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【實(shí)用】初中語文作文集錦7篇
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家都嘗試過寫作文吧,作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡,即從經(jīng)過壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫嗎?下面是小編收集整理的初中語文作文7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
初中語文作文 篇1
【摘 要】
在初中語文教學(xué)中,作文教學(xué)不僅是教學(xué)難點(diǎn),又是教學(xué)重點(diǎn)。如果語文教師不注重作文教學(xué),那么學(xué)生自然也不會(huì)喜歡寫作。因此,語文教師要重視寫作課,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮自身的想象力,慢慢提高自身的寫作能力。
【關(guān)鍵詞】
初中語文 作文教學(xué) 創(chuàng)新途徑
在初中語文作文教學(xué)中,教師要努力尋找不同的途徑來提高該課堂的效率。假如教師所采用的教學(xué)方法較為落后,那么學(xué)生的寫作興趣自然不能得到提高。因此,教師要依據(jù)不同的寫作任務(wù),采取不同的教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。
一、從害怕到喜歡,激發(fā)寫作興趣
為了能夠促使初中生的作文能力得以提高,這就要引導(dǎo)著學(xué)生從害怕寫作向著喜歡寫作的方向轉(zhuǎn)變,換句話來說,就是要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。在平時(shí)的教學(xué)過程中,初中語文教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生將身邊的所見、所聞、所想記錄下來,養(yǎng)成愛寫的好習(xí)慣。以前,學(xué)生僅僅在考試時(shí)才進(jìn)行寫作,這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作興趣。在語文教學(xué)中,教師要將寫作穿插到其中,給學(xué)生寫作提供了良好的機(jī)會(huì)。在平時(shí)教學(xué)中,教師要讓學(xué)生多多寫作,從而慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,并且久而久之,也會(huì)促使學(xué)生的寫作能力得以提高。
二、從生活到課堂,拓展寫作素材
新課程標(biāo)準(zhǔn)曾明確指出:語文教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來,借助學(xué)生所積累的各種生活經(jīng)驗(yàn)來促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高。特別是在學(xué)生寫作過程中,生活經(jīng)驗(yàn)起著基礎(chǔ)性的作用。通常情況下,作文的寫作過程分為以下幾個(gè)步驟:第一,用心觀察周邊的生活、周邊的事物;第二,積累生活經(jīng)驗(yàn);第三,從生活經(jīng)驗(yàn)中篩選與本次寫作有關(guān)的信息;第四,加工這些信息。因此在作文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物,在觀察中來讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
比如:當(dāng)老師講解完朱自清的《背影》、鄒韜奮的《我的母親》、川端康成的《父母的心》這些課文之后,教師要給學(xué)生安排這樣一個(gè)寫作任務(wù):描寫自己身邊最親近的.一個(gè)人,并且要描述出是他做的哪一件事情感染了你。在學(xué)習(xí)完本單元的課文之后,學(xué)生了解到朱自清借助“背景”來表現(xiàn)出父親對(duì)自己的愛。在寫作之前,教師要讓學(xué)生來回想一下發(fā)生在他們身上的事:有的學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)出媽媽、有的學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)出爸爸、有的學(xué)生腦海中也會(huì)浮現(xiàn)出奶奶、爺爺?shù)热耍@些親人用他們的行動(dòng)愛護(hù)著他們的孩子。因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生參照本單元所學(xué)到的手法,還要充分結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來寫這篇作文,這樣做不僅豐富了學(xué)生的寫作素材,還可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和寫作積極性,為寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。
三、從模仿到創(chuàng)新,豐富寫作構(gòu)架
學(xué)生寫作的一個(gè)基本方法就是模仿。所謂模仿并不是全部照抄,而是要求學(xué)生基于當(dāng)前的寫作能力來仿照范文框架、立意的一種方法。在學(xué)生寫作過程中,語文教材是模仿的范本,因此,在初中語文教學(xué)過程中,教師要將作文教學(xué)與課本教學(xué)、作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,這樣做不僅讓學(xué)生掌握了更多的寫作技巧,又幫助學(xué)生積累了豐富的寫作素材。當(dāng)學(xué)生在模仿的過程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
比如:當(dāng)老師講解完柳宗元的《小石潭記》這篇課文的時(shí)候,教師要給學(xué)生安排這樣一個(gè)寫作任務(wù):寫一篇參觀瀏覽的文章。當(dāng)學(xué)生在動(dòng)筆寫這篇文章的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生回想一下《小石潭記》這篇課文的寫作順序,然后教師讓學(xué)生模仿該篇文章的寫作順序來完成本次作文的寫作。同時(shí),教師要求學(xué)生要凸顯出景物的特點(diǎn),參照柳宗元的寫作技巧,將自身的感受表現(xiàn)出來,在不斷的模仿訓(xùn)練過程中,逐步提升自身的寫作能力和情感表達(dá)能力。
四、從觀察到積累,提升寫作能力
如果僅僅具備了寫作興趣是無法順利完成寫作任務(wù)的。因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察,在觀察中積累更多的材料,從而可以慢慢地提高自身的寫作能力。在觀察過程中,教師要教給學(xué)生相關(guān)的觀察方法,在觀察過程中,學(xué)生要發(fā)現(xiàn)同類事物中存在的細(xì)微差異。當(dāng)學(xué)生觀察完之后,教師要讓學(xué)生投入到實(shí)踐寫作中,以此來提高學(xué)生的寫作能力。
比如:當(dāng)老師要讓學(xué)生完成這樣一個(gè)寫作任務(wù)時(shí):寫一篇關(guān)于春天的文章,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊的公園來感受春天,了解春天的變化,并且,教師要讓學(xué)生觀察小草、樹木、花朵的變化,在觀察中讓學(xué)生真正感受到春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。當(dāng)學(xué)生觀察完之后,教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教室,讓學(xué)生動(dòng)筆將剛才所觀察的現(xiàn)象記錄下來。通過這樣做,不僅為學(xué)生的本次寫作積累了豐富的素材,并且又讓學(xué)生真正感受到語文寫作的樂趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主創(chuàng)作能力。
在初中語文教學(xué)中,作文教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀察周邊的事物,養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣,從而為學(xué)生日后的寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,以此來提高學(xué)生的寫作水平。
初中語文作文 篇2
那一天,狂風(fēng)驟起,電閃雷鳴,豆大的雨點(diǎn)猛烈地砸在屋頂上,黑沉沉的天像要崩塌下來。
因?yàn)榭荚囀Ю,我的心情很不好。放學(xué)了,我依然坐在座位上呆呆地看著窗外。窗外的天氣異常惡劣,正如我此時(shí)的.心情一樣,傷心、痛苦……
“同學(xué)們都走了,你怎么還不走呀?走吧,我?guī)Я藗恪薄B犅曇艟椭朗俏业呐笥选!皠e以為你考得好就到我這里驕傲,假情假意的,我才不和你走呢”!我心里這樣想著,便頭也不回地走出了教室。只留下手足無措的她。但剛一走出教室,我就后悔了。
狂風(fēng)猛烈地?fù)u著樹,寒風(fēng)向我襲來,還挾著雨打在了我的身上。我不禁打了個(gè)寒顫,身上也被雨打濕了,絕望嗎?我已分不清我臉上是雨水還是淚水了。突然,我感覺頭上沒有雨了,但豆大的雨依然下著。我仰頭去看,一把透明的傘不偏不倚地在我的頭頂上,傘上的兩朵櫻花花瓣緊緊地挨在一起,她們向我微笑著。我心里一驚,心跳好像少了半拍。
“你看,這天氣還真是壞呀!剛剛都好好的,說變就變,讓人防不勝防!笔煜さ穆曇粲衷谖业亩呿懫。“胡婷,你——你——怎么不自己回家呢”?“怎么了,我說了我?guī)Я藗恪。走,咱們將就將就,一起走?
頓時(shí),一股熱流涌了出來,我分清楚了,那是她對(duì)我的關(guān)愛。
此時(shí),我感覺雨不那么大了。雨中,頭上的兩朵櫻花花瓣挨得更攏了,笑得也更加燦爛了。我們邁著輕快的步子向溫馨的家走去。
初中語文作文 篇3
寫作一直是語文學(xué)科密不可分的一部分,多年來,教師一直遵循“唯考是尊”的教學(xué)模式,以提高語文專業(yè)學(xué)科知識(shí)為首,從而忽視了寫作的重要性。同時(shí),教師缺乏專業(yè)實(shí)際的寫作教學(xué)能力,應(yīng)當(dāng)注重全方位培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累寫作素材,幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際拓展思維等。本文依據(jù)目前寫作教學(xué)存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況和學(xué)生的發(fā)展需求提出以下策略以提高初中生的寫作質(zhì)量。
一、簡(jiǎn)要分析初中生寫作現(xiàn)狀
教師注重強(qiáng)調(diào)初中生寫作的標(biāo)準(zhǔn)合格化,從而限制學(xué)生的自由發(fā)揮。教師的作文命題大多過于呆板、單一,以至于學(xué)生的作文枯燥無味,缺乏新意。同時(shí),寫作教學(xué)模式嚴(yán)重影響學(xué)生的主動(dòng)性,降低了寫作質(zhì)量。比如,大多學(xué)校的寫作課程都是教師要求學(xué)生當(dāng)堂完成一篇作文,學(xué)生沒有充分的構(gòu)思準(zhǔn)備,缺乏靈感和思維,只能硬著頭皮完成“任務(wù)”,這不僅降低了寫作質(zhì)量,也會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作課程產(chǎn)生排斥,影響教師的教學(xué)積極性,同時(shí)面對(duì)千篇一律的作文,閱卷教師也會(huì)感到枯燥,影響學(xué)生的分?jǐn)?shù)。
二、初中生語文寫作質(zhì)量的改進(jìn)措施
。ㄒ唬┻\(yùn)用有效教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生寫作興。趣興趣是最好的老師。教師應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。只有主動(dòng)積極接觸寫作,學(xué)生才能高效率投入寫作中,激發(fā)書面表達(dá)能力、提高寫作水平。在實(shí)際教學(xué)中,可以運(yùn)用如下教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生寫作興趣:
1.注重作文命題的開放性,結(jié)合初中生的心理特征使其具有探討性,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,以此增強(qiáng)學(xué)生的'表達(dá)欲望,提高寫作技巧。
2.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記錄生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的習(xí)慣,自由創(chuàng)作,形式多樣,從而提高寫作興趣,產(chǎn)生對(duì)寫作的熱愛。
3.教師通過講故事等引入情境的方法使學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生共鳴,真摯的感受讓學(xué)生“有話要說”,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,從而使學(xué)生的寫作熱情高漲。
。ǘ┨岢珜W(xué)生課外閱讀,積累寫作素材。寫作教學(xué)中,教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生全方位正確閱讀,增加學(xué)生的閱歷與經(jīng)驗(yàn),豐富自己的內(nèi)心世界,從而提升自己的價(jià)值觀念,積累充分的寫作素材,提升寫作內(nèi)涵,寫作中突出自己的風(fēng)格。
。ㄈ﹦(chuàng)新寫作文體,提倡合理的寫作!白杂苫薄皞(gè)性化”傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式過于呆板、單一,一定程度上限制了學(xué)生的寫作水平,所以,教師應(yīng)當(dāng)遵循新課改的要求,以學(xué)生為中心,積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重寫作結(jié)合實(shí)際生活,大膽、自由、創(chuàng)新寫作,丟棄之前寫作文體的條條框框,注重真實(shí)有內(nèi)涵,貼近生活,選擇自己擅長(zhǎng)的文體,彰顯自己的書面表達(dá)風(fēng)格,積極發(fā)揮想象空間促進(jìn)寫作的“自由化”和“個(gè)性化”,以此不斷提高寫作質(zhì)量。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度構(gòu)思,同時(shí)學(xué)生之間相互分享、討論、交流建議,體會(huì)到寫作的樂趣,從而積極創(chuàng)作。
。ㄋ模┙Y(jié)合語文教學(xué)提高寫作質(zhì)量。作文教學(xué)與語文教學(xué)息息相關(guān),作文教學(xué)也不是獨(dú)立的個(gè)體,必須以掌握優(yōu)秀的文學(xué)知識(shí)為前提,具備一定的文學(xué)素養(yǎng),擁有一定的文學(xué)鑒賞和文學(xué)審美能力。初中語文教材中的美文美句都值得借鑒學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)作者高超的表達(dá)能力,借鑒作者深刻的思想觀念,激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感,同時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生吸取語文教材中的寫作經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的觀點(diǎn)形成寫作方式。
。ㄎ澹┡姆绞蕉鄻踊,提高寫作水平。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位,寫作教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的核心地位,提倡學(xué)生與教師一起對(duì)自己的作文做出評(píng)價(jià),其間注重對(duì)學(xué)生寫作成果的鼓勵(lì)。教師扮演好指導(dǎo)者的角色,首先讓學(xué)生之間互評(píng)、互相交流意見,提高寫作水平,其后教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥,建議每位學(xué)生給自己的作文寫評(píng)后感,最后,教師讓學(xué)生互投選出優(yōu)秀的文章,僅供學(xué)生參考學(xué)習(xí),并對(duì)其做出適當(dāng)獎(jiǎng)賞,以此鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高寫作質(zhì)量。以上方法可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,不斷提高寫作水平,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力,激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
綜上所述,提高語文作文教學(xué)質(zhì)量必須改進(jìn)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式。提倡以學(xué)生為核心,教師運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法,全方位激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。培養(yǎng)學(xué)生健康的課內(nèi)課外閱讀習(xí)慣,積累寫作素材,提升思維觀念,鼓勵(lì)學(xué)生開放式寫作,激發(fā)他們的寫作熱情,從而提高初中生寫作質(zhì)量。
初中語文作文 篇4
語文是石,敲出詩意之火;語文是火,點(diǎn)燃智慧之燈;語文是燈,照亮學(xué)習(xí)之路;語文是路,引我走向成熟。
——題記
語文的海洋,靜靜地臥在我的面前,蔚藍(lán),浩瀚。
每當(dāng)新學(xué)期開始,一本寬不過四寸,長(zhǎng)不過一尺的書,總是靜靜地臥在我的手里。淡淡的墨香沁人心脾,兩個(gè)清秀飄逸的漢字映入眼簾:語文。
墨香,勾起我無窮的記憶,喚起我無窮的眷戀。
語文,可愛的語文!我從何時(shí)與你肩并著肩成為好友?那可曾是遙遠(yuǎn)又近在咫尺的一年級(jí)!小學(xué)的我無法認(rèn)識(shí)書上的所有漢字,小學(xué)的我卻沉醉在書中淡淡的'墨香。稚嫩的童聲朗讀著“鵝,鵝,鵝……”,老師的教鞭帶領(lǐng)我認(rèn)識(shí)“aoe”,父親手中的《看圖說話》凝聚在眼中,母親吟誦的《木蘭詩》回蕩在耳邊。由于不適應(yīng)小學(xué)生活,我總是感到疲勞,可每當(dāng)遇到它,語文,我總是倍感振奮——哪怕是枯燥的“gkh”,哪怕是很難讀懂的古詩——它們寄托著我的眷戀。
語文,可愛的語文!童年時(shí)的暢游只是我剛起步的拜訪,將我和你永不可分割地連在了一起。漸漸地,我長(zhǎng)大了,毫不猶豫地跳入語文的海洋,親吻碧藍(lán)的海水,潛入神秘的海底,抓起又大又美的海螺。難以忘卻,關(guān)云長(zhǎng)千里走單騎的氣魄;難以忘卻,魯賓孫荒島創(chuàng)業(yè)時(shí)的坎坷;難以忘卻,高爾基黑暗童年時(shí)的苦難;難以忘卻,柯察金握鋼槍、跨戰(zhàn)馬時(shí)的風(fēng)姿。每當(dāng)我遠(yuǎn)離了語文,我就仿佛失去了寄托,無依無靠,上課時(shí)偶爾幻想“看山恰似走來迎”的意境,抬頭卻只見“怒發(fā)沖冠”的老師;每當(dāng)我親近了語文,就會(huì)頓時(shí)覺得心仿佛浸入了一杯茉莉花茶,感到淡雅幽香——這是語文賜予我的珍貴甘霖。
語文,可愛的語文!七年的時(shí)光一晃而過,而今,我“驀然回首”,你卻在“燈火闌珊處”。你用一如既往的執(zhí)著,陶冶了我的情操,有如“采菊東籬下,悠然見南山”;你用氣壯山河的氣概,培養(yǎng)了我的膽識(shí),仿佛“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”;而我,將會(huì)用我的真愛去追求你,追求我心中的夢(mèng),你恰似“所謂伊人,在水一方”啊……
而今,八年級(jí)的我又踏上了新的旅途,此路雖萬分艱難,布滿荊棘,但在我心中,蘊(yùn)藏著對(duì)語文的真愛,是我為了它——這人類精神的結(jié)晶,而不畏艱難阻礙,拜訪,探求,感悟,升華……
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
初中語文作文 篇5
作文是初中語文教學(xué)中基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,其在中考語文考試中占有極大的分值,使其成為語文教學(xué)中的重點(diǎn)。同時(shí),在新的教育理念下,作文教學(xué)還可以提高學(xué)生的文字表達(dá)能力、邏輯思維能力等綜合能力,還能夠進(jìn)行情感教育。
在這種背景下,初中語文作文教學(xué)的地位和重要性更加突出,也使之成為眾多初中語文教師不得不重視的問題。但在實(shí)踐中,因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響使得初中語文作文教學(xué)的效果并不理想,這也成為困擾教師的主要難題。
基于此,本文在此對(duì)初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題進(jìn)行探究,以期能夠?yàn)楸姸喑踔姓Z文教師提供有益的參考與借鑒。
一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題
。ㄒ唬⿲(duì)學(xué)生的束縛太強(qiáng)
近年來,新課程改革正在全國范圍內(nèi)如火如荼的進(jìn)行,但不可否認(rèn)的是應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響仍然存在,這一點(diǎn)在初中語文作文教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯。
作文在中考語文考試中占有極重的分值比例,從一定程度來說,學(xué)生語文成績(jī)的高低是由作文成績(jī)所決定的。因此,教師為了提高學(xué)生的語文成績(jī)、升學(xué)率和個(gè)人的業(yè)績(jī),只能將工作重心放在提高學(xué)生的應(yīng)試能力方面。
在這種背景下,教師開展的初中語文作文教學(xué)大多是為了集中提高學(xué)生在考試當(dāng)中的作文得分。因此,現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的束縛太強(qiáng)。
首先,從寫作的文體來看,雖然考試中的作文題目都會(huì)標(biāo)注不限文體,代表了鼓勵(lì)學(xué)生使用多種文體進(jìn)行寫作。但從近年來的中考語文試卷中可以發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生會(huì)選擇議論文的文體進(jìn)行寫作。從學(xué)生的作文中可以看出,一些學(xué)生即使是以議論文為文體進(jìn)行的寫作,卻仍然能夠在文章中看到其他文體的影子。
造成這種現(xiàn)狀的主要原因就在于教師為提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)而限制了學(xué)生的寫作問題。議論文較為好寫,文章的結(jié)構(gòu)清晰,容易被學(xué)生掌握。同時(shí),議論文不僅有一定的固定模式,更重要的是教師能夠在日常要求學(xué)生積累大量的論點(diǎn),這也是教師限制學(xué)生選擇議論文的主要原因之一。
其次,從寫作內(nèi)容來看,教師在作文教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了限制,這就使得學(xué)生面對(duì)同樣的問題卻通常能夠?qū)懗鰞?nèi)容大致相同的文章。例如,以《范進(jìn)中舉》這篇文章為背景進(jìn)行作文教學(xué),教師就會(huì)要求學(xué)生抨擊傳統(tǒng)的科舉制度,同時(shí)對(duì)范進(jìn)這個(gè)舊時(shí)代的代表產(chǎn)生同情。
而部分學(xué)生卻有自己的想法,其認(rèn)為范進(jìn)雖然是一個(gè)悲劇的人物,()但在范進(jìn)的身上有難以掩飾的亮點(diǎn)。因此,學(xué)生在寫作中贊揚(yáng)范進(jìn)難得的毅力。但在作文的批改中,教師對(duì)一類的主題卻進(jìn)行打壓。
在這種背景下,學(xué)生為了得到教師的贊揚(yáng)只能順著教師的意愿進(jìn)行寫作。這就使得初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的束縛和限制較強(qiáng),學(xué)生無法在寫作中解放自己的思維,無法表達(dá)自己的真情實(shí)感。
。ǘ⿲W(xué)生真實(shí)的感受較為欠缺
另一方面,在實(shí)踐閱卷的過程中能夠清楚的發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生在作文中表達(dá)的情感都相當(dāng)淺顯沒有真情實(shí)感。換句話說,學(xué)生的作文較“假”。
究其原因而言,同樣是為了提高學(xué)生的成績(jī),教師在初中語文作文教學(xué)中往往要求學(xué)生使用華麗的辭藻和大量的素材對(duì)作文進(jìn)行填充。甚至一些教師在作文教學(xué)中明確規(guī)定學(xué)生必須在一篇作文中使用幾種修辭手法和幾條素材。
在這種背景下,學(xué)生為了達(dá)到教師的要求只能對(duì)素材進(jìn)行生搬硬套。因此,學(xué)生的作文雖然較為華麗,但卻缺少學(xué)生的真情實(shí)感,這也使得學(xué)生的寫作能力無法突破,也無法在寫作中表達(dá)自己的情感。
二、初中語文作文教學(xué)問題的解決對(duì)策
(一)推行新概念作文解放學(xué)生的思維
針對(duì)于初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀問題,教師首先要做的就是落實(shí)素質(zhì)教育理念,要在作文教學(xué)中解放學(xué)生的思維提高學(xué)生的綜合能力。
推行新概念作文正是一種有效的途徑。首先,教師應(yīng)該放開對(duì)文體的限制,應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和情感來選擇合適的文體進(jìn)行寫作,而不是一味地寫議論文。
其次,教師在作文教學(xué)中應(yīng)該多使用半命題作文這一類較為開放的題目進(jìn)行教學(xué)。例如, “假如我是……”“如果沒有……”這一類的題目。這些開放性的題目能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的聯(lián)想,能夠提高學(xué)生的思維能力也能夠提高學(xué)生寫作的空間。
另一方面,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從新的角度進(jìn)行寫作,要引導(dǎo)學(xué)生看到別人看不到的論點(diǎn)和主題,利用新的思維寫出能給人耳目一新感覺的文章。
最后,教師必須要合理的利用自己的教學(xué)評(píng)價(jià),要對(duì)學(xué)生不同的構(gòu)思進(jìn)行肯定和鼓勵(lì),而不是如上文述說中的.責(zé)罰和打壓。
在初中語文作文教學(xué)中推行新概念作文,不但能夠讓學(xué)生的作文更具有靈性,更重要的是能夠解放學(xué)生的思維以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
。ǘ┳寣W(xué)生的寫作返璞歸真
在初中語文作文教學(xué)中讓學(xué)生的寫作返璞歸真并不是一個(gè)全新的概念,而是眾多教師早已提出的發(fā)展方向。
這里的返璞歸真是指讓學(xué)生充分利用自己真實(shí)的經(jīng)歷和真實(shí)的情感體驗(yàn)進(jìn)行寫作,而不是過度追求華麗的辭藻和充實(shí)的素材。即使一篇充滿修辭手法和素材的文章,缺少了真摯的情感都顯得文章的空洞。
情感,是一篇文章的靈魂,要真正提高學(xué)生的寫作水平為學(xué)生的文章增分,教師就必須清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的文章賦予情感的重大意義,而華麗的修辭和充實(shí)的素材只是輔助。
因此,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行情感體驗(yàn),將平時(shí)的積累工作放在日常的學(xué)習(xí)生活中。教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生利用平淡的文字進(jìn)行寫作,一定要在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感,才能夠讓文字生動(dòng)有靈魂。
在此基礎(chǔ)上,教師才應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生使用更華麗的修辭來修飾自己的文章,但一定不能本末倒置起到事倍功半的效果。
總的來說,作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在現(xiàn)階段,初中語文教學(xué)主要存在學(xué)生的思維受到的束縛太強(qiáng),以及文章缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)狀。針對(duì)這兩點(diǎn),教師首先要在作文教學(xué)推行新概念作文理念,以此放飛學(xué)生的思維。其次,教師要在作文教學(xué)中讓學(xué)生的寫作返璞歸真,要引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的真實(shí)體驗(yàn)來表達(dá)自己真實(shí)的情感,以此給自己的文章賦予靈魂。
初中語文作文 篇6
老子有云:“見素抱樸。”素,即未染色的絲,不及錦之明艷,卻是輕中有重,包容無限可能;樸,不飾雕琢的木,去繁就簡(jiǎn),卻是樸中見華,以其本真之美貼近心靈,兼之素樸即為美。
中國宣紙有著“紙壽千年”的美譽(yù),輕似蟬翼白如雪。素凈潔白的.紙質(zhì)樸渾成,靜立于前,古雅平靜之感徐徐呼喚而來,創(chuàng)造的興致也亦隨之噴薄而出。筆端隨心而動(dòng),仿若自由于天地間信馬由韁,于紙面流暢游走,承載文化的厚重,呈現(xiàn)精神的絢爛。潑墨書法,抑或長(zhǎng)軸畫卷,宣紙均是其不可或缺的載體。宣紙見于中華之化已有千年,以其精良的制作流程,堪稱一件上流的工藝品,卻依然以輕薄自居,欣于去承載意境之美的無盡可能性頗有知雄守雌的情懷。樸中之華,得見于此。
相比于宣紙,水,在更為人們所熟悉。水,是清晨初見晨曦的一滴露珠,一片晶瑩惹人心動(dòng)的小小情趣;水,是煙波浩渺的江海,深沉而不失斑斕的生命之源;水,亦是梧桐更兼細(xì)雨,難以承托的文人的淚,那易于難表的國仇家恨。樸素如水,卻是樸中見華,似一塵不染,又似涵納了大千世界,唯有返璞歸真,才得以形容萬家之美。
道家有言曰“上善若水”,水善利萬物而不爭(zhēng),其包容與謙和便是為人之上善,花團(tuán)錦簇,若僅僅著眼于此,難免心生偏執(zhí),忘乎所以。過眼繁花雖驚艷,卻不值得留戀。漫觀天外云卷云舒,才可相輔于人性之美,堅(jiān)守那一份樸素去感悟生命之華。
美,當(dāng)為樸素。
初中語文作文 篇7
一、設(shè)置情境、撥動(dòng)心弦
情境作文的前提是要有一定的情境、情景,初中學(xué)生成長(zhǎng)在青春的花季和雨季,這個(gè)微妙年齡段的學(xué)生通常情感豐富、易于激動(dòng),善于表達(dá)和表現(xiàn)自我感受。教師要深刻理解并認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些特點(diǎn),并能夠巧妙地運(yùn)用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生打開情感閘門,讓他們的心緒受到正面的影響和觸動(dòng),從而將他們的那些感受、心情抒發(fā)出來,這樣才能達(dá)到學(xué)生情感的真實(shí)表達(dá)。教師要善于捕捉生活中的情境和細(xì)節(jié),抓住生活中的一切感人事跡,將其靈活引用、深度加工,設(shè)計(jì)成情境,提供給學(xué)生,讓學(xué)生能夠身在其中主動(dòng)感受、輕松發(fā)揮、自由創(chuàng)作,達(dá)到情境作文教學(xué)的目的。例如幾年前的汶川大地震驚動(dòng)了中國人民的心,各種悲痛、各種哀悼紛至沓來,眾多的感人事跡在災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)地演繹,使廣大人民受到了心靈的洗禮,很多人目睹了一幕幕感人的場(chǎng)面后紛紛落淚,仿佛置身于災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng),觸景生情。教師完全可以將這一事件作為學(xué)生情境作文教學(xué)的素材,教師可以引入多媒體教學(xué)工具,通過廣泛搜集反映震后救災(zāi)感人事跡的材料、文件以及視頻,用幻燈片的形式在作文課上向?qū)W生呈現(xiàn)出來,為學(xué)生播放一些催人淚下的視頻資料,為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的、感人的情境,這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地收獲一些感動(dòng),得到一些感受,教師要抓住學(xué)生心靈觸動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在情境之中、感動(dòng)之余寫下自己的心靈感受,要求學(xué)生自行擬定題目,以“愛心溫暖”為主題寫一篇文章,要求學(xué)生當(dāng)堂完成,字?jǐn)?shù)隨意。這樣學(xué)生就能夠憑借感動(dòng)盡情地表達(dá)心聲,說出自己的感受,從而創(chuàng)作出佳作。
二、走入情境、身臨其境
情境作文教學(xué)的方法很多,最重要的一點(diǎn)就是要為學(xué)生擬定良好的情境,能夠使學(xué)生身在情境中有所感觸、有所感受。除了借助多媒體教學(xué)手段,教師還可以試著為學(xué)生提供真實(shí)的情境,讓學(xué)生能夠走入情境,從視覺、觸覺、聽覺等方面獲得最直接的感受,從而激發(fā)學(xué)生的情感,促使學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自我心聲,達(dá)到情境作文教學(xué)的效果。為了能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的情境,教師要善于充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀痪吧、社?huì)景觀,作為情境場(chǎng)地,發(fā)揮作文教學(xué)的輔助作用,為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境,使學(xué)生接受正面的教育和引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如:市區(qū)學(xué)校的教師可以試著帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些風(fēng)景名勝、歷史古跡、博物館。東北地區(qū)的'學(xué)生可以參觀抗戰(zhàn)歷史遺跡,如:長(zhǎng)春的偽滿皇宮——東北淪陷館、沈陽地區(qū)的錦繡中華皇宮等等,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這些歷史遺跡,充當(dāng)導(dǎo)游,為學(xué)生講述一些知名的歷史事件,學(xué)生通過觀賞景觀、觀摩歷史陳列、聆聽教師的講解以及風(fēng)景古跡中的一些真實(shí)場(chǎng)面自然會(huì)進(jìn)入一種情境、一種狀態(tài),心靈會(huì)受到觸動(dòng),感動(dòng)的情緒油然而生,就會(huì)借著這份觸動(dòng)、這份感動(dòng)表達(dá)出自己的感受,在學(xué)生的心靈與情感接受洗禮、教化后就會(huì)自然而然地抒發(fā)情感,將這些感受、情感與經(jīng)歷落實(shí)到紙上就是一篇有真情實(shí)感的作文,體現(xiàn)出學(xué)生作文的用功之處。
三、深入生活、捕捉情境
文學(xué)創(chuàng)作源于生活,是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的高度概括和升華式反映。生活中布滿了情境,看似簡(jiǎn)單、平淡的生活其實(shí)蘊(yùn)含著細(xì)節(jié)情境,這些情境都可能蘊(yùn)含著感動(dòng),教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,善于捕捉生活中的情境,記錄并描寫這些生活情境,或者針對(duì)某些生活情境發(fā)表感想,培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)作熱情。例如:可以要求學(xué)生每天寫一篇生活日記,學(xué)生可以捕捉生活中的小細(xì)節(jié),例如:早上上學(xué)前,母親的一聲叮囑、一句祝福;放學(xué)回家后母親廚房?jī)?nèi)外的忙碌;考試成績(jī)公布后,父母的循循善誘等等,這些都可以成為供學(xué)生捕捉的情境,為學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)作機(jī)會(huì),教師可以為學(xué)生提供類似生活瑣事的作文題目,例如:校門口父親的叮嚀、飯桌上母親的嘮叨、班級(jí)里同桌與“我”的爭(zhēng)吵等等,教師要求學(xué)生細(xì)致地描寫出各種生活情境,借助情境展開人物的形象刻畫、心理描寫、情感塑造,借助情境表達(dá)作者的真實(shí)感受,發(fā)表自己對(duì)客觀事物的評(píng)論等等。這一過程就是情境作文創(chuàng)作的過程,是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
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