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對外漢語教學總原則
對外漢語教學總原則
學習是以學生為主體，老師的教學目的是直接為學生學習為主。大連微笑漢語學校在實際教學中是以學生為中心的原則。
首先，從教學過程上看，學生是教學這一認識過程的真正主體，是教學實踐和認識活動有目的的承擔者；教材（教學內容）是教學實踐活動和認識活動的客體對象，是主體實現(xiàn)目的的必要條件和手段；教師則是作為主體實現(xiàn)目的過程中必要的設計者、引導者、解惑答疑者—也即助體—而存在的，本質上講，教師的作用就是輔助主體（學生）更好地實現(xiàn)教學活動所要達到的目的。
第二，從教和學的關系上看，“教”是為“學”服務的，“教”所要達到的目標和結果必然要由“學”體現(xiàn)出來。
第三，從內外因上看，學生是內因，教師和其他條件都是外因，沒第一文庫網(wǎng)有內因，教師和其他條件都是外因，沒有內因的能動作用或活動不符合主體的要求，再好的外因也起不了作用。 第四，從對外漢語教學原則體系上看，確立以學生為中心的原則，才可能真正做到因材施教、循序漸進、精講多練等；才可能真正建立起平等的人際關系和民主化的課堂；也才更有利于語言學習規(guī)律和習得理論的研究。
<1>以學生為中心的基本要求應當是整個教學工作應立足學生、滿足學生、適合于學生的需要；全部教學活動應調動學生、依托學生、有利于學生的發(fā)展。
<2>以交際能力的培養(yǎng)為核心的原則。這是對外漢語教學原則對學科性質和特點的最高體現(xiàn)，該原則要求把交際能力的培養(yǎng)作為對外漢語教學的起點、過程和歸宿來看待，并得到應有的實施。
<3>以結構、功能、文化相結合為框架的原則�！叭Y合”尤其體現(xiàn)了對外漢語教學跨文化教學的性質，這一性質決定了揭示語言教學中的文化特別是交際文化因素的必要性�！叭Y合”作為對外漢語教學的一條總原則，不僅體現(xiàn)了對學科教學內容的總要求，同時也昭示了對外漢語教學在可預見的未來中的走勢；不僅反映了學科研究和發(fā)展的現(xiàn)狀，也體現(xiàn)了在
學科發(fā)展方向的理論追求。
“三結合”的意思是：結構是基礎，功能是目的，文化教學要為語言教學服務。但是，“三結合”目前還只是一種框架原則，更多地體現(xiàn)為在理論和實踐上的一種追求，有待在教學實踐和理論研究中進一步檢驗、豐富和完善。
作品出自：微笑漢語中國十大優(yōu)秀漢語培訓學校
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