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7教育材料--家庭勞動教育與青少年成長
教育材料-----家庭勞動教育與青少年成長 勞動教育是人生教育中一個(gè)重要的組成部分。家庭勞動教育是通過家務(wù)勞動樹立孩子正確的勞動觀念，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，把孩子培養(yǎng)成為具有獨(dú)立生存能力的、有責(zé)任感的社會人的過程。家庭勞動教育關(guān)系到培養(yǎng)孩子高尚的道德意志和品質(zhì)，對培養(yǎng)健全的人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展，發(fā)展其聰明才智及動手能力都有重要作用。
一、勞動教育對孩子全面發(fā)展的重要作用
勞動是人類生存和發(fā)展的最基本條件，熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，正是勞動創(chuàng)造了我們五千年的燦爛歷史文化。馬克思說過：“任何一個(gè)民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個(gè)星期也要滅亡�！眲趧幼鳛槿祟惿嬗谑澜绲囊环N活動，是每個(gè)人必備的基本素質(zhì)。家庭是人生的第一課堂，勞動教育從娃娃抓起，從小培養(yǎng)勞動觀念、養(yǎng)成勞動習(xí)慣，對人的全面發(fā)展具有重要的意義。
1、家庭勞動教育有利于形成健康的人格。從小樹立勞動觀念、養(yǎng)成勞動習(xí)慣，將影響孩子一生的成長，實(shí)踐證明，從小做家務(wù)、熱愛勞動的孩子能吃苦，有才干，對生活充滿自信，人際交往能力強(qiáng)于不愛勞動的孩子。美國心理學(xué)家威蘭特對波士頓地區(qū)490名孩子進(jìn)行了20年的跟蹤研究表明，愛干家務(wù)的孩子和不愛干家務(wù)的孩子相比，長大以后的失業(yè)比例為1：15，犯罪比例為1：10，愛干家務(wù)的孩子平均收入要比不愛干家務(wù)的孩子高出20％左右。從小培養(yǎng)勞動習(xí)慣，有利于孩子德、智、體的全面和諧發(fā)展，形成健康的人格。
2、家庭勞動教育能夠培養(yǎng)身心兩健的人。家庭勞動教育是孩子 1
參加家務(wù)勞動的一種實(shí)踐活動，通過家務(wù)勞動可以鍛煉孩子身體健康成長，醫(yī)學(xué)科學(xué)的研究證明，勞動是多種生理器官協(xié)調(diào)活動的過程，有利于改善呼吸和血液循環(huán)，促進(jìn)肌肉、骨骼的發(fā)育，促進(jìn)孩子的左右腦發(fā)育，對智力發(fā)展十分有益。法國著名的啟蒙思想家、教育學(xué)家盧梭認(rèn)為，培養(yǎng)身心兩健的人，必須在體力勞動中才能完成。在盧梭看來，勞動既可鍛煉兒童身體，也可以鍛煉兒童頭腦在“養(yǎng)成鍛煉身體和手工勞動的習(xí)慣的同時(shí)，在不知不覺中還養(yǎng)成了他反復(fù)思考的性情”。我國著名的教育家陶行知主張培養(yǎng)兒童手腦雙全、自立、立人的教育思想，培養(yǎng)“康健的體力，勞動的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興趣，團(tuán)體自治的精神”。
3、家庭勞動教育有利于鍛煉孩子的意志品質(zhì)。獨(dú)立自主、堅(jiān)毅和自信是一切有成就者必備的意志品質(zhì)，這樣的意志品質(zhì)只有經(jīng)過長期勞動磨練才能獲得。一般來說，勞動的過程其實(shí)也是一個(gè)體驗(yàn)成功的過程，它有助于歷煉意志品質(zhì)。孩子在做家務(wù)勞動時(shí)會遇到許多困難和挫折，每一次困難和挫折都是對孩子意志、能力的磨煉，每一次磨練都會讓孩子增長克服困難的勇氣、抑制自身的惰性，在做家務(wù)勞動中孩子體驗(yàn)到了勞動帶來的成就感，這種成就感的不斷積累，就會形成獨(dú)立自主、堅(jiān)毅和自信的心理品質(zhì)。路是人走出來的，事是人做出來的，意志品質(zhì)是鍛煉出來的。教育不但要發(fā)展孩子的智力，還應(yīng)燃起孩子對勞動的渴望，在勞動中鍛煉意志品質(zhì)。
4、家庭勞動教育可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。責(zé)任感是一種態(tài)度，是道德評價(jià)最基本的價(jià)值尺度，人的社會化不僅要求人們學(xué)會社會生 2
活的基本技能和社會行為規(guī)范，更重要的是培養(yǎng)社會責(zé)任感。家務(wù)勞動對孩子成長有著不可替代的作用，家務(wù)勞動能讓孩子們在勞動中體驗(yàn)精神上的愉悅，學(xué)會關(guān)心他人，增強(qiáng)人與人之間的感情，這對現(xiàn)在的獨(dú)生子女更為重要。孩子從小從事力所能及的家務(wù)勞動，就能在不斷的實(shí)踐中逐漸認(rèn)識到自己在家庭中的地位，意識到自己作為家庭成員應(yīng)承擔(dān)一定的家務(wù)勞動，并且逐漸養(yǎng)成為他人服務(wù)的意識，樹立起對家庭的責(zé)任和義務(wù)。一個(gè)有責(zé)任的人做任何事情都會很認(rèn)真、很負(fù)責(zé)，一旦遇到困難，他就會憑借負(fù)責(zé)任的態(tài)度發(fā)揮自己最大潛能戰(zhàn)勝困難。相反，一個(gè)沒有責(zé)任心的人，往往對自己的行為不負(fù)責(zé)，甚至不顧社會基本道德準(zhǔn)則，作出唯利是圖的事。因此，責(zé)任心是做人的重要基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，孩子長大后才能承擔(dān)起家庭和事業(yè)的重任，成為對社會有益的。
二、當(dāng)前家庭勞動教育缺失帶來的后果。
新中國建立以來，勞動教育一直是我國青少年思想道德教育的重要內(nèi)容，但近兒年來，由于種種原因，特別是在應(yīng)試教育的影響下，社會、學(xué)校和家庭忽視勞動教育的現(xiàn)象十分普遍。有關(guān)青少年勞動觀念、勞動能力的調(diào)查顯示，由于家庭勞動教育缺失，當(dāng)代青少年勞動觀念淡薄，除了追求學(xué)習(xí)成績外，不善于料理自己生活，生活自理能力比較欠缺，人際溝通能力較差。我國青少年勞動教育的缺失帶來的社會問題，已到了令人擔(dān)憂的地步。
據(jù)上海某大學(xué)近幾年對錄取的新生調(diào)查，有60％以上的人不會自己掛蚊帳，許多大學(xué)生在入學(xué)前沒有親手洗過一件衣服。某縣婦聯(lián) 3
對本縣一所重點(diǎn)中學(xué)初一學(xué)生家務(wù)勞動調(diào)查結(jié)果表明，從沒有洗過一件襯衫的占79％，不會煮飯的占84％，不會或不敢使用電飯鍋、液化汽爐的占67％。據(jù)北京市家教學(xué)會對某小學(xué)一個(gè)班的調(diào)查，該班44名學(xué)生中，家長每天給整理書包的占39％，家長給洗手絹的占66％，家長給穿衣服的占59％。最典型的事例是中國科學(xué)院高能物理研究所碩博連讀研究生魏永康。他2歲掌握1000個(gè)漢字，8歲上中學(xué)，13歲考進(jìn)大學(xué)，父母唯一的心愿就是讓兒子好好學(xué)習(xí)，母親把兒子所有生活上的事情都包了下來，他除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，沒有伙伴，沒有人際交往。魏永康17歲那年考取中科院高能物理研究所碩博連讀的研究生后，一人從湖南來到北京讀書，但是生活自理的低能，嚴(yán)重的依賴性，讓他無法獨(dú)立生活，于是只得肄業(yè)回家。
從家庭教育視角看，一些家長在望子成龍、望女成鳳的家教觀念影響下，認(rèn)為家務(wù)勞動會影響孩子的學(xué)習(xí)成績，“孩子不做家務(wù)最多變成懶蟲，而分?jǐn)?shù)上不去則不能成龍”。一些家長認(rèn)為，孩子做家務(wù)是沒正事，據(jù)有關(guān)調(diào)查：有65．9％的家長為了不影響孩子學(xué)習(xí)，不讓孩子做家務(wù)，有60％的家長不支持孩子參加公益勞動。正是由于家庭忽視了勞動教育，致使孩子缺少參加勞動的機(jī)會，依賴性強(qiáng)、自立能力差，影響健全人格的發(fā)展。
1、一些孩子不珍愛勞動成果，感情扭曲。人類社會的進(jìn)步與發(fā)展離不開人民大眾的辛勤勞動，我們理應(yīng)對勞動人民辛勤的勞動抱著一種感恩的情感，去尊重勞動人民，珍愛勞動成果。但是由于勞動教育缺失，一些孩子沒有樹立起正確的勞動觀念，沒有經(jīng)歷過勞動體驗(yàn)， 4
不懂得勞動的苦累，他們甚至在感情上蔑視勞動人民，不尊重他人勞動成果。某中學(xué)校的兒名學(xué)生下課后在走廊里邊走邊嗑瓜子，當(dāng)清潔工上前勸阻時(shí)，一名學(xué)生理直氣壯地說：“你不就是掃地的嘛，我們不扔點(diǎn)垃圾，你沒活干，不就下崗了嗎?”。校園里糟蹋糧食的現(xiàn)象司空見慣，一些學(xué)生毫不吝惜地把米飯、饅頭、肉、菜倒進(jìn)了泔水桶里，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這千百年來珍愛糧食、珍惜勞動成果的教誨，已在孩子們的心中淡去。
2、一些孩子缺少愛心，人格不健全。勞動是付出汗水，與人合作的過程，熱愛勞動的人才會有奉獻(xiàn)精神，馬克思曾指出：“體力勞動是防止一切社會病毒的偉大消毒劑”�，F(xiàn)在有些孩子表現(xiàn)出自私、缺少愛心，不懂得謙讓，怕苦怕累、厭惡勞動、貪圖享樂的不良傾向，常常向父母提出種種物資上的要求，伸手要零花錢，卻不愿勞動。對長春市500名中小學(xué)生的調(diào)查顯示，有七成學(xué)生打飯時(shí)不給老師讓先，有的學(xué)生表示：“自己還餓著呢，顧不得別人”。
據(jù)我們對一些中小學(xué)生的調(diào)查，許多孩子生活上依賴父母，花錢大手大腳，但卻不懂得關(guān)心父母，有20％多的孩子從沒照顧過生病的父母，大多數(shù)孩子對家里的日常事務(wù)、經(jīng)濟(jì)狀況、父母的身體狀況都不曾關(guān)心過。不少孩子缺乏家庭責(zé)任感，一位家長對我們說：“我有病倒在床上，讓孩子倒杯水，孩子都覺得厭煩。家里什么事都不管不問�！比狈彝ヘ�(zé)任感是現(xiàn)在許多孩子的共性，這是人格不健全的一種表現(xiàn)。
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3、一些孩子缺乏生活自理能力，經(jīng)不起挫折。學(xué)會生活自理能力是人的社會化最基本的內(nèi)容，也是人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)在大多數(shù)孩子不愛做家務(wù)，缺乏生活自理能力，目前，中國城鎮(zhèn)的青少年大多具有依賴他人的不良習(xí)慣，生活基本技能掌握比較少。在“中國城市獨(dú)生子女人格發(fā)展現(xiàn)狀及教育”的調(diào)查研究中，有20.4％的孩子明確表示“缺少生活自理能力”；有18．3％的孩子認(rèn)為自己“做事依賴別人”；28％的孩子“很少幫助父母干活”。
筆者對長春市某高校一個(gè)班25名學(xué)生的調(diào)查，有24名同學(xué)不會縫補(bǔ)衣服，不會釘扣子。由于青少年缺少勞動教育，經(jīng)不起勞動的苦累，心理上承受不起挫折磨難，一遇挫折往往采取極端行為，或離家出走，或選擇終結(jié)生命而自殺。據(jù)上海市教育科學(xué)研究院的一項(xiàng)調(diào)查，有24．39％的孩子曾有過自殺意念，1．71％的孩子有過自殺行為。 從以上反映出的問題可以看到，青少年勞動觀念日趨淡薄，生活自理能力差，己成為“長不大的一代”，這不能不讓我們深感憂慮，而造成這種現(xiàn)象的主要原因是社會、學(xué)校和家庭忽視勞動教育的結(jié)果。 對開展家庭勞動教育的幾點(diǎn)思考
勞動教育要從娃娃抓起，從小培養(yǎng)孩子勞動意識，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，使他們在家庭勞動的潛移默化中增長才智，形成良好的意志品質(zhì)，這是現(xiàn)代社會對教育提出的要求。針對當(dāng)前我國青少年勞動教育的現(xiàn)狀，筆者提出如下幾點(diǎn)思考：
1、更新家長觀念，走出勞動教育誤區(qū)
家長是家庭教育的施教者，開展勞動教育關(guān)鍵是家長要走出認(rèn)識 6
上的識區(qū)，樹立家教新理念。家長對勞動教育主要存在“三怕”的思想誤區(qū)：一怕家務(wù)勞動會影響孩子學(xué)習(xí)：二怕孩子不會做家務(wù)，反倒添亂；三怕孩子吃苦受累。解決家長認(rèn)識上的誤區(qū)，首先要打破以“分?jǐn)?shù)論英雄”的教育觀，不要把分?jǐn)?shù)作為衡量孩子唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其次要樹立以孩子全面發(fā)展為本的教育觀，重視家庭勞動教育，把孩子培養(yǎng)成有知識，有道德，有勞動觀念和勞動技能，有社會責(zé)任感的公民。第三借鑒西方發(fā)達(dá)國家的家庭勞動教育，從小培養(yǎng)孩予獨(dú)立的生活能力。
在歐美一些國家，中學(xué)生打工是普遍現(xiàn)象，而且都得到家長支持。一位英國人說：“孩子打工掙錢，家長都不反對，甚至還鼓勵(lì)，一則可節(jié)約一些開支，更重要的是可以從小培養(yǎng)孩子的自立意識。讓孩子知道錢必須用勞動去換取”。在美國即使富有的家庭也讓孩子分擔(dān)家里的活計(jì)或外出打雜，替人推割草機(jī)、幫人掃落葉、鏟雪等；在德國法律規(guī)定孩子到14歲就有承擔(dān)家務(wù)勞動的義務(wù)。我們的家長要相信孩子勞動的能力，放手讓孩子做事，要鼓勵(lì)他們參加勞動實(shí)踐。
2、放手讓孩子做事，從小培養(yǎng)勞動行為習(xí)慣
為孩子創(chuàng)設(shè)勞動實(shí)踐機(jī)會與環(huán)境是非常重要的，讓孩子從小體驗(yàn)勞動的快樂和勞動的意義，在艱苦的勞動中磨煉意志品質(zhì)和吃苦精神，將使他們終身受用。馬克思認(rèn)為：“在合理的社會制度下，每個(gè)兒童從九歲起都應(yīng)當(dāng)參加生產(chǎn)勞動，不僅用腦勞動，而7教育材料--家庭勞動教育與青少年成長且用雙手勞動�！遍_展家庭勞動教育，家長要根據(jù)孩子的年齡與活動能力，放手讓孩子做事，為孩子創(chuàng)造勞動的機(jī)會：一是從娃娃抓起，進(jìn)行勞動啟 7
蒙教育。父母應(yīng)有意識地讓三四歲的幼兒做點(diǎn)力所能及的事，從小樹立勞動意識，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，如，父母做家務(wù)時(shí)，可以讓孩子拿塊抹布擦擦桌椅或倒垃圾等。二是孩子稍長大點(diǎn)后，要進(jìn)行自我服務(wù)的勞動教育，樹立“自己的事自己來做，不要給別人添麻煩”的勞動觀念�？朔蕾嚫改傅亩栊�，讓他們學(xué)會自我料理生活，洗自己的手帕、襪子、衣服等，學(xué)會打理自己的日常生活，培養(yǎng)孩子的自立、自強(qiáng)精神。三是通過勞動進(jìn)行家庭責(zé)任教育。要讓孩子經(jīng)常幫父母打掃環(huán)境衛(wèi)生，收拾屋子、清洗廁所，為家人做飯做菜，利用寒暑假外出打工，磨煉吃苦精神，學(xué)會社會生存技能，通過家務(wù)勞動讓孩子懂得為父母分擔(dān)家務(wù)是一種責(zé)任。
值得注意的是，父母要放手讓孩子做事，不要怕孩子不會做事，也不要求全責(zé)備。孩子做任何家務(wù)勞動，無論結(jié)果怎樣，家長都應(yīng)給予認(rèn)可和贊許，鼓勵(lì)并幫助他們把事情做好，增強(qiáng)他們的自信心，為他們創(chuàng)造良好的勞動氛圍。千萬不要因孩子不會做事而指責(zé)他們或包辦替代，這樣就會扼殺孩子愛勞動的熱情。
3、創(chuàng)建勞動教育大環(huán)境，讓孩子有更多參與勞動的機(jī)會
近些年，輕視勞動教育已經(jīng)成為普遍存在的社會現(xiàn)象，一些教師和家長甚至把勞動作為一種懲戒的手段，“不聽話就罰你勞動”，錯(cuò)誤地把勞動教育當(dāng)作“勞動改造”，使學(xué)生鄙視、厭惡勞動。青少年教育不是靠學(xué)�；蚣彝畏矫婺芙鉀Q的，要依靠全社會力量的參與。筆者認(rèn)為，要積極創(chuàng)建學(xué)�！彝ァ鐓^(qū)三位一體的勞動教育的大環(huán)境，把家庭教育與社會教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來。一是建立以學(xué)校為 8
主體，有教育專家和工、青、婦、關(guān)工委等部門參與的家教工作體系，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)家庭教育行為，為家長提供咨詢服務(wù)。二是建立家校合作共管機(jī)制，家�；ハ嗯浜�，家長要支持學(xué)校的勞動教育，學(xué)校要鼓勵(lì)孩子多做家務(wù)。三是創(chuàng)建家—�！鐓^(qū)勞動教育環(huán)境，學(xué)校要組織學(xué)生多參加一些服務(wù)性的社區(qū)公益性勞動，社區(qū)要積極為學(xué)校勞動教育提供場所和條件。為了更好地鼓勵(lì)孩子積極參加勞動，尤其是社會的公益勞動，筆者建議建立學(xué)生勞動記分考評制。根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，規(guī)定應(yīng)參加的家務(wù)勞動和社區(qū)公益勞動的時(shí)間和應(yīng)掌握的基本勞動技能，制定評分標(biāo)準(zhǔn)，由家長、學(xué)校和社區(qū)同考核，并把它作為學(xué)校評三好學(xué)生、保送升學(xué)的條件之一�？傊�，我們應(yīng)樹立以“勤勞”為榮，以好逸惡勞為恥”的勞動榮辱觀，創(chuàng)建一種良好的社會氛圍，鼓勵(lì)孩子們自覺地參加勞動，養(yǎng)成熱愛勞動的品質(zhì)，培養(yǎng)他們成為具有自我生存能力，能為家庭和社會服務(wù)，有責(zé)任感的公民。
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