小學(xué)科學(xué)試卷分析
一、試題及檢測成績分析：
本次科學(xué)測試試題共設(shè)計填空、選擇、連線、實驗、簡答、拓展延伸六種類型，內(nèi)容涵蓋了四年級上冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現(xiàn)了“關(guān)注科學(xué)概念、貼近學(xué)生生活、突出科學(xué)能力、體驗探究過程、導(dǎo)向課堂教學(xué)”的基本精神。試題力圖貼近時代、貼近學(xué)生生活實際，采用文字、圖表等多種方式呈現(xiàn)，重視了基礎(chǔ)知識，尤其突出對重點內(nèi)容的考查，同時借用改錯或填表形式關(guān)注了科學(xué)思想方法和動手實踐能力的考查。本套試題比較客觀全面地檢查了不同層面學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況和實驗探究的能力水平。從各班抽樣的試卷分析來看，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握比較準確，科學(xué)概念的理解比較到位，但實驗操作和簡答部分問題比較多，反映出學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題的能力差，實驗教學(xué)還比較薄弱，學(xué)生動手能力不強。
二、試卷答題情況分析：
第一大類為填空題，設(shè)計了大約15小題，均為15分，學(xué)生基本得分在10分左右，主要考查的是科學(xué)教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學(xué)生而言，難度不大。從答題情況看，學(xué)生對知識的掌握程度比較好。部分四年級學(xué)生把涉及到的“熱脹冷縮”與“壓縮空氣”的填空題沒有答對。
第二大類為選擇題，為8個小題，滿分8分，學(xué)生基本得分在6分左右。選擇題失分的主要原因是教學(xué)中缺少科學(xué)的類比和推理思維訓(xùn)練，加之對自然現(xiàn)象的分析不夠，基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用不到位，學(xué)生盲目作出判斷的較多。
第三大類為簡答題，分值在8分，共兩個小題，相當(dāng)一部分學(xué)生只得了幾分，甚至有些學(xué)生得了零分。分析造成的原因主要有：學(xué)生審題不當(dāng)，缺乏審題能力；教師在平時的教學(xué)中沒有對學(xué)生進行靈活的思維訓(xùn)練和有效的語言描述與交流；學(xué)生缺乏思維訓(xùn)練，解題時思維混亂，前后不一，自相矛盾。
第四大類為連線題，分值在5分，學(xué)生得分基本在5分左右，失分很少。主要考查了學(xué)生對基本概念的掌握情況。
第五大類為實驗題，主要考查學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果的分析，實驗材料與實驗現(xiàn)象之間的聯(lián)系判斷，實驗及其科學(xué)設(shè)計的水平和能力，由于試題設(shè)計具有一定的靈活性和相應(yīng)的難度，學(xué)生得分都不高。說明平時教學(xué)中許多實驗教師只是講一講或者演示一下，沒有按照教材的設(shè)計要求組織學(xué)生進行模擬實驗，教材的功能價值沒有得到有效的發(fā)揮，造成學(xué)生的認識不夠準確、全面。這就要求教師在平時的實驗教學(xué)中組織好學(xué)生觀察操作分析實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生親力親為實驗操作過程。此外，在平時的實驗教學(xué)中教師還要關(guān)注實驗的方法，更要讓學(xué)生養(yǎng)成細致、認真的態(tài)度和習(xí)慣。
第六類為拓展延伸題，分值是5分。由于學(xué)生沒有接觸過這種類型的試題，所以得分很低，很大一部分學(xué)生是零分。
綜合分析來看，本次測試較好地反映了四年級小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實際，體現(xiàn)了任課教師專業(yè)素質(zhì)的不平衡、實驗條件的差異、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等主客觀因素對科學(xué)教學(xué)的影響。
三、加強科學(xué)課教學(xué)的措施及建議：
1.潛心研讀《科學(xué)課程標準》和教材。要吃透課標精神，準確把握新的教學(xué)理念，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。要吃透教材，準確把握教材中的每一個活動，抓住教學(xué)的關(guān)鍵，突出教與學(xué)的重點，切實落實教學(xué)目標。
2.要十分重視基礎(chǔ)知識的落實，尤其是要重視科學(xué)概念的教學(xué)。本次考試難度有所提高，但還是以基礎(chǔ)題為主。從學(xué)生答題情況看，部分學(xué)生還存在著基礎(chǔ)知識不扎實的問題，對一些科學(xué)概念、科學(xué)原理不能理解、不能把握，不能運用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。所以在平時的教學(xué)中要注意重視科學(xué)概念的教學(xué)，明確把握科學(xué)概念的形成過程。
3.努力探索課堂有效教學(xué)的策略。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是簡單地通過教師的講解、講授或者讓學(xué)生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實現(xiàn)的。也許對于事實性知識、概念性知識的學(xué)習(xí)，用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規(guī)律性知識、方法性知識、解決實際問題往往需要通過學(xué)生在參與科學(xué)探究活動中體驗與感悟。因此，在課堂上，教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進者。在教學(xué)過程中要安排各種相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動。引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注科學(xué)學(xué)習(xí)水平，也要關(guān)注在科學(xué)探究活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。使學(xué)生在獲得對科學(xué)概念理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到健康的發(fā)展。使課堂真正成為學(xué)生探究知識、增長智慧、增強才干、學(xué)會創(chuàng)新的重要途徑。
4.加強實驗探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。因此，我們要加強實驗探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的`探究能力。從本次考試結(jié)果分析，學(xué)生的基本實驗操作、科學(xué)探究能力以及解決簡單問題等能力還是比較弱的。從學(xué)生答題情況可以看出，學(xué)生對于要求通過實際操作、動手實驗、課后觀察、運用所學(xué)知識綜合分析解決實際問題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學(xué)中，一方面要重視實驗基本操作規(guī)范的教學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，敢于質(zhì)疑，以形成良好的理性思維品質(zhì)。我們一定要讓學(xué)生走進實驗室，親自動手做實驗，體驗實驗的樂趣，養(yǎng)成勤于動手、樂于探索的良好習(xí)慣，在實踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能和思維能力。
5.要重視對學(xué)生進行實驗現(xiàn)象觀察與描述的訓(xùn)練。從本次檢測考試學(xué)生答題情況來看，學(xué)生對實驗操作過程中的現(xiàn)象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時的教學(xué)過程中要重視對學(xué)生進行語言表述與交流的訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面和口頭表達能力。
小學(xué)科學(xué)試卷分析（二）
一、本次考試情況分析
1、各班平均分都不高，而且年級之間存在較大的差異，三年級的成績要比其它年級成績稍微好點。
2、各班優(yōu)秀率都很低，而且高分很少。
3、班級中不及格的人數(shù)十分多。
原因分析：
1、四個年級中，三年級的成績較好，五年級的成績最不理想，本校的大部分學(xué)生都來自農(nóng)村，基礎(chǔ)較差，題目中大多數(shù)意思無法理解。
2、部分學(xué)生平時態(tài)度極不端正，對科學(xué)不重視。班級中優(yōu)秀的學(xué)生上課十分積極，但是后進生根本把科學(xué)當(dāng)游戲課，上科學(xué)課的習(xí)慣十分不好。導(dǎo)致上課不認真，知識沒掌握。
3、科學(xué)課讓學(xué)生記和寫的太少，學(xué)生雖然會講了，但是卻不會寫。有些題甚至做過很多次的還是記不住。
二、試卷具體分析。
1、填空題失分很嚴重，人均失分5分以上。其中三年級填空題第一，二兩小題差不多都做錯。第一小題是書中的概念，學(xué)生并為記住。上課時老師強調(diào)不夠。第二題學(xué)生審題不語，填空題失分這么大原因是學(xué)生背和寫的太少了。
2、判斷題失分也比較多，人均4分以上。
判斷題一般都是知識的運用，學(xué)生科學(xué)概念掌握的不熟悉，那么判斷題出錯的可能性就比較大了。不過難度都不難，只要好好地體會運用，應(yīng)該會有所改善。
3、簡答題三年級第四題，四年級第五題，五年級第四題失分較多。
三年級對于題目意思理解不夠，沒有讀懂題目意思，四年級在平時訓(xùn)練對于此科問題接觸的較少，以后上課時，要加強此類型題目的訓(xùn)練。
五年級，由于學(xué)校設(shè)備不全，學(xué)生平時的實驗一般是由教師講授為主，動手機會很少，在以后的教學(xué)中要加強實驗教學(xué)。
綜合本次考試，各班失分都很嚴重，離預(yù)期的目標還有很大的一段距離。因此，在以后的教學(xué)中，要加強學(xué)生對于科學(xué)概念的，管理學(xué)生的課堂紀律，提高學(xué)生的作業(yè)效率，更有針對性的學(xué)習(xí)，使各班的科學(xué)成績再上一臺階。
小學(xué)科學(xué)試卷分析（三）
一、總體情況
二、命題評價
本次月考采用的是青龍縣教育局小學(xué)科學(xué)試題庫中的第一單元測試卷�？傮w來看命題題量適度，難易適中，基本覆蓋到所有應(yīng)該掌握的知識點，同時突出了實驗教學(xué)的內(nèi)容，符合新課改的精神。
三、學(xué)生答題情況分析
本次學(xué)生答題情況總體尚可，大多數(shù)學(xué)生能正確理解出題者的意圖，從而做出自己的答案，但也有個別題答題情況整體上不是很好。現(xiàn)將學(xué)生的具體答題情況進行簡要剖析：
第二題，眾里尋它我能行（判斷題），滿分18分，學(xué)生一般得分在7---10分左右，究其原因，一是在平時的練習(xí)與測試中沒有涉及到多項選擇題，所以幾乎所有學(xué)生將本題當(dāng)成了單選題來做，因而造成失分。二是學(xué)生對所學(xué)知識似是而非，在考試時只能亂選一氣。當(dāng)然也有一小部分學(xué)生由于馬虎大意，從而造成了明顯的失誤。如第5小題的“土壤滲水能力排列”，“土壤滲水能力”是分組實驗內(nèi)容，學(xué)生對三種土壤的滲水能力知道得很清楚，但就是沒有充分讀題，忽略了“由低到高”，因而造成錯選。
只要學(xué)生稍加注意就能做出正確的判斷。這說明學(xué)生的靈活應(yīng)用能力應(yīng)強化訓(xùn)練。此外，第10小題的答錯率也較高�！白匀唤缰灰袆游锖椭参�，人類就能繁衍生息”，本題涉及的是微生物的作用，正確答案應(yīng)該為“錯誤”，但相當(dāng)多的學(xué)生卻判斷為“正確”，同樣說明學(xué)生的應(yīng)變能力欠缺。
第三題，火眼金睛判對錯，（選擇題）。本題滿分為20分，大部分學(xué)生得分在14分以上，差錯主要出在第5小題上，此外第3、第6小題也有部分學(xué)生答錯。第5小題“土豆、蘿卜都吃它們的根”應(yīng)該是錯的，因為土豆屬于莖，而這在《根和莖》一課中已經(jīng)說得很詳細，但學(xué)生卻將它忽略了，因而造成誤判。第3小題“半夏是一種喜陰植物”課本上沒有，老師對這方面知識也知之不詳，所以造成知識點的疏漏。第6小題“肉食動物在十分饑餓時，也會吃植物，如香甜的水果”應(yīng)該是正確的，在學(xué)習(xí)《動物的食物》一課時也曾引導(dǎo)學(xué)生做過討論，但還是有一部分學(xué)生答錯了。
第四題，連一連，找朋友，（簡答題）。本題總分12分，學(xué)生答題情況較好，沒有出現(xiàn)太大的問題。
四、教學(xué)建議
1、抓住雙基，抓住教材重點，切實提高課堂教學(xué)效率。
2、強化實驗教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生通過各種手段、各種途徑進行實驗探究，真正把知識學(xué)活、學(xué)透。
3、知識的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)引起足夠的重視，使學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握更牢固。
4、對學(xué)生適當(dāng)進行考試技巧訓(xùn)練，使他們在答題時能夠發(fā)揮出正常的水平。
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