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小學(xué)四年級(jí)寫事類閱讀理解專題訓(xùn)練
寫事類閱讀理解專題訓(xùn)練
一、用腦想 用心記
宋朝有個(gè)讀書(shū)人叫陳正之，他看書(shū)看得特別快，抓住一本書(shū)，就一個(gè)勁地趕著往下讀，一目十行，囫（hú）圇（lún）吞棗。他讀了一本又一本，花費(fèi)了很多時(shí)間和精力，可是效果很差：讀過(guò)的書(shū)像過(guò)眼煙云，很快就忘記了，幾乎沒(méi)有留下一點(diǎn)印象。這使他十分苦惱，疑心自己是不是記憶力不好。
后來(lái)，有一天，他遇到了當(dāng)時(shí)的著名學(xué)者朱熹，就向朱熹請(qǐng)教。朱熹詢問(wèn)了他的讀書(shū)過(guò)程以后，給了一番忠告：以后讀書(shū)不要只圖快，哪怕每次只讀五十字，重復(fù)讀上多遍，也比這樣一味往前趕效果好。讀的時(shí)候要用腦子想、用心記。
聽(tīng)了朱熹的忠告，陳正之這才明白，他讀過(guò)的書(shū)所以記不住，不是因?yàn)樗挠浶圆缓�，而是讀書(shū)的目的不明確，方法不對(duì)頭。他把讀書(shū)多當(dāng)成了目的，忽視了對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解和記憶。這樣匆忙草率地讀書(shū)，（ ）不能消化書(shū)中的內(nèi)容，（ ）不能重點(diǎn)地進(jìn)行記憶，他的讀書(shū)效果當(dāng)然不會(huì)好的。
陳正之接受了朱熹的勸告，每讀完一段書(shū)，就想想這段書(shū)講了些什么，有幾個(gè)要點(diǎn)，并且留心把重要的內(nèi)容記住。經(jīng)過(guò)日積月累，他終于成了一個(gè)有學(xué)識(shí)的人。
1.根據(jù)第三自然段內(nèi)容，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的關(guān)聯(lián)詞填在括號(hào)里。（ ）
A.不但??而且? B.既??又?? C.雖然??但是??
2.根據(jù)意思，在文中找出對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)。
比喻學(xué)習(xí)時(shí)生吞活剝，對(duì)所學(xué)東西并不理解 ------
形容不斷積累------
3.朱熹告訴陳正之讀書(shū)的方法是什么？（ ）（多選）
A.讀書(shū)不能圖快。
B.句子可以反復(fù)多讀幾遍。
C.讀書(shū)要用腦子想，用心記。
4.陳正之為什么一開(kāi)始讀書(shū)沒(méi)留下什么印象？（用文中的句子回答。）
二、好事情
早上，小尤拉醒了。他看看窗戶，太陽(yáng)照耀著，天氣很好。于是小孩子也想要做點(diǎn)什么好事情。 他坐下來(lái)，想：“假如我妹妹掉在水里，我就去救她!”
妹妹恰好走來(lái)了：“尤拉，跟我去玩呀!”
“走開(kāi)，別擾亂我想事情!”
妹妹受了委屈，走開(kāi)了。
于是尤拉又想：“假如狼來(lái)抓奶奶，我就用槍打它們!”
奶奶恰好就在這時(shí)講話了：“小尤拉乖乖，把碗碟(dié)收拾走�！�
“你自己收拾吧，我沒(méi)有工夫�！�
奶奶搖搖頭。尤拉又往下想：“假如哈巴狗掉在井里頭，我就把它撈起來(lái)!”
哈巴狗恰好就來(lái)了。它搖搖尾巴：“給我喝點(diǎn)水吧，尤拉!”
“ _________________________________________________ ”(A)
哈巴狗合上嘴，夾著尾巴跑走了。
尤拉到媽媽那里說(shuō)：“我能做點(diǎn)什么好事情呢?”
媽媽撫摸著尤拉的頭，說(shuō)：“跟妹妹去玩玩， __________________________， (B)
給哈巴狗喝些水。”
1．聯(lián)系上下文，補(bǔ)充短文內(nèi)容，寫在原文A、B兩處橫線上。
2．用“假如”寫一句話。
假如??
3．小尤拉想做哪幾件事?他為什么這么想?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4．下面對(duì)大學(xué)網(wǎng)短文主要內(nèi)容的總結(jié)哪個(gè)正確?在正確的后面畫“√”。
①批評(píng)小尤拉不愿做好事的壞思想。（ ）
②贊揚(yáng)了小尤拉不懂就問(wèn)，知錯(cuò)就改的好行為。（ ）
③說(shuō)明了好事情有時(shí)就是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡小事做起的道理。（ ）
三、小麻雀,你自由地飛吧
一對(duì)圓溜溜的黑眼睛，一張小尖嘴，一身褐色的羽毛，構(gòu)成一個(gè)小巧玲瓏的小麻雀。它們時(shí)而湊在空地上嬉戲，時(shí)而停在電線、枝頭嘰嘰喳喳“說(shuō)”個(gè)不停，你若走近它，它又會(huì)“唧”地一聲調(diào)皮地飛開(kāi)。每當(dāng)看著這些可愛(ài)的小麻雀，我不禁想起發(fā)生在去年的一件事。
那是暑假里的一天，我從外面回來(lái)，一走進(jìn)院子，就發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小孩子正圍在一起，七嘴八舌地議論著。我仔細(xì)地一聽(tīng)，才知道，他們打傷了一只小麻雀，正商量著烤著吃。我著急了，對(duì)這些孩子說(shuō)：“這只小麻雀也是一個(gè)小生命啊，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它，把它放了吧！”孩子們很聽(tīng)話，把這只小麻雀交給我，一個(gè)小女孩( )起小臉，很認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“小姐姐，你好好照顧它吧！”我很自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。
我雙手( )著這只小麻雀，回到家里，拿了一個(gè)小盒子，在里面鋪上一層?jì)寢寗傎I回來(lái)的白白的新棉花。然后，我小心翼翼地把這個(gè)生命垂危的小東西放在上面。我仔細(xì)地給它檢查病情：小麻雀的右翅膀被石子打傷了，鮮血直流；再摸摸它的心臟，心跳十分緩慢，仿佛隨時(shí)能終止似的。一雙黑眼睛驚恐地看著我。我悄悄地安慰它：“小麻雀，別怕，我一定把你醫(yī)好�！蔽覐乃幭淅镎页鲈颇习姿�，小心地涂在了小麻雀的傷口上，用紗布包扎好，然后把裝小麻雀的小盒放在窗臺(tái)上，抓了一把小米，( )在盒里，又找了一個(gè)塑料盒，接滿水，放到小麻雀面前。大概是餓極了，小麻雀大口地吃著小米，吃飽了，又美美地喝了兩口水。用完餐，小麻雀用快活的黑眼睛望著我，傷痛似乎減輕了許多。
過(guò)了一個(gè)星期，小麻雀的翅膀已經(jīng)能活動(dòng)了，只是身體還很虛弱，需要滋補(bǔ)，這下我為難了：“怎樣為小麻雀調(diào)養(yǎng)身體，讓它早日恢復(fù)健康呢？”我翻閱著一本知識(shí)臺(tái)歷，忽然我眼前一亮，看見(jiàn)一段飼養(yǎng)的話。我如獲至寶，按上面介紹的方法，給小麻雀做營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高的雞蛋米，然后曬干，把成塊的碾碎，喂小麻雀。每頓飯后，我總要咬一小塊水果喂小麻雀，這樣，小麻雀的身體果真一天天好起來(lái)。 日子一天天地過(guò)去，小麻雀的身體漸漸恢復(fù)了健康。在一個(gè)晴朗的早晨，我站在窗前，雙手( )起了小麻雀，向著初升的太陽(yáng)，輕輕地說(shuō)：“再見(jiàn)了，小麻雀，我們?cè)摲质至��！毙÷槿阜路鹈靼琢�，兩只眼睛盯著我，似乎有些濕�?rùn)。我對(duì)它點(diǎn)點(diǎn)頭，松開(kāi)手，小麻雀撲撲翅膀，飛到窗外，飛向藍(lán)天。我目送它遠(yuǎn)去，直到它消失在碧空里。
一、根據(jù)文章表達(dá)的中心,在文中的括號(hào)里填上最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞.
二、七嘴八舌 如獲至寶 小巧玲瓏 小心翼翼
(1)人多嘴雜。 （ ） (2)小而且靈巧、精致。 （ ）
(3)得到了寶貴的東西。 （ ） (4)辦事小心，不敢疏忽。（ ）
三、文章寫的是暑假里,我___ 了一只____ 的小麻雀,最后把它________的事.
四、請(qǐng)用“ ”把描寫麻雀外形的句子劃出來(lái)。
五、文中寫
;(2) ;(3) ; 作者重點(diǎn)寫了第（ ）件事.
六、用“雀 、 、_ 的心情.
七、文章表現(xiàn)我十分小心地救助小麻雀的兩個(gè)典型例子是:
(1)___________________________________________________________
(2)___________________________________________________________
四、自由與生命
八月的一天下午，天氣暖洋洋的，一群小孩在十分賣力地捕捉那些色彩斑斕的蝴蝶，我不由自主地
想起童年時(shí)代發(fā)生的一件印象很深的事情。那時(shí)我才十二歲，住在南卡羅來(lái)納州，常常把一些野生的活物捉來(lái)放到籠子里，而那件事發(fā)生后，我這種興致就被拋得無(wú)影無(wú)蹤了。
我家在林子邊上，每當(dāng)日落黃昏，便有一群美洲畫眉鳥(niǎo)來(lái)到林間歇息和歌唱。那歌聲美妙絕倫，沒(méi)有一件人間的樂(lè)器能奏出那么優(yōu)美的曲調(diào)來(lái)。我當(dāng)機(jī)立斷，決心捕獲一只小畫眉，放到我的籠子里，讓她為我一人歌唱。果然，我成功了。她先是拍打著翅膀，在籠中飛來(lái)?yè)淙�，十分恐懼。但后�?lái)她安靜下來(lái)，承認(rèn)了這個(gè)新家。站在籠子前，聆聽(tīng)我的小音樂(lè)家美妙的歌唱，我感到萬(wàn)分高興，真是喜從天降。 我把鳥(niǎo)籠放到我家后院。第二天，她那慈愛(ài)的媽媽口含食物飛到了籠子跟前。畫眉媽媽讓小畫眉把食物一口一口地吞咽下去。當(dāng)然，畫眉媽媽知道這樣比我來(lái)喂她的孩子要好得多�？磥�(lái)，這是件皆大歡喜的好事情。
接下來(lái)的一天早晨，我去看我的小俘虜在干什么，發(fā)現(xiàn)她無(wú)聲無(wú)息地躺在籠子底層，已經(jīng)死了。我對(duì)此迷惑不解，不知發(fā)生了什么事，我想我的小鳥(niǎo)不是已得到了精心的照料嗎？
那時(shí)，正逢著名的鳥(niǎo)類學(xué)家阿瑟?威利來(lái)看望家父，在我家小住，我把小可憐兒那可怕的厄運(yùn)告訴了他，聽(tīng)后，他作了精辟的解釋：“當(dāng)一只母美洲畫眉發(fā)現(xiàn)她的孩子被關(guān)進(jìn)籠子后，就一定要喂小畫眉足以致死的毒莓，她似乎堅(jiān)信孩子死了總比活著做囚徒好些�！�
從此以后，我再也不捕捉任何活物來(lái)關(guān)進(jìn)籠子里。因?yàn)槿魏紊锒加袑?duì)自由生活的追求，而這種追求無(wú)疑是值得肯定的。
一、速讀課文，掌握基本信息。
（1）、標(biāo)題：自由與生命，這是一個(gè)并列短語(yǔ)，表明文章可能會(huì)探討 和 的關(guān)系，作者認(rèn)為在 和 之間， 更重要。
（2）、用自己的話概括本文記敘的事件：
（3）、解釋詞語(yǔ)
色彩斑斕：
美妙絕倫：
皆大歡喜：
（4）、寫近義詞
興致—— 歇息—— 聆聽(tīng)—— 捕獲——
二、精讀課文，合作探究。
（1）、本文開(kāi)頭由眼前所見(jiàn)情景——一群小孩興致勃勃地捕捉那些色彩斑斕的蝴蝶，回憶起童年時(shí)代 時(shí)發(fā)生的一件印象很深的事情，開(kāi)頭交代這件事的結(jié)果是 。接下來(lái)全文的主體部分記敘了這件事的 和 ，結(jié)尾點(diǎn)明了這件事對(duì)“我”的影響。所以在記敘的順序上屬于 ，結(jié)構(gòu)上屬于首尾 。
（2）、文中作者對(duì)小畫眉的稱呼變化了三次，請(qǐng)寫出這三次不同的稱呼，并說(shuō)說(shuō)作者為什么這樣稱呼它。
1、第一次稱呼：
2、第二次稱呼：
3、第三次稱呼：
（3）畫眉媽媽為什么給自己的孩子吃足以致死的毒莓？
（4）、小畫眉死后，“我”為什么再也不捕捉任何活物來(lái)關(guān)進(jìn)籠子里？
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