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小學四年級寫事類閱讀理解專題訓練
寫事類閱讀理解專題訓練
一、用腦想 用心記
宋朝有個讀書人叫陳正之，他看書看得特別快，抓住一本書，就一個勁地趕著往下讀，一目十行，囫（hú）圇（lún）吞棗。他讀了一本又一本，花費了很多時間和精力，可是效果很差：讀過的書像過眼煙云，很快就忘記了，幾乎沒有留下一點印象。這使他十分苦惱，疑心自己是不是記憶力不好。
后來，有一天，他遇到了當時的著名學者朱熹，就向朱熹請教。朱熹詢問了他的讀書過程以后，給了一番忠告：以后讀書不要只圖快，哪怕每次只讀五十字，重復讀上多遍，也比這樣一味往前趕效果好。讀的時候要用腦子想、用心記。
聽了朱熹的忠告，陳正之這才明白，他讀過的書所以記不住，不是因為他的記性不好，而是讀書的目的不明確，方法不對頭。他把讀書多當成了目的，忽視了對書中內(nèi)容的理解和記憶。這樣匆忙草率地讀書，（ ）不能消化書中的內(nèi)容，（ ）不能重點地進行記憶，他的讀書效果當然不會好的。
陳正之接受了朱熹的勸告，每讀完一段書，就想想這段書講了些什么，有幾個要點，并且留心把重要的內(nèi)容記住。經(jīng)過日積月累，他終于成了一個有學識的人。
1.根據(jù)第三自然段內(nèi)容，請選擇一個合適的關聯(lián)詞填在括號里。（ ）
A.不但??而且? B.既??又?? C.雖然??但是??
2.根據(jù)意思，在文中找出對應的成語。
比喻學習時生吞活剝，對所學東西并不理解 ------
形容不斷積累------
3.朱熹告訴陳正之讀書的方法是什么？（ ）（多選）
A.讀書不能圖快。
B.句子可以反復多讀幾遍。
C.讀書要用腦子想，用心記。
4.陳正之為什么一開始讀書沒留下什么印象？（用文中的句子回答。）
二、好事情
早上，小尤拉醒了。他看看窗戶，太陽照耀著，天氣很好。于是小孩子也想要做點什么好事情。 他坐下來，想：“假如我妹妹掉在水里，我就去救她!”
妹妹恰好走來了：“尤拉，跟我去玩呀!”
“走開，別擾亂我想事情!”
妹妹受了委屈，走開了。
于是尤拉又想：“假如狼來抓奶奶，我就用槍打它們!”
奶奶恰好就在這時講話了：“小尤拉乖乖，把碗碟(dié)收拾走�！�
“你自己收拾吧，我沒有工夫�！�
奶奶搖搖頭。尤拉又往下想：“假如哈巴狗掉在井里頭，我就把它撈起來!”
哈巴狗恰好就來了。它搖搖尾巴：“給我喝點水吧，尤拉!”
“ _________________________________________________ ”(A)
哈巴狗合上嘴，夾著尾巴跑走了。
尤拉到媽媽那里說：“我能做點什么好事情呢?”
媽媽撫摸著尤拉的頭，說：“跟妹妹去玩玩， __________________________， (B)
給哈巴狗喝些水�！�
1．聯(lián)系上下文，補充短文內(nèi)容，寫在原文A、B兩處橫線上。
2．用“假如”寫一句話。
假如??
3．小尤拉想做哪幾件事?他為什么這么想?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4．下面對大學網(wǎng)短文主要內(nèi)容的總結(jié)哪個正確?在正確的后面畫“√”。
①批評小尤拉不愿做好事的壞思想。（ ）
②贊揚了小尤拉不懂就問，知錯就改的好行為。（ ）
③說明了好事情有時就是從點點滴滴的平凡小事做起的道理。（ ）
三、小麻雀,你自由地飛吧
一對圓溜溜的黑眼睛，一張小尖嘴，一身褐色的羽毛，構(gòu)成一個小巧玲瓏的小麻雀。它們時而湊在空地上嬉戲，時而停在電線、枝頭嘰嘰喳喳“說”個不停，你若走近它，它又會“唧”地一聲調(diào)皮地飛開。每當看著這些可愛的小麻雀，我不禁想起發(fā)生在去年的一件事。
那是暑假里的一天，我從外面回來，一走進院子，就發(fā)現(xiàn)幾個小孩子正圍在一起，七嘴八舌地議論著。我仔細地一聽，才知道，他們打傷了一只小麻雀，正商量著烤著吃。我著急了，對這些孩子說：“這只小麻雀也是一個小生命啊，我們應該愛護它，把它放了吧！”孩子們很聽話，把這只小麻雀交給我，一個小女孩( )起小臉，很認真地對我說：“小姐姐，你好好照顧它吧！”我很自信地點點頭。
我雙手( )著這只小麻雀，回到家里，拿了一個小盒子，在里面鋪上一層媽媽剛買回來的白白的新棉花。然后，我小心翼翼地把這個生命垂危的小東西放在上面。我仔細地給它檢查病情：小麻雀的右翅膀被石子打傷了，鮮血直流；再摸摸它的心臟，心跳十分緩慢，仿佛隨時能終止似的。一雙黑眼睛驚恐地看著我。我悄悄地安慰它：“小麻雀，別怕，我一定把你醫(yī)好�！蔽覐乃幭淅镎页鲈颇习姿帲⌒牡赝吭诹诵÷槿傅膫谏�，用紗布包扎好，然后把裝小麻雀的小盒放在窗臺上，抓了一把小米，( )在盒里，又找了一個塑料盒，接滿水，放到小麻雀面前。大概是餓極了，小麻雀大口地吃著小米，吃飽了，又美美地喝了兩口水。用完餐，小麻雀用快活的黑眼睛望著我，傷痛似乎減輕了許多。
過了一個星期，小麻雀的翅膀已經(jīng)能活動了，只是身體還很虛弱，需要滋補，這下我為難了：“怎樣為小麻雀調(diào)養(yǎng)身體，讓它早日恢復健康呢？”我翻閱著一本知識臺歷，忽然我眼前一亮，看見一段飼養(yǎng)的話。我如獲至寶，按上面介紹的方法，給小麻雀做營養(yǎng)價值很高的雞蛋米，然后曬干，把成塊的碾碎，喂小麻雀。每頓飯后，我總要咬一小塊水果喂小麻雀，這樣，小麻雀的身體果真一天天好起來。 日子一天天地過去，小麻雀的身體漸漸恢復了健康。在一個晴朗的早晨，我站在窗前，雙手( )起了小麻雀，向著初升的太陽，輕輕地說：“再見了，小麻雀，我們該分手了。”小麻雀仿佛明白了，兩只眼睛盯著我，似乎有些濕潤。我對它點點頭，松開手，小麻雀撲撲翅膀，飛到窗外，飛向藍天。我目送它遠去，直到它消失在碧空里。
一、根據(jù)文章表達的中心,在文中的括號里填上最恰當?shù)膭釉~.
二、七嘴八舌 如獲至寶 小巧玲瓏 小心翼翼
(1)人多嘴雜。 （ ） (2)小而且靈巧、精致。 （ ）
(3)得到了寶貴的東西。 （ ） (4)辦事小心，不敢疏忽。（ ）
三、文章寫的是暑假里,我___ 了一只____ 的小麻雀,最后把它________的事.
四、請用“ ”把描寫麻雀外形的句子劃出來。
五、文中寫
;(2) ;(3) ; 作者重點寫了第（ ）件事.
六、用“雀 、 、_ 的心情.
七、文章表現(xiàn)我十分小心地救助小麻雀的兩個典型例子是:
(1)___________________________________________________________
(2)___________________________________________________________
四、自由與生命
八月的一天下午，天氣暖洋洋的，一群小孩在十分賣力地捕捉那些色彩斑斕的蝴蝶，我不由自主地
想起童年時代發(fā)生的一件印象很深的事情。那時我才十二歲，住在南卡羅來納州，常常把一些野生的活物捉來放到籠子里，而那件事發(fā)生后，我這種興致就被拋得無影無蹤了。
我家在林子邊上，每當日落黃昏，便有一群美洲畫眉鳥來到林間歇息和歌唱。那歌聲美妙絕倫，沒有一件人間的樂器能奏出那么優(yōu)美的曲調(diào)來。我當機立斷，決心捕獲一只小畫眉，放到我的籠子里，讓她為我一人歌唱。果然，我成功了。她先是拍打著翅膀，在籠中飛來撲去，十分恐懼。但后來她安靜下來，承認了這個新家。站在籠子前，聆聽我的小音樂家美妙的歌唱，我感到萬分高興，真是喜從天降。 我把鳥籠放到我家后院。第二天，她那慈愛的媽媽口含食物飛到了籠子跟前。畫眉媽媽讓小畫眉把食物一口一口地吞咽下去。當然，畫眉媽媽知道這樣比我來喂她的孩子要好得多�？磥�，這是件皆大歡喜的好事情。
接下來的一天早晨，我去看我的小俘虜在干什么，發(fā)現(xiàn)她無聲無息地躺在籠子底層，已經(jīng)死了。我對此迷惑不解，不知發(fā)生了什么事，我想我的小鳥不是已得到了精心的照料嗎？
那時，正逢著名的鳥類學家阿瑟?威利來看望家父，在我家小住，我把小可憐兒那可怕的厄運告訴了他，聽后，他作了精辟的解釋：“當一只母美洲畫眉發(fā)現(xiàn)她的孩子被關進籠子后，就一定要喂小畫眉足以致死的毒莓，她似乎堅信孩子死了總比活著做囚徒好些。”
從此以后，我再也不捕捉任何活物來關進籠子里。因為任何生物都有對自由生活的追求，而這種追求無疑是值得肯定的。
一、速讀課文，掌握基本信息。
（1）、標題：自由與生命，這是一個并列短語，表明文章可能會探討 和 的關系，作者認為在 和 之間， 更重要。
（2）、用自己的話概括本文記敘的事件：
（3）、解釋詞語
色彩斑斕：
美妙絕倫：
皆大歡喜：
（4）、寫近義詞
興致—— 歇息—— 聆聽—— 捕獲——
二、精讀課文，合作探究。
（1）、本文開頭由眼前所見情景——一群小孩興致勃勃地捕捉那些色彩斑斕的蝴蝶，回憶起童年時代 時發(fā)生的一件印象很深的事情，開頭交代這件事的結(jié)果是 。接下來全文的主體部分記敘了這件事的 和 ，結(jié)尾點明了這件事對“我”的影響。所以在記敘的順序上屬于 ，結(jié)構(gòu)上屬于首尾 。
（2）、文中作者對小畫眉的稱呼變化了三次，請寫出這三次不同的稱呼，并說說作者為什么這樣稱呼它。
1、第一次稱呼：
2、第二次稱呼：
3、第三次稱呼：
（3）畫眉媽媽為什么給自己的孩子吃足以致死的毒莓？
（4）、小畫眉死后，“我”為什么再也不捕捉任何活物來關進籠子里？
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