- 相關(guān)推薦
從老師家訪到學(xué)生家訪
家訪,是家庭訪問的簡(jiǎn)稱,指的是教師進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的有效方式。學(xué)校教師到學(xué)生家庭進(jìn)行訪問,一般是與家長溝通情況,交流感情,密切關(guān)系,商討共同教育學(xué)生的方式方法。然而,因?yàn)闀r(shí)代的變遷,通信設(shè)備等科技的發(fā)展,教育教學(xué)的改革,家訪已經(jīng)突破了原來的界限。隨著杭州市西湖區(qū)教育教學(xué)改革一步步深入開展,筆者想結(jié)合親身教育教學(xué)實(shí)踐,就小組合作教改背景下的家訪變革,做一定的研究與探討。 一、問題與思考 教改不是植孤木,而是牽一發(fā)動(dòng)全身。雖然當(dāng)下筆者所在學(xué)校教改的核心是小組建設(shè),但牽扯到的是以這個(gè)小組為中心的方方面面。其中之一就是小組成員的家庭。作為農(nóng)村薄弱學(xué)校,我們需要讓學(xué)生去影響家庭,再讓家庭去促進(jìn)學(xué)生。老師們想到的最好辦法就是一面教育學(xué)生,一面進(jìn)行家訪。 鑒于此,筆者所在的學(xué)校倡導(dǎo),學(xué)生入學(xué)前,班主任進(jìn)行全員家訪,摸清班級(jí)學(xué)生基本情況,為開學(xué)分班進(jìn)行小組建設(shè)做準(zhǔn)備;期末考試前,學(xué)科教師進(jìn)行“溫暖助跑”家訪,為后進(jìn)生加油鼓氣。這些家訪都可以算作是小組合作學(xué)習(xí)教改背景下的家訪。 那么,到底何為小組合作學(xué)習(xí)教改背景下的家訪?筆者認(rèn)為要符合這么幾個(gè)條件:一是學(xué)校正在進(jìn)行教育教學(xué)改革,其改革形式也應(yīng)該是以小組合作學(xué)習(xí)為主;二是這種家訪是教改的輔助手段,其目的要服務(wù)于教改;三是小組成員(學(xué)生)要與家庭互相影響、促進(jìn),從而更有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。所以,小組合作學(xué)習(xí)教改背景下的家訪,是指從事教育教學(xué)改革的學(xué)校,為了搞好小組建設(shè),主動(dòng)尋求學(xué)生家庭的支持和幫助,從而促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展的一種輔助性教育活動(dòng)。 何種家訪形式更有利于促進(jìn)教育教學(xué)改革,更有利于班級(jí)小組建設(shè)?或者說小組合作學(xué)習(xí)教改模式需要什么樣的家訪來配合?這是進(jìn)行教改時(shí),不得不思考的問題。 二、變革與成效 筆者從事家訪的經(jīng)歷,大致可以分為三個(gè)階段,也可以說是三種形式,即老師獨(dú)自家訪、師生組團(tuán)家訪和學(xué)生自主家訪,這正好反映了家訪變革的歷程。 。ㄒ唬├蠋煪(dú)自家訪 這是第一階段。其實(shí)這種形式,也就是傳統(tǒng)的家訪模式,主要目的是了解家庭,采集學(xué)生更多的信息,為學(xué)生入學(xué)后進(jìn)行小組建設(shè)做準(zhǔn)備。通常,第一階段的家訪,最好做到全員家訪,這樣采集到的信息更全面,對(duì)搞好小組建設(shè)更有利。 這一階段的家訪,能大體知道班級(jí)學(xué)生家庭的整體情況,比如分組時(shí),問題學(xué)生不能集中在一起,男女學(xué)生要合理搭配,智力障礙學(xué)生要盡力照顧,等等,但無從更深入地了解學(xué)生情況。 。ǘ⿴熒M團(tuán)家訪 這是筆者進(jìn)行的第二階段家訪,也是第二種形式。這種形式,一方面是由于小組成員的差異,比如行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格脾氣不同等。而他們按一定人數(shù),分到了一個(gè)小組,有了共同的目標(biāo),需要互幫互助,共同進(jìn)步。另一方面是因?yàn)槟壳蔼?dú)生子女多,絕大多數(shù)學(xué)生僅局限在家里,與同學(xué)的交往也僅僅在校園,并不利于成長。老師帶著學(xué)生們一起外出“串門”,進(jìn)行互動(dòng),有利于他們的發(fā)展。 見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也。這是孔子的話,其實(shí)也是我們交流學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則。恰好,臨近期末,學(xué)校要求全體老師進(jìn)行“溫暖助跑”家訪。于是我就簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)了一次家訪,流程如下。 訪前動(dòng)員,告知學(xué)生。本次家訪采取老師帶領(lǐng)小組互訪形式,要求受訪學(xué)生自己做小主人,接待老師和同學(xué);著重參觀受訪學(xué)生自己整理的房間。 通知家長,講明要求。家長不要代替孩子招待來訪的老師和同學(xué),只需要準(zhǔn)備一個(gè)孩子的成長故事,講給大家聽就可以。 約定時(shí)間,組織家訪。老師帶領(lǐng)組內(nèi)成員互相拜訪,聆聽家長分享的同學(xué)成長故事,并參觀其學(xué)習(xí)生活的房間。 這樣的家訪,已經(jīng)改變了出訪和受訪的主體,由原來老師家訪家長(學(xué)生)變成了老師、學(xué)生家訪家長、學(xué)生,讓學(xué)生參與家訪,感受可能更直觀,受益也就更明顯。更重要的是小組成員之間,促進(jìn)了了解,增進(jìn)了感情,也進(jìn)一步增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力。尤其是讓學(xué)生自己做小主人,給他們提供了一次成長鍛煉的機(jī)會(huì)。人是在做事中得到鍛煉,收獲成長的,這是直接好處;間接好處就是有益于小組建設(shè)。 在家訪過程中,安排家長講成長故事,目的是讓小組成員明白每個(gè)人的成長經(jīng)歷都不同,但都會(huì)有歡樂與委屈;安排讓同學(xué)參觀自己的房間,就是刺激每個(gè)人都要?jiǎng)邮指珊米约旱氖。讓學(xué)生先自己整理房間,再請(qǐng)同學(xué)參觀,這必然會(huì)有一個(gè)提高的過程,鍛煉出來的能力,也就會(huì)遷移運(yùn)用到班級(jí)里整理課桌椅、書本文具等。收獲最大的,恐怕是參觀不同家庭后,同學(xué)們?cè)趦?nèi)心所受到的震撼與感悟。筆者所在的學(xué)校,來自本地家庭與外地務(wù)工家庭的學(xué)生,生活條件差距是相當(dāng)大的,家訪參觀后,肯定會(huì)給他們小小的心里帶來刺激。生活條件優(yōu)越的會(huì)懂得要知足,生活條件差的會(huì)知道要奮斗。當(dāng)然筆者也擔(dān)心,這樣做會(huì)無意中傷害了生活條件差的務(wù)工子女,使其產(chǎn)生自卑感,但后來的反響還是令人欣慰,他們之間變得更親密了,在班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)中也更有激情了,個(gè)體也更陽光自信。 。ㄈ⿲W(xué)生自主家訪 這是第三階段,也是第三種形式。這種形式還是立足于班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組,不過,老師不再出面,而是由小組成員自行組織,選定同學(xué),約定時(shí)間,前往家訪;老師只需設(shè)計(jì)好家訪形式與流程,布置好任務(wù),講好要求就可以。這樣的家訪,是由師生組團(tuán)家訪過渡而來的,出訪和受訪主體又有改變,即變成了學(xué)生家訪家長、學(xué)生,老師從中隱退了,只起一個(gè)指導(dǎo)的作用。 這次家訪,依然巧借學(xué)校要求的期末“溫暖助跑”活動(dòng)機(jī)會(huì)。筆者首先設(shè)計(jì)好家訪流程,并布置好任務(wù),著重強(qiáng)調(diào)清楚要求。 班級(jí)動(dòng)員,家訪準(zhǔn)備。先告知學(xué)生,這次家訪改變以前只有老師來家訪或老師帶著同學(xué)來家訪的形式,變?yōu)榻M內(nèi)同學(xué)自主家訪,不需要老師,由組長組織,自由進(jìn)行。 講明要求,布置實(shí)施。利用周末時(shí)間,備好手機(jī)等通信工具,有必要也可以帶上相機(jī)等拍照攝像工具,選好出行方式;做到安全第一,時(shí)刻保持手機(jī)暢通,能及時(shí)與家長、老師取得聯(lián)系。 告知家長,爭(zhēng)取支持。用短信的方式告訴家長,周末有學(xué)生小組成員來家訪,請(qǐng)求給予支持,有特殊情況及時(shí)與老師聯(lián)系。 回校反饋,班會(huì)匯報(bào)。班會(huì)課前做好準(zhǔn)備,再現(xiàn)家訪現(xiàn)場(chǎng),可以是演示,可以是照片或錄像,總結(jié)出受訪同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),呈現(xiàn)家長的評(píng)價(jià)與小組的評(píng)價(jià),給受訪同學(xué)提出合理化的建議。 家訪過后,同學(xué)們準(zhǔn)備好匯報(bào)材料,每個(gè)小組都選擇適合自己的方式,在班會(huì)課上進(jìn)行匯報(bào),有的演小品,有的采訪,有的演講。這樣的家訪,不僅讓開展家訪的學(xué)生知道被訪學(xué)生家庭的基本情況,認(rèn)識(shí)了同學(xué)一家人,感受到了溫暖,而且也得到了全方位的鍛煉。 三、意義與發(fā)展 很顯然,在筆者所在的學(xué)校,家訪已經(jīng)不再只是老師的“專利”,而是發(fā)展到學(xué)生也享有這項(xiàng)“權(quán)利”。而這項(xiàng)變革,到底有哪些意義呢?又有哪些方面需要進(jìn)一步去發(fā)展呢? 鍛煉了學(xué)生。現(xiàn)在的教育比較缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),小組家訪活動(dòng)給學(xué)生們提供了鍛煉提高的機(jī)會(huì)。一是組織能力。小組成員要家訪,首先要組織。誰來組織?組長主動(dòng)組織,組員參與組織。二是協(xié)同能力。去同學(xué)家訪,不是一個(gè),而是幾個(gè),而且是帶著任務(wù)去的,需要分工合作,采訪的、記錄的、拍照或錄像的,回到學(xué)校還要排練、匯報(bào),協(xié)同能力就得到了鍛煉。三是交往能力。去同學(xué)家訪,去誰家?要經(jīng)得同意,要溝通;去了,見了陌生的同學(xué)家長,要溝通。提問、回答,接待、告別,這些都是交往的手段,去了,就能得到鍛煉。四是合作精神。很顯然,家訪,能完成任務(wù),合作也就成功了,其精神就得從老師家訪到學(xué)生家訪到了培養(yǎng)。 解放了老師。有教育同仁感嘆:做班主任,不僅要管他們的孩子,還要管他們的家事。而事實(shí)也的確如此,學(xué)生與家庭是連在一起的,不管不行,而管了還不一定行,這就是做班主任的痛苦。學(xué)生自主家訪,在一定程度上,讓老師解脫出來了,相對(duì)而言,可以把部分家訪的時(shí)間節(jié)約出來放到教學(xué)上,或者用來干其他有用的事情。放手才能成長,創(chuàng)新才能發(fā)展,也就是這個(gè)道理。 推動(dòng)了教改。前面也提到,只有各方面都動(dòng)起來,才能促使教改整體發(fā)展。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,一切教育教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這個(gè)主體展開。還課堂于學(xué)生,還生活于學(xué)生,還成長于學(xué)生,這才是教改的目的。事實(shí)上,學(xué)生自主家訪活動(dòng),其初衷就是這樣,讓學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)踐、生活中成長。作為學(xué)校教育教學(xué)的輔助手段――家訪,通過變革,更適合目前教改,也是大勢(shì)所趨,大勢(shì)所需了。 促進(jìn)了溝通。有好的溝通,才有好的教育。很多師生關(guān)系緊張、家校關(guān)系緊張的原因,都是溝通不暢或溝通不好造成的。學(xué)生自主家訪,首先促進(jìn)了同學(xué)之間的溝通,而同時(shí)也促進(jìn)了與家長的溝通。學(xué)校能改變孩子,孩子能改變家長,家長能改變學(xué)校,良好的家校溝通,也就會(huì)促進(jìn)學(xué)校進(jìn)入良性循環(huán)發(fā)展了。 學(xué)生家訪使得家訪的主體發(fā)生了改變,由已成人的老師、家長逐漸過渡到了未成年的學(xué)生,家訪方式由老師給予家長教育指導(dǎo)逐漸過渡到了同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),而訪問的內(nèi)容也由學(xué)生的教育問題逐漸過渡到了同學(xué)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這些變化,其宗旨是“一切為了學(xué)生的發(fā)展,為了一切學(xué)生的發(fā)展”,不僅讓學(xué)生們都積極參與到小組建設(shè)中,也真正提高了他們的各方面能力。 。ㄗ髡邌挝唬赫憬『贾菔性种袑W(xué)) 責(zé)任編輯/黃蜀紅
【從老師家訪到學(xué)生家訪】相關(guān)文章:
學(xué)生家訪心得02-18
學(xué)生被家訪心得05-01
家訪05-02
學(xué)生被家訪心得范文06-07
老師家訪心得03-28
老師家訪心得11-11
家訪老師心得05-07
老師家訪作文03-07
教師家訪總結(jié)08-18
教師家訪心得09-21