關于初中的老師作文匯總五篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的初中的老師作文5篇，希望能夠幫助到大家。
初中的老師作文 篇1
我心中一直有個完美老師，她漂亮·時尚，她公平公正·不偏心，她就是我的班主任劉老師。
記得一年級的時候，劉老師也是我的班主任。我和同學們吵架，劉老師來擺平；我學習上有問題，劉老師來幫我解決； 現(xiàn)在，四年級了，劉老師又是我們的班主任。我情不自禁地想起往事，心頭涌起一股溫暖，嘴角也漾起了笑容。我覺得劉老師就像我的媽媽，在我沮喪時給予我鼓勵，在我驕傲時教我謙虛。劉老師總是笑著，不論是上課、下課，還是聊天、談笑，給我一種很親切的感覺。老師的聲音也是溫柔的，盡管老師為了跟我們講課而得了慢性咽喉炎。那種略帶沙啞的聲音像一根根細小的針，扎進我的喉管，癢癢的，很苦澀，但那聲音很溫和，很動聽。這種感覺伴隨著我聽課，所以我總覺得開小差就對不住老師，對不起自己。我跟隨著劉老師略帶沙啞的聲音，來到了一個又一個新穎的、想象的世界：有大自然清涼的山雨、陡峭的山峰和精致的'小花小草……
劉老師重不偏心，在全班面前表揚好學生，批評壞學生，又在暗地里給被批評的學生加油，鼓勵。我心中的劉老師是完美的老師，是我心中偶像。
初中的老師作文 篇2
一說起咱班的鄧老師，我首先便會想到她那雙明亮的雙眸。鄧老師的眼睛特怪，她的兩大特點在我們班更是出了名：“四只眼”
看到這個標題，你肯定會想：你們老師真怪，居然有四只眼，比二郎神還要厲害1可是你若這樣想就錯了。說她有“四只眼”，那還是我們在一年級時……
一年級開學不久，某節(jié)課上，鄧老師轉(zhuǎn)過身寫板書，講臺下的我們可耐不住性子，交頭接耳地講起話來。平常班上調(diào)皮搗蛋的同學更是鬧的不可開交：有的這起紙飛機到處亂飛，有的拿出書包里的玩具，拼湊著玩，有的與同座之間會想擠眉弄眼，根本忘了在講臺上寫板書的鄧老師。你看，×××折的紙飛機飛到老師的講臺上了。忽然，老師轉(zhuǎn)過身，面帶著微笑，兩眼從左至右掃視了教室里的每一個角落，同學們頓時安靜了下來。這是，鄧老師的目光落在了何志雄等一些調(diào)皮的人身上：“同學們，你們知道我為什么知道你們在做什么嗎？那是因為我有‘四只眼’，每個老師都會四只眼、而其中兩只就藏在頭發(fā)后面，方便我轉(zhuǎn)過身寫字時觀察你們的。所以就算你們不說話，在背地里搞小動作，我也會知道的�！甭犃诉@些話，同學門課都有些心虛了。大家都害怕起來，害怕等老師的眼睛也會像二郎神一樣發(fā)出光芒，一下子“射死”我們。日漸久了，我們對老師的害怕漸漸轉(zhuǎn)成了敬佩。
隨著年級的升高，老師的“詭計”被我們識破了，我們不再相信老師的四只眼了�？墒悄Ц咭怀�，道高一丈，鄧老師的“詭計”也越來越深，而她那雙明亮的'雙眸又時刻激勵著我們。盡管有的時候，我們在私底下還是會搞些小玩意，但是，鄧老師只要悄悄地盯住你，你望著她那雙明亮的眼睛，便會自覺地收住了。“閃閃發(fā)亮”的眼睛
鄧老師的眼睛不但特別怪，她還會朝你“閃閃發(fā)亮”喲！
那應該是四年級的一堂課。老師在給我們講課文，同學們都全神貫注地聽鄧老師講著，我坐著坐著，突然感覺有些無聊，便拿出文具袋里的幾只筆，把筆殼卸掉，然后把它們拼湊著玩起來、而老師說的話從左耳朵進，又從我的右耳朵出去了。
我玩著玩著，突然感覺頭有些酸，便慢慢地抬起頭來。這時，我望著鄧老師正瞧著我，臉想調(diào)色盤一樣。青一陣白一陣，慢慢地陰沉下來。她那雙明眸淺淺地盯著我，發(fā)出閃閃的光亮，似乎在警示我把筆收回去。并可以從寬處理。我也感到了絲絲尷尬，頓時，我立刻把筆收回了文具盒里，坐端正，聚精會神地聽講來了。老師此時的眼睛又閃出淡淡的光，欣慰地笑了笑，便專心地講課去了。
鄧老師的眼睛不僅怪，還會“閃閃發(fā)亮”，是我們明白了許多，這都要歸功于鄧老師那雙明眸呀！
初中的老師作文 篇3
昨天下午，我們上的是物理輔導，然后在輔導上到一半的時候，老師看見我們一個個的都在哪打瞌睡，也不忍心講了，再講也聽不心里去了 ，然后老師說，都別瞌睡啊，我在講20分鐘剩下半個小時讓你們睡覺，我們一個一個一下子精神了起來，直直的等著20分鐘以后的睡覺的時間，這20分鐘真的好漫長，好歹我還不是很瞌睡，我要是在現(xiàn)在再看其他故事書的話，比這會精神好多好多哩。
我們終于等到了那半個小時，沒想到物理老師不和其他老師不一樣哎，竟然遵守承諾讓我們睡覺，一直睡到了下課，胳膊都被我壓麻了，我們在那里高興的'直低聲叫，我們在上物理課的時候都是很開心的，因為在上課的時候不用顧慮其他事情沒有弄好什么的，有時候物理卷子沒有寫好也沒事，老師下來看看我們就回到講臺上去上課了，所以我們物理課上都不是很沒有紀律，因為我們都很尊重我們物理老師，不像我們數(shù)學老師那樣喜歡拖課，也不像我們語文老師那樣講的太古板，更沒有班主任講的那么快而嚴肅，所以我們都很喜歡聽物理老師講課。
我們物理老師一開始沒有人喜歡他哩，現(xiàn)在他上課我們班學生都很開心哩，因為他總是喜歡拿我們班的某某同學當例子，來講課，說這位同學怎么怎么樣了，說那位同學怎么怎么樣了，常常逗的我們開心大笑！
所以我們都喜歡他。
初中的老師作文 篇4
幽默風趣的他總用風趣幽默的話語在我們上課之余給我們解解疲勞，活躍一下課堂氣氛。他會從天文講到地理，無所不講。這是他每節(jié)課必備的開場白。隨后，班里的男同學就會變成“開心果”。他，就是我初一時的班主任—壽老師。他，是我們?nèi)嗤瑢W的好朋友。
正是因為他的'幽默，是他和我們大家成了無話不談的“親人”。他是數(shù)學老師。雖說他的年齡不算大，但也不小了，可成天還是一副調(diào)批的模樣。他總是以一身的運動裝出現(xiàn)在我們的面前，顯得特別的親切與隨和。壽老師熱衷于打籃球，每天晚飯后，籃球場上總會出現(xiàn)他的身影。他經(jīng)常對我們講“人生最大的快樂不在于占有什么，而在于追求什么的過程中”，因此我們和他一樣，注重著過程還有結(jié)果。剛升上初中那會兒，我不知道他是否會和小學的老師那樣，但從他為學生熬夜批改作業(yè)，我也不知道他是否把自己的家當作了第二工作室，但我可以肯定他愛他的學生們，他為他的學生們?nèi)娜獾母冻隽�。壽老師有個缺點，就是太愛嘮叨。
只要讓他逮著一堂休閑課，他就會給我們開屬于他一個人的講座。但他卻又是刀子嘴，豆腐心。只要我們，亮出那亮閃閃，哀求的眼神。他就會立刻停止，并又開始他的幽默風范。你，為我一次又一次的重復同一個數(shù)學題目，知道我明白透了。你，認認真真批改我們的作業(yè)，為我們?nèi)θΞ嫯嫛Ｄ�，耐心的教導我們，使我們領悟該如何去做人。是啊！老師，你是園丁，培育著祖國的花朵。是蠟燭，點燃了自己，照亮了別人。是春蠶，為學生吐盡最后一根絲。是火種，播散下去會燃起燎原之火。是一個理論，等待著我們?nèi)テ平狻?/p>
現(xiàn)在我離開了壽老師，又遇到了一個新的班主任。希望我們彼此也可以擁有一段美好的回憶吧！
初中的老師作文 篇5
我認識許多老師，而給我印象最深刻的兩位老師是蔣老師和唐老師。他們會講普通話、英文，但在課堂上時不時還會冒出第三種語言——東陽方言。
說來也怪，這兩位老師的第三種語言沒有規(guī)律，實在破解不了，不信，我說給你聽！
No.1“森會哈本了啊”
“森會哈本了�。 币宦牨阒菙�(shù)學蔣老師在賣弄自己的第三種語言了。瞧！一位同學因上課不專心，正在被老師批評。不過，這位同學很想知道老師在說什么，可老師的語言如密電一般，太難破解了。后來的后來，他才知道，原來是“怎么會這么笨呀！”
上蔣老師的課，可不能不專心，不專心的話就會得到由“蔣天龍有限公司”免費提供的五香板栗一顆。昨晚沒睡好，迷迷糊糊地一直忍到早上第三節(jié)數(shù)學課。我強忍住睡意，但上眼皮與下眼皮還是開始打架。終于，我閉上眼，用一本數(shù)學本子擋在面前。我開始昏昏欲睡，叮囑同桌老師來的時候碰我一下。
本想用書本隱蔽自己，沒想到書本遮著更讓老師懷疑，蔣老師三步兩步走到我跟前，同桌一連碰我?guī)紫�，我都沒醒，最后我隱隱約約聽見第三種語言“你很哈皮啊（你很happy�。保乙幌伦芋@醒，也同時得到了“驚喜”——剛出鍋的紅燒板栗兩顆。
No.2“明年8:00”
“明年8:00開始，不能遲到。”什么，明年8:00這么晚。怎么這么快就說到明年了。我一頭霧水。
這幾天我總?cè)W打籃球，因為唐老師感冒，今天9:00才開始學，“應該是明天8:00吧！”我心中盤算：講第三種語言也不能怪老師，老師是東陽人嗎。像這種“第三種語言”，可是數(shù)不勝數(shù)。讓我挑一個最逗的.講給你聽吧。
前天，我們在做各種運球時，唐老師突然來了一聲：“背上！”“什么背上，是不是在背上運球？不會吧！難度這么大！算了，還是練吧！”唐老師猛地發(fā)現(xiàn)我們正用球在背上打來打去，生氣地問：“你們搞什么？”“背上運球��！”我們大叫一聲。
“好，現(xiàn)在俯臥撐，每人10個�！薄安粫�110個，平時我做1個都要費九牛二虎之力，10個，我還不散架！”果然不出所料，才做了兩個就氣喘吁吁、上氣不接下氣�！澳闫饋恚 蔽乙宦�，馬上站起來。唐老師見了問：“你干嗎？”“你不是讓我起來嗎！”我反駁道�！易屇憷^續(xù)，不是讓你起來！”唐老師氣呼呼地說道。
我們有兩個講“第三種語言”的老師，看來要請個翻譯才行，不然不知要鬧出多少烏龍事件來！
文章通過幾件比較有趣的小事，描寫了兩位講“第三種語言”的老師。雖是小事，但寫得卻十分生動，有趣味性，也將學校生活的“樂”表現(xiàn)了出來。但是在兩位老師的描寫上卻沒有明顯區(qū)分，僅描寫了兩位老師的共性——會講“第三種語言”，但卻沒有對他們各自個性的描寫，以致讀者可能會誤以為講的是同一人，如能再多有一點區(qū)別性的描寫，文章水平會提高一個層次。
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