班主任工作經(jīng)驗交流材料

　　我們學(xué)校一直提倡“書香校園”，所以班班的書香味都很濃，為了促進學(xué)生更廣泛地閱讀和更好地互相交流，于是便號召全班同學(xué)貢獻書籍。

　　借書活動開展后，學(xué)生閱讀的積極性非常高，我也十分高興。有一天，小靜來到我身邊，傷心地說：“老師，我捐獻的《西游記》不見了，一定是同學(xué)帶回家了。”看著她傷心的樣子，我安慰她：“不要著急，我一定幫你找回來”。

　　望著小靜傷心地離去，自己不禁也為之不平。可轉(zhuǎn)念一想，若是在班級大張旗鼓地實施找書行動，勢必會給拿書的同學(xué)帶來一定的心理壓力。但是如果不及時引導(dǎo)和制止隨意借閱班級公用圖書的不良行為，又會給班級圖書管理帶來不便，也不利于孩子身心健康的成長。思考了許久，終于有了解決的對策。

　　利用休息的時間，我故作神秘地說：“同學(xué)們，今天我接到家長電話，說家里書架上多了幾本其他孩子的書。他想培養(yǎng)自己孩子誠實的品質(zhì)，便與老師取得聯(lián)系，希望他的孩子能夠?qū)�書歸還給班級。我的想法與這位家長也是一樣的，只要將書還給班級就是誠實的好孩子�！�

　　第二天，我在批作業(yè)時無意間發(fā)現(xiàn)小a鬼鬼祟祟地在圖書角來回走動，就不動聲色地關(guān)注著他的一舉一動，只見他迅速地從衣服內(nèi)側(cè)掏出書塞到書架上，之后又回頭察看周圍是否有人看見。我低下頭，仍舊批改作業(yè)，一切都是那樣的平靜，似乎什么事都沒有發(fā)生過。但是我的心里卻有了許多的想法，用不用找到他再深入地談?wù)劊�教育教育他，或是在班級表揚他還書的行為，還是……思前想后，決定讓這件事淡淡地忘卻吧，已經(jīng)告訴孩子主動還書就是誠實的行為，何必再去撕開那誠實面紗，只要他自己體味到了“誠實”就已經(jīng)體現(xiàn)了教育無聲的力量。

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