【必備】初中語文作文匯編八篇

　　無論是在學校還是在社會中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么你有了解過作文嗎？以下是小編精心整理的初中語文作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中語文作文 篇1

　　寫作一直是語文學科密不可分的一部分，多年來，教師一直遵循“唯考是尊”的教學模式，以提高語文專業(yè)學科知識為首，從而忽視了寫作的重要性。同時，教師缺乏專業(yè)實際的寫作教學能力，應(yīng)當注重全方位培養(yǎng)學生的寫作興趣，倡導學生課外閱讀積累寫作素材，幫助學生聯(lián)系實際拓展思維等。本文依據(jù)目前寫作教學存在的問題進行簡要分析，并且結(jié)合實際教學狀況和學生的發(fā)展需求提出以下策略以提高初中生的寫作質(zhì)量。

　　一、簡要分析初中生寫作現(xiàn)狀

　　教師注重強調(diào)初中生寫作的標準合格化，從而限制學生的自由發(fā)揮。教師的作文命題大多過于呆板、單一，以至于學生的作文枯燥無味，缺乏新意。同時，寫作教學模式嚴重影響學生的主動性，降低了寫作質(zhì)量。比如，大多學校的寫作課程都是教師要求學生當堂完成一篇作文，學生沒有充分的構(gòu)思準備，缺乏靈感和思維，只能硬著頭皮完成“任務(wù)”，這不僅降低了寫作質(zhì)量，也會使學生對寫作課程產(chǎn)生排斥，影響教師的教學積極性，同時面對千篇一律的作文，閱卷教師也會感到枯燥，影響學生的分數(shù)。

　　二、初中生語文寫作質(zhì)量的改進措施

　　（一）運用有效教學方法，培養(yǎng)學生寫作興。趣興趣是最好的老師。教師應(yīng)當首先培養(yǎng)學生的寫作興趣。只有主動積極接觸寫作，學生才能高效率投入寫作中，激發(fā)書面表達能力、提高寫作水平。在實際教學中，可以運用如下教學方法激發(fā)學生寫作興趣：

　　1.注重作文命題的開放性，結(jié)合初中生的心理特征使其具有探討性，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，以此增強學生的表達欲望，提高寫作技巧。

　　2.鼓勵學生養(yǎng)成記錄生活點點滴滴的習慣，自由創(chuàng)作，形式多樣，從而提高寫作興趣，產(chǎn)生對寫作的熱愛。

　　3.教師通過講故事等引入情境的方法使學生對事物產(chǎn)生共鳴，真摯的感受讓學生“有話要說”，激發(fā)學生的表達欲望，從而使學生的寫作熱情高漲。

　�。ǘ�）提倡學生課外閱讀，積累寫作素材。寫作教學中，教師注重培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，引導學生全方位正確閱讀，增加學生的閱歷與經(jīng)驗，豐富自己的'內(nèi)心世界，從而提升自己的價值觀念，積累充分的寫作素材，提升寫作內(nèi)涵，寫作中突出自己的風格。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新寫作文體，提倡合理的寫作�！白杂苫�”“個性化”傳統(tǒng)的作文教學模式過于呆板、單一，一定程度上限制了學生的寫作水平，所以，教師應(yīng)當遵循新課改的要求，以學生為中心，積極發(fā)揮學生的主導作用，在寫作教學中引導學生注重寫作結(jié)合實際生活，大膽、自由、創(chuàng)新寫作，丟棄之前寫作文體的條條框框，注重真實有內(nèi)涵，貼近生活，選擇自己擅長的文體，彰顯自己的書面表達風格，積極發(fā)揮想象空間促進寫作的“自由化”和“個性化”，以此不斷提高寫作質(zhì)量。教師引導學生進行多角度構(gòu)思，同時學生之間相互分享、討論、交流建議，體會到寫作的樂趣，從而積極創(chuàng)作。

　　（四）結(jié)合語文教學提高寫作質(zhì)量。作文教學與語文教學息息相關(guān)，作文教學也不是獨立的個體，必須以掌握優(yōu)秀的文學知識為前提，具備一定的文學素養(yǎng)，擁有一定的文學鑒賞和文學審美能力。初中語文教材中的美文美句都值得借鑒學習，學習作者高超的表達能力，借鑒作者深刻的思想觀念，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，同時教師應(yīng)指導學生吸取語文教材中的寫作經(jīng)驗，結(jié)合自己的觀點形成寫作方式。

　　（五）批改方式多樣化，提高寫作水平。傳統(tǒng)的寫作教學忽視學生的主體地位，寫作教學應(yīng)注重發(fā)揮學生的核心地位，提倡學生與教師一起對自己的作文做出評價，其間注重對學生寫作成果的鼓勵。教師扮演好指導者的角色，首先讓學生之間互評、互相交流意見，提高寫作水平，其后教師給予適當點撥，建議每位學生給自己的作文寫評后感，最后，教師讓學生互投選出優(yōu)秀的文章，僅供學生參考學習，并對其做出適當獎賞，以此鼓勵學生不斷提高寫作質(zhì)量。以上方法可以促進學生的個性化發(fā)展，不斷提高寫作水平，同時培養(yǎng)學生的交流溝通能力，激發(fā)學生的積極主動性，發(fā)揮學生在教學中的主導作用。

　　綜上所述，提高語文作文教學質(zhì)量必須改進傳統(tǒng)的寫作教學模式。提倡以學生為核心，教師運用合理有效的教學方法，全方位激發(fā)學生的寫作興趣。培養(yǎng)學生健康的課內(nèi)課外閱讀習慣，積累寫作素材，提升思維觀念，鼓勵學生開放式寫作，激發(fā)他們的寫作熱情，從而提高初中生寫作質(zhì)量。

初中語文作文 篇2

　　教學目標

　　1.整體把握文章的內(nèi)容和風格。

　　2.對文章進行分析評價，借鑒吸收。

　　3.培養(yǎng)學生獨立發(fā)表見解的能力。

　　4.培養(yǎng)學生刻苦推敲語言文字的習慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹嚴”的精神。

　　教學重點

　　1.對文章內(nèi)容的理解及借鑒。

　　2.體會作者自然平淡的文風。

　　教學難點

　　深入體會并評價作者在文中所提出的如何作文的主張。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導入新課（直接導入法）。

　　同學們，今天我們共同來學習一篇文章《談作文》，在未接觸文章之前請大家根據(jù)題目猜一猜，這篇文章應(yīng)該寫些什么？（以此激發(fā)學生認真讀課文的興趣）

　　二、作者介紹。

　　朱光潛（1897—1986），現(xiàn)代美學家、文藝理論家，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學校、香港大學、英國愛丁堡大學、倫敦大學、法國斯特拉斯堡大學學習，并獲博士學位，回國后曾任北京大學教授、中國美學學會會長、中國外國文學學會的常務(wù)理事、中國社會科學院學部委員、香港大學名譽教授等職。代表作有《文藝心理學》《詩論》《談文學》《談美》《西方美學史》等。

　　中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學研究工作，試圖以馬克思主義指導自己的學術(shù)研究，成為美學界一個重要流派的代表。此外，他還致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產(chǎn)方面，做出了卓有成效的努力。他的《西方美學史》是第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作。

　　三、朗讀課文。

　　請同學們出聲地通讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并借助工具書弄懂以下重點字詞。

　　四、探究課文。

　　師生共同就下列問題進行研討交流。

　　1.作者在文中就如何作文都提出了哪些見解和主張？

　�。ㄔO(shè)題目的：訓練學生整體感知課文內(nèi)容，理清作者整體思路的能力。）

　　作者認為，“在一切藝術(shù)里，天資和人力都不可偏廢”。而且主要還在人力。寫文章一定要經(jīng)過刻苦的推敲揣摩的訓練，初學作文的途徑是臨帖和寫生，且二者都不可偏廢。另外寫生還要從描寫文和記敘文練起。

　　2.學生研讀課文第四自然段，理清托爾斯泰修稿時的具體情形，試著用簡潔的語言復述下來，并加以簡要的評價。

　　（設(shè)題目的：鍛煉學生從文本中提煉和篩選信息的能力，以及口頭表達能力。）

　　從改稿中我們不難看出托爾斯泰對文字運用的一絲不茍的謹嚴態(tài)度，小到句讀，大到文章的中心，無一不在他的修改范圍之內(nèi)。其修改的內(nèi)容之雜，歷時之長，用心之重，無不讓人佩服。

　　3.托爾斯泰和小泉八云對文稿修改的不同之處在哪里？

　　（設(shè)題目的：讓學生養(yǎng)成立足文本進行思考的習慣，并能通過前后對比，加深對文章的理解。）

　　前者是在文章寫完以后的修改，而后者是在文章寫作中進行的修改。

　　4.同樣都是寫一流作家對自己文章的推敲揣摩，為什么還要舉五個人的例子來加以證明？這是否雷同？從中可看出作者怎樣的作文修改觀？

　　（設(shè)題目的：鍛煉學生透過文字深入領(lǐng)會作者寫作意圖的能力和綜合概括能力。）

　　因為這五個人的側(cè)重點不一樣。寫福樓拜和莫泊桑是從結(jié)果上讓人體味出他們對于文章的推敲功夫；而其他三人都是通過再現(xiàn)其過程來表明修改功夫的。這三人中又有不同，甘地的沉思一日就屬于寫前修改，小泉八云的修改屬于寫中修改，而托爾斯泰的修改則屬于寫后修改，從中可以看出作者認為作文的修改是應(yīng)貫穿于作文的全過程的，即寫前修改——寫中修改——寫后修改。

　　5.作者指出了初學作文的途徑是臨帖和寫生，并且聲明，二者都不可偏廢�？上В�目前對這二者都比較忽視，尤其忽視臨帖。同學們不妨討論一下：作者指出的途徑對不對？如果對，應(yīng)該怎樣去實施？

　�。ㄔO(shè)題目的：培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的學習素質(zhì)，以及學為所用的好習慣。）

　　作者指出的途徑道出了作文的真諦，我們學寫作文就應(yīng)該多讀多練，也就是作者所說的臨帖和寫生。

　　6.請同學們縱觀全文，探討一下文章寫法上都有什么樣的特點？

　�。ㄔO(shè)題目的：此題旨在引導學生由文及人，對作者自然平淡的文風有所了解。）

　　書信的文體，詳略得當?shù)慕Y(jié)構(gòu)，作者與讀者交談的姿態(tài)，自然的過渡，準確的用詞，誠懇的態(tài)度，中肯的'勸導等，作者自然平淡的文風水到渠成。

　　五、鏈接實際，學以致用。

　　學生討論：學習本文你受到哪些啟發(fā)？作為一名中學生應(yīng)如何學做作文？

　　（設(shè)題目的：聯(lián)系學生的寫作實際，探討本文可以吸收借鑒的觀點。培養(yǎng)學生獨立發(fā)表見解的習慣。）

　　教師小結(jié)：

　　1.通過本文的學習，在今后寫作的時候，養(yǎng)成一字不肯放松的咬文嚼字的謹嚴態(tài)度。朱光潛先生在本文中用大量事實論證了古今中外，在文學語言的運用上，都不能離開這一條：刻苦的追求和嚴格的選擇。其目的就是為了讓人們對更能準確表情達意的“煉字”給予足夠重視。

　　福樓拜對他的學生莫泊桑說：“無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來�！边@說的正是同樣的道理。

　　2.作文的修改要貫穿作文的全過程，學習寫作要從記敘文和描寫文練起。

　　3.學習吸收作者提出初學作文的途徑：臨帖和寫生。養(yǎng)成廣泛讀書、勤于積累、不輟練筆的好習慣。

　　4.我們看名家作品，除了可以學到一些知識上的內(nèi)容，還可以從文章本身得到很多寫法上的啟示，如作者平等的姿態(tài)，談話的方式所形成的自然的文風、作者明了清晰的結(jié)構(gòu)布局、曉暢通俗的表達、廣博深厚的學養(yǎng)等方面都讓我們受益匪淺。

　　六、學習積累。

　　1.復習整理并熟練記憶本文的字詞。

　　2.運用從本文中學到的方法來修改你曾經(jīng)寫過的作文，并于下次作文課談?wù)勀愕捏w會。

　　七、閱讀推薦。

　　朱光潛是美學界名副其實的老前輩和權(quán)威。他著作等身，譯文浩繁，他的作品如朱自清先生所稱譽的：“行云流水，自在極了。他論文學、美學像談話似的一層層領(lǐng)著你走進高深和復雜里去�！闭n后請大家查找并閱讀作者的美學普及專著《談美》《談文學》《給青年的十二封信》《談修養(yǎng)》《西方美學史》等著作，從中汲取營養(yǎng)和智慧。

初中語文作文 篇3

　　語文在生活中無處不在，你可以在電視上學到語文，在聊天中學到語文，在看電影時學到語文。而我，在游玩中學到了語文。下面，我來給你們講講吧。

　　老師組織班級去游玩。到了那個目的地，仿佛進入了一個新世界：天空中，白云悠悠的飄，好像在睡覺；小鳥們圍著白云轉(zhuǎn)，又一會兒聚在一起玩耍。草坪上，蟬在樹上唱著不知名的歌曲，喜鵲為它伴奏。小昆蟲們跳著奇奇怪怪的舞，仿佛在舉行一場音樂會。河水里，魚兒在玩捉迷藏呀。你瞧它們幾個幾個地躲在水草叢里，只露出一個個小腦袋，用米粒大的小眼睛瞧著這些路過的人，好奇地張望著。嗯？這些場景好熟悉啊，在哪聽見過呢?哦，記起來了，那些詩人寫的詩，那些散文家，不就是用這些景色來寫詩、寫散文的嗎？原來，語文藏在景物中。

　　我們慢慢地行走著，打算一直順著山頂爬上去。高高的白楊樹立在山口，像一個個堅守崗位的士兵，檢查周圍走過的路人�！皣W嘩嘩……”向聲源望去，是一股小溪。小溪周圍種滿了桃花，一朵朵含苞待放的花苞立在枝頭，像一個個羞澀的少女。繼續(xù)往上走，成片成片的綠蔭為人們遮陽。嗯，植物正是人類忠實的.朋友。原來，語文也藏在植物中。

　　光陰似箭，日月如梭，時間過的飛快。爬上山頂，又下山了�？粗�周圍一樣的景物，不一樣的天空，想起了六年級學的《匆匆》�？诶锬�默念：“燕子去了，又再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候……”哦，原來語文也藏在時光中。

　　語文，是學無止境的，是博大精深的。要去細細品味、體會，才能理解其中的奧秘。

初中語文作文 篇4

　　【摘要】

　　寫作能力是評價學生語文學習能力的有效手段。在傳統(tǒng)的語文作文教學中，教師注重對學生們寫作內(nèi)容的教學，而忽視了寫作技巧的教學。在應(yīng)試教育的氛圍下，學生們的作文出現(xiàn)了很多的模板，由于學生們不合理的套用，導致語文作文出現(xiàn)了“空”“假”“大”等缺陷。

　　【關(guān)鍵詞】

　　初中語文 作文教學 有效性 實施策略

　　古語云：問渠那得清如許，為有源頭活水來。這句話強調(diào)的是事物發(fā)展的本質(zhì)作用。在初中語文教學中，教師要想提高學生們的寫作水平，必須從作文根本出發(fā)，讓學生們主動去觀察生活、體驗生活，將生活經(jīng)歷提升到寫作層次中。文章是作者最真實的情感體驗和抒發(fā)，學生們的作文也是如此。學生們只有在文章中融入自己的個性和真情實感，他們的作文才會博得閱卷教師的欣賞，拿到高分。在本文中，筆者將結(jié)合多年的語文教學實踐，對如何在初中語文教學中實施語文作文的有效教學進行討論。

　　一、初中語文作文教學現(xiàn)狀

　　1.畏難情緒嚴重，缺乏作文興趣

　　對于語文作文教學來講，首先要做的就是幫助學生們摒除作文畏難情緒，激發(fā)學生們語文作文興趣。為什么語文作文會成為初中生語文學習的難點呢？我想，其中最大的原因就是由于作文的綜合性強，考察的是學生們語文綜合素養(yǎng)。對于語文作文的教學，應(yīng)該包括字、詞、句、段等等眾多的語文基礎(chǔ)教學。如此一來，學生們的寫作功底普遍不好，學生們漸漸就喪失了語文作文學習的積極性，也就難以寫出優(yōu)秀的文章。

　　2.作文評講失誤，忽視重點

　　學生們從小學到初中，寫過的文章可能不下百篇了�？墒牵�發(fā)現(xiàn)學生們的文字功底進步甚慢，這與教師的作文評講效果息息相關(guān)。在傳統(tǒng)的語文作文評講中，教師只是一味注重對文章寫作的引導和批改，沒有教授學生們寫作技巧。教師只是強調(diào)學生們能夠?qū)懗鑫恼拢瑢�學生進行思路引導。學生們寫出的文章教師卻很少過問，重視對作文的批改，而忽視對作文的評講。每一篇作文都是學生情感和心血的付出，他們希望得到教師的肯定和建議。所以，只是對作文進行批改還是遠遠不夠的。

　　3.作文教學手段落后，脫離本質(zhì)

　　在目前的初中語文作文教學中，教師主要采用的是針對性、個性的作文講解，缺乏寫作體系教學。隨著語文考試中作文分所占比例的提高，教師也是注意到了作文教學的重要性，在日常的語文教學中也是增加作文教學的時長。但是，教師的語文作文教學更多是停留在作文表面，強調(diào)對作文的形式教學。教師缺乏對作文的深入分析，學生們也就難以獲得想要的寫作手法訓練。每當語文考試后，教師總是會針對每篇作文進行評講，但是，缺乏體系性的作文教學時難以取得顯著效果的。

　　二、有效作文教學的途徑

　　1.閱讀訓練，培養(yǎng)學生寫作興趣

　　書讀百遍，其義自現(xiàn)。要想學生們寫出優(yōu)秀的文章，必須對學生進行閱讀訓練教學。學生們在文章上，只有有了量的積累，才會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。所以，要想學生們的寫作得到改善，首先要做的就是加強學生的閱讀訓練。結(jié)合社會上的大家可以發(fā)現(xiàn)，那些寫出一手好文章的作者，他們的寫作興趣和文章積累都是他們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵。教師在對學生們閱讀作品的選取上，可以是課本中的補充文章，也可以是學生的優(yōu)秀作品。總之，只要是對學生們寫作有提高作用的作品，都可以采用。()語文閱讀的最終目的是作文教學，語文作文評講的目的也同樣如此。所以，語文作文的評講教學與語文閱讀密切相關(guān)。教師在語文閱讀的講解中，注重對文章寫作構(gòu)思、寫作技巧、寫作亮點的'教學。從而在真正意義上實現(xiàn)學生的語文作文教學，幫助學生們做到文章的活學活用，講別人文章中的精髓融入自身的文章之中，實現(xiàn)活學活用。

　　2.理論結(jié)合實際，采用實例教學

　　在傳統(tǒng)的語文教材中，不乏作文理論教學。但是，這些理論都過于枯燥，難以激發(fā)學生們的共鳴，導致語文作文教學效果不佳。筆者結(jié)合多年的語文實際教學經(jīng)驗來看，理論聯(lián)系實際的作文實例教學是語文作文教學的有效手段。教師在語文作品評講的過程中，要注意將語文作文理論與作文實例相結(jié)合，提高語文作文課堂的教學效果。在作文教學課堂上，將語文基礎(chǔ)知識的教學融入其中，實現(xiàn)綜合性的語文教學。針對學生們寫出的優(yōu)秀作品，教師可以將其選作教學案例，在作文課堂上進行點評。同時，可以選取作文反例，將學生們寫作中存在的問題展現(xiàn)在學生們面前，幫助學生們認識到自己的水平和優(yōu)缺點。但是，教師需要尊重學生們的自尊和隱私，不可一味的鼓勵或批評，做到褒貶有度、適可而止。在作文點評上，可以采用學生互評的策略，實現(xiàn)高度針對性的語文作文點評，幫助學生們共同進步。

　　3.鼓勵學生創(chuàng)新，激發(fā)學生原創(chuàng)作品

　　在語文作文的教學中，教師會給學生樹立對應(yīng)的模板�？吹阶魑念}目后，學生們需要及時敲定文章類型，記敘文、議論文是首選，至于散文之類的文章，是教師明令禁止學生們寫的。如此一來，在閱卷教師眼中，學生作文就只有文章類型之分。加上教師選定的議論文格式、記敘文格式，初中作文就變得無比單調(diào)。在新課程理念中，學生們的創(chuàng)新意識培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的目標之一。在語文作文的教學中，教師必須積極鼓勵學生創(chuàng)新。 “想別人之不敢想，為別人之不敢為”,只有這樣，學生們作文才會給人眼前一亮的感覺。但是，這一切都是建立在學生的扎實語文功底之上的。此外，學生們的生活感悟和情感體驗也是優(yōu)秀文章素材的來源。教師需要鼓勵學生敢于融入生活、體驗生活。只有學生們獲得最真實地感悟，才會寫出見彩的文章，學生們的創(chuàng)新能力才會得以養(yǎng)成。

　　總之，對于學生們的作文素養(yǎng)教育不是一兩天的功夫，需要教師的不懈努力和默默付出。作文教學是初中語文教學的關(guān)鍵，教師在實際教學過程中，也需要注意培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和生活體驗，幫助學生們積累豐富的作文素材。同時，我們初中語文教師也需要不斷提升自己的語文素養(yǎng)。只有高水平的教師才會教導處高素質(zhì)的學生，最終實現(xiàn)師生的共同進步。

初中語文作文 篇5

　　“那誰，趕快起來回答問題啊!”語文老師的一聲“咆哮”又把我從走神的邊緣拉了回來�！斑�好還好，叫的不是我。六年級的語文老師真是煩死人了!拖課不說，還愛突擊提問……”我暗暗慶幸著。那是我正是小學六年級，各科都還不錯，只有語文是我的軟肋。對語文那可真是唯恐避之不及，更別提愛上它了

　　去年，在初一剛開學時，我就對語文充滿擔心�？蓻]想到，初一的`語文老師，竟讓我愛上了語文。

　　第一天的第一節(jié)語文課，同學們大都期待著新語文老師，我卻暗暗擔心：新來的老師會兇嗎?作業(yè)會多嗎?要求會嚴嗎?……在大家的期待中，語文老師走上了講臺：她看起來并不年輕，個頭不高，似乎不像那種溫柔的老師�？蓻]想到，她的出場白就出人意料：“同學們好，我是王老師。其實同學們學不好語文，家長也有問題�！笔裁�?這老師也太怪了吧!“如果家長多鼓勵你們，讓你們多一點興趣，還會學不好嗎?”聽起來有了興趣，語文似乎也不可怕呢!頓時，我對語文多了很多信心。

　　說起她的上的第一課，那更是令人難忘。第一課的標題為《散步》，老師自然要讓我們談?wù)撟约荷⒉降慕?jīng)歷，但王老師自己卻先滔滔不絕的講了起來。和課文聯(lián)系起來，還真是十分有趣�！耙膊恢�老師上課會不會提問我，如果提問，還真是沒把握啊!”盡管老師非常和藹，我還是有些顧慮。沒想到，老師提問的就是我。沒辦法，我只好吞吞吐吐，憑感覺說幾句�！皼]事，想到什么說什么。”老師走到我跟前，笑著對我說。我咬咬牙，一口氣說了出來�！耙苍S我的語文還不錯嘛!”我對自己的回答比較滿意。老師看起來也滿意我的答案，拍拍我的肩膀?qū)ξ艺f：“你語文還行啊，怎么聽你家長說你那么害怕語文呢?”是啊，語文挺有趣的啊!

　　正想王老師說的，多一點鼓勵和興趣，語文就會學好。我漸漸愛上了語文�，F(xiàn)在想來，當時對語文的唯恐避之不及，真的是多余的。王老師那別具一格的講課，幫了我大忙。語文的道路很長，我相信，那份鼓勵和興趣，會一直陪我走下去……

初中語文作文 篇6

　　1初中語文寫作教學現(xiàn)狀的分析

　　在語文教學中，我們素來都講“讀、寫不分家”，若是閱讀教學與寫作教學互不關(guān)聯(lián)，讀不能服務(wù)于寫作，而寫作同時也不能促進閱讀，那將為我們語文教學體系造成重大阻礙。再有，生活是創(chuàng)作的源泉，同樣適用于寫作，離開了生活，寫作就成了胡諂，然而在現(xiàn)實寫作中，這樣的情況比比皆是，這樣的作文不能真實的反映到生活中，生活中的事件也不能作為寫作題材，學生既缺少豐富的詞語，又不能創(chuàng)作出多樣的題材，寫出來的作文只能是千篇一律。

　　2初中語文寫作教學的幾點對策

　　2.1制定出寫作教學的規(guī)劃

　　依照學生的實際寫作情況，制定出細致明確的并在學生主觀努力下可行的教學規(guī)劃，每個學段應(yīng)掌握哪睦寫作要領(lǐng)，達到什么樣的寫作水準，以及具體應(yīng)用到的表達方式與表現(xiàn)手法等，制定出來的規(guī)劃還要不斷進行檢查，及時補充漏洞，逐步進行規(guī)劃的完善,使學生能夠了一步一步起進寫作的意境中。

　　2.2調(diào)動學生的寫作興趣

　　興趣是一切行為的動力所在，過去一提到寫作，學生就打心里感覺很難，其最大的原因就是學生對語文寫作提不起興趣來，因此，在平日的語文寫作課堂中要尤為注重對學生的寫作興趣培養(yǎng)。如果學生對語文寫作非常感興趣，那么首先他能很輕松的接受寫作課，然后在寫作的過程中將自己的真實感受清楚的表達出來，那么他所寫的作文至少是蘊含人物真情實感的。語文教師可以在現(xiàn)實的寫作教學中采取一些具有創(chuàng)新意義的教學方法，同時引導學生要熱愛生活，注意留心生活中的細節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)，這些都可能會成為學生日后進行寫作的良好積累。

　　2.3擴大學生寫作范圍

　　平日里指導學生做大量的閱讀，善于捕捉名篇中的閃光點，并學會融入到自身的寫作當中，將閱讀與寫作緊密的結(jié)合起來，這樣可以同時提高學生閱讀水平與寫作水平，還能引發(fā)學生的靈感。另外由于學生生活的單一，也在一定程度上局限了所能寫作的范圍，因此，學校還應(yīng)多組織學生參加有益的社會活動，豐富學生校園生活的同時，給學生們增添了積累生動事例與經(jīng)歷心得的機會。這樣日積月累下來，學生們的寫作水平都會或多或少的有所提高。

　　2.4改革作文的'批改模式

　　教師同一階段所批改的作文都是由同一年齡段的學生所作，其活動面極其相似，對問題的認知能力也大為相同，所以作文水平相差無幾，因此在作文中出現(xiàn)的問題也有很多的相同處，往往教師批了一圈后來現(xiàn)所標評語也幾近相同，因此，建議教師將作文分作幾組，每次只需要地一組進行詳細批閱，基本就可對全體學生此次作文的情況基本了解了。然后再進行集體評改，教師抽出初評下分作幾個級別的作文，由同學們來進行集體討論，并給出修改意見及原因。學生們經(jīng)過一起討論、修改，再由教師從旁點撥，學生對文章的品評能力又得到了鍛煉與提高，這樣做的好處是不但縮短了批改作文的時間，同時提高學生的寫作與品評興趣，從而對自己寫作中存在的問題認識深刻。

　　2.5背誦所閱讀到的優(yōu)美段子

　　有很多初中生一到寫作文的時候就感覺沒有容可以寫，沒有精彩的語言來表達，為了能讓學生走出這樣的寫作困境，要從學生的實際生活出發(fā)，這時可以讓學生多讀一些讀本中悠美的文字，自己覺得好的段子可以適當?shù)倪M行背誦，長時間堅持下來，就可以達到出口成章的境界，到寫作的時候豐富的詞匯自然而然便流露出來了。

　　3結(jié)束語

　　總而言之，在初中語文教學中，必須從實際情況出發(fā)，拓展學生寫作的取材范圍，加大閱讀量，鼓勵學生積極的參加社會實踐活動，及時與學生進行溝通。當然，寫作教學的路程異常艱巨，給教師改進教學方法提出了更高的要求，只有活躍思路，積極探索實踐，才能更好的服務(wù)于初中語文的寫作教學工作。

初中語文作文 篇7

　　語文，是我們生活中必不可少的一部分，它博大精深，神秘悠久，源遠流長，因此我為它感到自豪。

　　中國的語言是文化的體現(xiàn)。幾千年前，人們就開始使用了文字。我認為，中國的漢字是最別具一格的，它生動而形象，端莊優(yōu)美，正正方方。那些漢字中方佛透露出了我們中國的精神：頂天立地，不畏困難，清白做人，能屈能伸……是誰創(chuàng)造了這美妙的文字？哦，是我們——龍的傳人！

　　一個一個字組成了一句話，話雖短，其內(nèi)涵很深。孔夫子就是其中的一個代表人物。“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也�！薄皽毓识�知新，可以為師矣�！薄皻q寒，然后知松柏之后凋也。”……孔老夫子的話含義之深是全世界都認同的，以至于聯(lián)合國教科文組織都把他的.話掛在會客廳里！這難道不值得我們自豪嗎？

　　一句一句話構(gòu)成了一篇文章，光是一句話就已經(jīng)很富有哲理了，何況是一篇文章呢？有的文章哲理很強，如朱自清的《匆匆》，林清玄的《和時間賽跑》……，有的文章講述了親情，如冰心的《寄小讀者》，《繁星》，《春水》等……這些文章句句都能讓人回味無窮，受益匪淺，有助于人的成長。

　　雖然字、句、章是那么美麗，但在我們中國的街頭上，仍有寫錯別字的現(xiàn)象，如雜貨鋪，超市等地方，我認為這種錯別字現(xiàn)象可以說是玷污了中國漢字，這讓我十分生氣�？苫剡^頭來一想，這還不是因為老百姓受教育程度不高，所以才會有的。我也曾讀過錯別字，把“自采楊桃”讀成了“白采楊桃”，事后，我羞愧萬分，心里十分自責。啊，我也當了一回白字大王！我決心要改正，同時它也為我敲響了警鐘：錯別字現(xiàn)象在城市中是普遍存在的，糾正錯別字現(xiàn)象不是我想象中的那么容易。

　　因此，我發(fā)起以下倡議：1、盡量不寫錯別字。2、寫了錯別字要改正。3、要幫助別人改正錯誤。我希望大家都能夠做一個寫正確子的人。如果把這些錯別字都消滅了，那我們祖國的文字就會更美了！

　　語文占據(jù)了我們生活的大部分，語文，你就是那明亮的火，你就是那耀眼的光，你就是那堅定的路，你就是那美好未來！語文，你還是我的老師和朋友，給了我堅強的信念！因為這樣，所以，語文——我愛你。

初中語文作文 篇8

　　話題作文是20世紀末在中國出現(xiàn)的一種全新的作文樣式，是在“立意自足，文體自選，角度自擇，題目自擬”的四自原則下進行寫作形式。自1999年開始連續(xù)多年全國高考作文改為話題作文以來，話題作文就在全國熱了起來，走向初中，影響小學，逐漸向低齡化進軍，成為中國作文命題的大趨勢，話題作文的優(yōu)勢體現(xiàn)在：它是自由的作文，快樂的作文，創(chuàng)意的作文和發(fā)現(xiàn)人才的作文。話題作文的根本目的是開發(fā)創(chuàng)意。近年來的話題作文不但使廣大學子充分發(fā)揮了情稟賦，引出了無數(shù)天才的極富創(chuàng)意的華美篇章，也把中華少年的寫作推向了高潮，可以預測，在今后較長段時期內(nèi)，話題作文將成為我國作文考試及競賽活動的主流命題形式，廣大老師和同學應(yīng)對它有充分的思想準備，及早掌握話題作文的特點和寫作規(guī)律。 話題作文的特點：自由度寬，但不能離開話題。如果將原來的命題作文比喻為打乒乓球，場地很小的話，那么話題作文就像是踢足球，場地是很大很大的，但是踢足球也不能出界，所以話題作文因然天地廣闊，也不能漫無邊際地寫，不能離開話題的范圍，所以依然存在審題的環(huán)節(jié)。我有一次在我班布置了一道話題作文“責任”，有一位同學先以“太陽的責任是哺育萬物，園丁的責任是照料花草，父母的責任是培養(yǎng)兒女”開頭，引出自己文章表現(xiàn)的中心父母的.責任，然后列舉一些生活細節(jié)表現(xiàn)父母對兒女的關(guān)心愛護，最后議論抒情：“父母的愛，像太陽的光輝博大深厚，兒女之心如寸草，健康成長，茁壯向上，才是最好的報答�！贝蠹也浑y看出，這位同學的作文頭開得不錯，以類比形式提出：“父母的責任是培養(yǎng)兒女”，緊扣話題，但是接下去的描寫和議論卻偏離了“責任”，轉(zhuǎn)到“父愛母愛”上去了，整篇文章的中心也變成了歌頌父愛母愛的偉大，偏離了話題，最后只能判為四類卷。

　　話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的，這就反而使人不知從何處下筆，感到茫然無措，興棋難定了，這就要從話題的特點出發(fā)去選擇思路，找到恰當?shù)那腥朦c，下面以“初三”話題為例，探求幾種全新的思路。

　　1、一詞經(jīng)緯思路。全文以一個“忙”字立骨，通過“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫面寫初三生活的忙忙碌碌。

　　2、剪輯式思路。全文分四大塊，第一塊：摘自琴的談話；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記，四個板塊經(jīng)過剪輯，巧妙地拼合在一起。

　　3、劇本式思路。全文將鏡頭對準一天午休，用劇本式思路通過四科老師“切割”學生午休時間的故事來表達主題。

　　4、幅射式思路，全文以若干“初三就是……”的句子展開，一小段鎖定一個“點”，鋪展出初三生活的喜怒哀樂。

　　5、作息表思路。全文就是一張自己設(shè)置的“初三作息時間表”，以此來透視初三生活的一個窗口。

　　6、仿擬式思路。仿擬出若干首詩詞，從各個方面來表現(xiàn)初三學生的刻苦努力與不懈追求。

　　這樣，只要思路一拓寬，我們就能文思泉涌，佳篇迭出。

　　新教材中的作文教學多以話題作文的形式出現(xiàn)。許多教師認為“話題作文”就應(yīng)該讓學生揮灑個性，只要不跑題就行，教師不必作過多指導，指導過多反而會束縛學生作文能力的自由發(fā)展。但在幾年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生面對話題，不知如何選材，拿起筆來只是胡亂應(yīng)付，寫完后讀一讀，連他們自己也不知所云，更不用說緊扣話題了。

　　針對作文教學中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，我深感引導學生寫好話題作文的關(guān)鍵是：指導學生學會選材。沒有真心打動小作者自己的素材，他們哪里有那么多情感可抒寫?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，話題作文教學中指導學生學會選材的過程，就是引導他們尋“米”的過程。我認為啟發(fā)學生面對“話題”展開豐富的聯(lián)想，讓“話題”插上翅膀飛翔在每個學生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動的人、物、事、情、景……這樣學生才會抓住真正優(yōu)質(zhì)的好“米”，做出真正美味的佳肴。 在指導學生寫以“愛”為話題的作文時，我首先啟發(fā)學生展開“追憶聯(lián)想’一回憶：你曾經(jīng)感受到哪些人對你的愛?學生紛紛回答：有爺爺奶奶父母等長輩的，有同學、朋友的，有老師的等等。接著我又啟發(fā)學生展開“對比聯(lián)想”一哪些人需要愛呢?大自然的哪些事物需要我們關(guān)愛呢?學生的思維活躍起來，有的同學說，單親家庭的孩子缺少父愛或母愛：有的同學說，街上的乞丐很可憐，他們最需要社會關(guān)愛：有的同學說大自然中的小鳥需要關(guān)愛……然后，我讓學生靜靜地思考，從眾多與“愛”相關(guān)的材料中選出令自己最受感動的人或事來寫作。

　　從學生交上來的習作看，他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛“老師的愛”這一框框，能抓住許多生活中的細節(jié)來表現(xiàn)“愛”這一主題，題材明顯廣泛多了。

　　八年級上冊有篇話題作文是“橋”。在教學中，我拋給學生一塊小小的磚石即：“相似聯(lián)想”生活中有哪些情感也和橋一樣起溝通和紐帶的作用?結(jié)果引出他們心中繽紛的“美玉”，一座座無形的橋鮮明地凸現(xiàn)在學生作文中，它們是“友情”“愛心”“寬容”‘援助之手”……令老師目不暇接。

　　話題作文教學中，教師有目的、有意識地啟發(fā)學生面對“話題”展開豐富的聯(lián)想，給“話題”插上聯(lián)想的“翅膀”，引導學生圍繞話題選材，這一教學過程就是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的過程，我想這也是編者設(shè)計“話題作文”這種形式的初衷之一吧。

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