在去學(xué)校的路上,他一點(diǎn)也聽不進(jìn)去其他同學(xué)的議論,一直走在前面。

  終于到了學(xué)校。他們先來到了化學(xué)辦公室。半天,他第一個(gè)拉開門出來了。蹦蹦跳跳的,還不忘了向里面喊了一聲“老師再見!”接著他便在走廊里說起了考好化學(xué)的秘訣,嘴咧得更大了,一直合不攏,嘴角差一點(diǎn)沒有咧到耳朵上去,眼睛也笑得瞇成了一條縫。談到高潮時(shí),不禁神經(jīng)不受控制,吐沫星子滿天飛,聲音也大得出奇,震耳欲聾。

  他的聲音這樣招來不幸。物理辦公室的門開了。物理老師探出頭來“小子,還白話什么呢?過來看看你的分吧!币宦暳钕拢穆曇絷┤欢,咧著的嘴變成了一條縫,瞇著的眼睛也恢復(fù)了正常。許久,他最后一個(gè)人從辦公室里出來,低著頭,似乎背也有些駝,聲音瑟縮的說了一聲,幾乎沒有人可以聽得見的再見。整個(gè)人像老了許多。仍然一聲不響的下樓去了。

  回家路上,他突然像想通了什么,大吼一聲——下次考試咱們走著瞧!

  瞧,他變的就是這樣快,重要的是每次最后他總是變得熱情、積極、充滿希望?荚嚲褪沁@樣總是使每個(gè)人充滿信心和希望。

初中生的作文 篇2

  我們不是永遠(yuǎn)都有行善的機(jī)會(huì)——如果我們一度錯(cuò)過。 ——題記

  有些人,需要用一輩子來銘記,像父母,老師;還有一些人,需要用一輩子來忘記,就像我與你一樣。

  他們對(duì)我說,為什么我還要跟你這種人一起玩,小心沾了穢氣。

  其實(shí)我,并不懂為何他們要如此傷你,更不知你們有何過節(jié)。但是我明白了——所有人對(duì)你都避之如蛇蝎,所有人都認(rèn)為你不配擁有朋友。于是,我動(dòng)搖了。其實(shí),所謂的“所有人”,僅是四十多個(gè)與我年齡相差無幾的小孩。但于我而言,那時(shí)候是我世界的所有。

  我并不討厭你,也不想傷害你。但我怕,我怕被孤立,怕成為像你一樣的異類。我的心告訴我不要怕,但誰又知道呢?于是,我放棄跟隨自己的心。你會(huì)恨我嗎?恨我拋下了你,也拋下了你我之間的友誼。

  我不知道。

  我也不想知道。

  但我卻記得你用剪刀對(duì)準(zhǔn)你的手腕,哭紅亦是不甘的雙眼狠狠地盯住每一個(gè)人。是的,那是一雙夜間貓的眼睛,里面只有厭惡,屈辱,和憤怒——你也這樣看了我一眼。我渾身冰涼,一種苦澀溢出了心。

  好在,在刀割入你的手腕前,有大人制止了你。我的`良心才有了一絲的僥幸。對(duì)不起,我心中如是說。那應(yīng)是一種蒼涼,無奈,和無力的辯言吧。

  畢業(yè)之后,我們沒有再相見。但我偶然一次遇見了你的媽媽。她說,你很好。她很感謝我?guī)椭^你。我禮貌地答應(yīng)了幾句。是的,為了彌補(bǔ)良心的不安,我總會(huì)趁沒人的時(shí)候,和你聊一聊。你可能永遠(yuǎn)不理解吧。為何傷害你的人有我,幫助你接納你的人還是有我。

  只有我明白,那是一種內(nèi)心的譴責(zé)令我放不下你,只有這樣,我才會(huì)有一點(diǎn)寬慰。

  于是乎,我個(gè)故事戛然而止,兩條匆匆相交的線再也沒有重逢。閑暇時(shí),我總在想,如果當(dāng)初我沒有……那么我們之間會(huì)不會(huì)改變?

  呵,惟有我記得,我明白,小時(shí)候我的殘忍——我以無聊的自尊心和可恥的從眾心理為借口,傷害了一個(gè)同齡女孩那脆弱的心靈。

  得到寬恕的路,還很長,不是嗎?

  早知如此,何必當(dāng)初,不是嗎?

  如果,便意味著沒有如果。時(shí)間女王,從不允許有它的存在。

  但如果,該多好——這也是一個(gè)借口。不是嗎?

初中生的作文 篇3

  我喜歡看家鄉(xiāng)太陽西下時(shí)那迷人的晚霞,它不僅五光十色,還能像神奇的魔術(shù)師一樣千變?nèi)f化,有趣極了。

  你快看,從天邊奔跑來一匹駿馬,它在廣闊的云海李奔馳著?墒且幌伦拥墓Ψ蚓蛷哪愕难矍按掖衣舆^,不知又到哪里去了。我心想,它一定是匹千里馬,不然怎么可能一轉(zhuǎn)眼就不見了?遠(yuǎn)處有沖出一頭大象,長長的鼻子像上高高翹起,鼻子下面有兩顆又大又長的'象牙,四肢粗壯的腿支撐著一堵墻似的身體,而那繩兒似的小尾巴卷了一個(gè)圈。大象把扇子般大小的耳朵張開了,仿佛要扇動(dòng)耳朵準(zhǔn)備騰空而起。就在這時(shí),有位仙女向著大象走來,粉紅的裙子隨風(fēng)飄動(dòng)。再定睛一看,她手里拿著一根魔杖,在燦爛的笑著。只見她對(duì)大象的頭輕輕一點(diǎn),剛剛要騰空而起的大象立即變得和羊兒一樣溫順,仙女坐在它的背上飛向遠(yuǎn)方,留下了一條用五彩繽紛的花兒鋪成的道路。他們變化的是那么自然,那么迅速,那么耐人尋味。晚霞色彩變化極多,一會(huì)兒白色,一會(huì)兒金黃色,一會(huì)兒半紫半黃,又變成粉紅色,粉紅色又變?yōu)榱艘环N我從未見過的顏色——金黃色中透著火紅色!一眨眼,又變成了紫檀色……

  晚霞真是變化無窮啊!絢麗的晚霞呀,你彌漫了大半天,像鋪開的一幅巨大的瑰麗錦緞,而且你是那樣的千變?nèi)f化,怎么能不深深地吸引住我呢?

初中生的作文 篇4

  “教語文最難改作文”,多年以來,作文評(píng)改一直是語文教師最頭痛的問題。作文,學(xué)生寫得辛苦,教師改得更苦,最終換來的只是學(xué)生看分了事、收效甚微的結(jié)果。如何打破常規(guī)“精批細(xì)改粗評(píng)低效”的作文評(píng)改教學(xué)怪圈,走出一條變苦為樂、輕松高效提升學(xué)生作文水平的創(chuàng)新之路一直是筆者上下求索、認(rèn)真實(shí)踐的問題,F(xiàn)結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際與積累的經(jīng)驗(yàn),就初中作文評(píng)改教學(xué)提出一些切實(shí)有效的評(píng)改措施與策略,以期與同行商討。

  策略一:真正把作文評(píng)改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

  教育家葉圣陶說:“‘改’與‘作’關(guān)系密切,‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人,作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力!薄拔恼乱约焊模瑢W(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng),才能把文章寫好!薄皩W(xué)生須能作文,故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的……自能作文,不待教師改……乃為教學(xué)之成功。”

  正是基于上述理論思考,我們提出了學(xué)生自主合作作文評(píng)改教學(xué)范式。在這一方式下,教師從知識(shí)的給予者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者,學(xué)生從知識(shí)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的探究者、合作者。而目前作文教學(xué)恰恰忽略了通過評(píng)改提高作文能力,注重評(píng)定而不是注重對(duì)話,師生之間缺少溝通,教師沒有真正了解學(xué)生的內(nèi)心需求,其結(jié)果是越俎代庖。雖然教師頗下苦功,但學(xué)生只能被動(dòng)地了解自己的作文情況,僅注重教師所給的分?jǐn)?shù)或等第,既不主動(dòng)探究,更談不上自我修改,其結(jié)果自然是教師費(fèi)神費(fèi)力,學(xué)生無動(dòng)于衷,作文教學(xué)效率低下。大膽改變傳統(tǒng)的教師“精批細(xì)改”的做法,把作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,逐步提高學(xué)生獨(dú)立修改的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作文評(píng)改中的主體參與,就是要以學(xué)生自主評(píng)改為中心,以改促讀,以改促寫,使閱讀、寫作、評(píng)改成為一個(gè)有機(jī)的整體,進(jìn)而打破學(xué)生只寫不改,缺少借鑒、反思、改正、提升的“高耗低效”的怪圈。主體參與還有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,并使之學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究,激發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng),使學(xué)生能夠樂于“傾吐”,從而獲得“解放”。

  策略二:指導(dǎo)學(xué)生自主合作評(píng)改的具體方法、步驟

  “授之以魚,不如授之以漁!蓖ㄟ^多年摸索與實(shí)踐,筆者認(rèn)為只要依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)作文評(píng)價(jià)的基本要求,并主動(dòng)融合各地中高考作文詳細(xì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),選定“內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、書寫等”作為學(xué)生自主合作評(píng)改的切入點(diǎn),就能成功指導(dǎo)學(xué)生積極參與,成為作文評(píng)改的真正“主人”。具體可以分為以下六個(gè)步驟。

  1.學(xué)生自改。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“常用的修改符號(hào)”,認(rèn)真閱讀自己的習(xí)作,進(jìn)行自改自評(píng)。在評(píng)改過程中不妨借鑒魏書生教給學(xué)生作文批改的十個(gè)方面的方法:①格式是否正確;②卷面是否整潔;③錯(cuò)別字幾個(gè);④有幾處病句;⑤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤;⑥看文章的中心是否鮮明、集中;⑦看文章的選材;⑧看文章的結(jié)構(gòu);⑨看表達(dá)方式;(語文教學(xué)論文 )⑩看語言是否簡練、通順、準(zhǔn)確。

  2.同學(xué)互改。自改作文后可以同桌或前后桌同學(xué)互相批改。但必須按學(xué)生作文水平高低搭配。當(dāng)遇到不理解、不明白的地方時(shí),可以立刻與寫作者商量,研究其寫作的初衷、意圖,達(dá)到更有利的批改目的。對(duì)于語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師可從旁多加指導(dǎo),并給他們參考樣文。

  3.教師初改。在學(xué)生作文上交后,教師抽取上、中、下三個(gè)層次的作文若干篇,進(jìn)行仔細(xì)的預(yù)批改,主要是梳理本次作文中存在的問題,然后教師設(shè)計(jì)本次作文評(píng)改導(dǎo)引,把梳理出來的問題融合在修改導(dǎo)引中。

  4.集體(小組)互評(píng)。下發(fā)作文,教師對(duì)照修改導(dǎo)引進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生用紅筆按照導(dǎo)引的步驟修改,教師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。第一,幫助對(duì)方糾正自評(píng)中尚存在的問題,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、更正,填寫在作文評(píng)改記錄里。第二,針對(duì)對(duì)方作文進(jìn)行局部賞析,對(duì)優(yōu)美的句子或段落評(píng)價(jià),要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),不吹毛求疵,并在旁邊寫出體會(huì)、理由。第三,依據(jù)品評(píng)的經(jīng)驗(yàn)及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互批,寫出評(píng)語,評(píng)出具體等級(jí)(滿分100分,分甲乙丙丁四個(gè)等級(jí)評(píng)分)。同學(xué)們都想讓自己寫的評(píng)語最中肯,等級(jí)最合乎實(shí)際,因而,態(tài)度十分認(rèn)真,批閱格外仔細(xì)。由此,品評(píng)文章的能力又一次得到訓(xùn)練和提高。集體評(píng)改是作文評(píng)改的關(guān)鍵一步,充分體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”地位和教師的“主導(dǎo)”作用。

  5.教師查評(píng)。學(xué)生集體評(píng)改后,教師再從每班抽出五分之一檢查一下,看同學(xué)們的評(píng)定是否合乎客觀實(shí)際,評(píng)定的等級(jí)能否讓被評(píng)者心服口服。對(duì)于評(píng)定優(yōu)秀者,給予表揚(yáng);對(duì)于評(píng)定有出入者,找其面談,指出問題所在。這種點(diǎn)評(píng),教師初期抽查本數(shù)可以多些,待訓(xùn)練成型后,可減到每班十分之一。

  6.升格示范。這是一種深受學(xué)生喜愛的評(píng)改方式。學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的收獲,寫好升格作文,要求必須拿出自己的最高水平。教師利用多媒體、講義、張貼、Q空間、個(gè)人博客或裝訂成冊等形式來展示升格前后的文章,讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟修改作文的要領(lǐng),促使學(xué)生重視批改,提高批改的效果。學(xué)生通過再次咀嚼品味,真正做到寫一次成功一次。個(gè)別基礎(chǔ)差韻同學(xué)可以讓他仿寫或再次學(xué)習(xí)進(jìn)行三次作文,直到滿意為止。

  策略三:指導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生自主合作、體驗(yàn)探究的.評(píng)改習(xí)慣養(yǎng)成

  《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,……能獨(dú)立修改自己的文章,結(jié)合所學(xué)語文知識(shí),多寫多改,養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣!瓕W(xué)生修改作文的方式,一般有自改和互改兩種方式。作文互改中要注意評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和協(xié)作精神!

  1.教師要積極創(chuàng)設(shè)愉快、友愛、和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)情境。在教師主導(dǎo)、學(xué)生自主合作評(píng)改作文過程中,學(xué)生不僅是評(píng)改的對(duì)象,而且是評(píng)改的主體、主人,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。這樣,不僅啟發(fā)了思維,開闊了視野,掌握了技巧,提高了鑒賞能力和寫作水平,而且還學(xué)會(huì)了合作共處,學(xué)會(huì)了幫助他人,學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己和他人等等,創(chuàng)設(shè)了愉快、友愛、和諧的學(xué)習(xí)情境。自主合作型作文評(píng)改法智商、情商、德商并重,是現(xiàn)行作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

  2.教師要積極創(chuàng)建“因材施教”的新模式,實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià),真正做到“教學(xué)相長”。自主合作型作文評(píng)改法為在班級(jí)授課中實(shí)施“因材施教”提供了一種課堂教學(xué)模式,并以“三人行,必有我?guī)煛钡慕逃砟钬S富了課堂“教師”(包含學(xué)生互為人師)的含義。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,讓其“善者”教其“不善者”,互通有無,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長,這樣既利用了身邊的教育資源,又優(yōu)化了教學(xué)過程,大大地提高了作文教學(xué)的實(shí)效。同時(shí),也使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了多元化,即由傳統(tǒng)的教師單方面評(píng)價(jià)向?qū)W生自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)外互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換,由單純的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)向?qū)W習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作效果的評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換;使評(píng)價(jià)更加具有科學(xué)性、民主性、靈活性、導(dǎo)向性、激勵(lì)性、主動(dòng)性和發(fā)展性。

  總之,實(shí)實(shí)在在開展好學(xué)生自主合作互評(píng)作文訓(xùn)練活動(dòng),是落實(shí)語文新課標(biāo)精神,探索作文教學(xué)改革的有效途徑,這不僅大大減輕了語文教師在作文評(píng)價(jià)過程中繁重的自批自改的工作負(fù)擔(dān),而且能更好地提高學(xué)生的作文水平和語文綜合素質(zhì)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索,筆者感覺學(xué)生非常喜歡這種自主互助評(píng)改的方式,將“苦寫”變成了“樂寫”!

初中生的作文 篇5

  一口氣,把《小池塘》讀了好幾遍。整個(gè)感覺就一個(gè)字——美。文美,圖美,這樣的美收盡我眼簾,讓我原本小小的眼睛一下子變得大了起來。

  最喜歡這兩句:“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛!薄懊髁恋男〕靥粒利惖拇笱劬,映出一個(gè)五彩的世界!边@兩句是全文最亮麗的語言,也是學(xué)生理解起來稍有困難的句子。

  在教學(xué)時(shí),我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生輕柔地反復(fù)誦讀,讓這美麗的文字,連同這美麗的世界一起流淌進(jìn)學(xué)生的心靈!懊髁恋男〕靥粒利惖拇笱劬Α。是的,池水清澈見底,明艷亮麗,那“一閃一閃的水波”,猶如“明亮的大眼睛”在一眨一眨;那池塘邊新長起來的蘆葦,就如密密的、長長的睫毛。

  再看那倒映在池塘里的`圓圓的鮮紅的“太陽”、悠悠的“白云”,更讓小池塘增添了幾分“大眼睛”的神韻。在教學(xué)中,我想可以進(jìn)行想象教學(xué),讓學(xué)生把自己想象成白云、太陽、月牙、星星,讓學(xué)生與小池塘融為一體,讓學(xué)生美好、純潔的心靈在大自然中盡情飛揚(yáng)。

  池塘雖小,卻能映現(xiàn)出“白云,太陽,月牙,星星”等如此龐大的事物;眼睛雖小,卻能映現(xiàn)出世間的多姿多彩。如此之小卻能映現(xiàn)如此之大,令人折服,讓人感動(dòng)!在教學(xué)中,我認(rèn)為應(yīng)該深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生從“小”中窺“大”,讓我們的課堂也成為美麗的五彩畫卷。

  再讀《小池塘》,我產(chǎn)生了這樣的疑問——像如此“明亮的小池塘,美麗的大眼睛”我們周圍還有多少呢?當(dāng)今社會(huì),環(huán)境的不斷惡化,使得許多“美麗的大眼睛”正在漸漸消失。我們常說:“眼睛是心靈的窗戶”啊,那么環(huán)境教育是否有必要在這課做適當(dāng)一提呢?思考著……

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