青少年自我概念是怎樣影響體育學(xué)習(xí)的
摘要：自我概念是青少年個(gè)性發(fā)展中的一個(gè)重要方面，自我概念的形成和發(fā)展會(huì)對青少年體育學(xué)習(xí)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。文章從型體、社會(huì)等方面分析，對青少年自我概念是怎樣影響體育學(xué)習(xí)的提出自己的觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：青少年；自我概念；體育學(xué)習(xí)
一、前言
自我概念(Self―Concept)即一個(gè)人對自身存在的體驗(yàn)。它包括一個(gè)人通過經(jīng)驗(yàn)、反省和他人的反饋，逐步加深對自身的了解。自我概念是一個(gè)有機(jī)的認(rèn)知機(jī)構(gòu)，由態(tài)度、情感、信仰和價(jià)值觀等組成，貫穿整個(gè)經(jīng)驗(yàn)和行動(dòng)，并把個(gè)體表現(xiàn)出來的各種特定習(xí)慣、能力、思想、觀點(diǎn)等組織起來。它是個(gè)體在社會(huì)化過程中逐漸發(fā)展起來的，是個(gè)體通過自我觀察、分析外部活動(dòng)及情境，社會(huì)比較等多種途徑獲得的對自己的生理狀況、心理特征、社會(huì)屬性等方面的比較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)和看法，與個(gè)體參加體育鍛煉活動(dòng)的前因(態(tài)度、動(dòng)機(jī))，堅(jiān)持性以及效益等方面都有著密切的關(guān)系。
在青少年的個(gè)性發(fā)展中，自我概念形成和發(fā)展對青少年的體育學(xué)習(xí)與社會(huì)性發(fā)展會(huì)產(chǎn)生廣泛的影響，涉及個(gè)體對自己學(xué)業(yè)、身體、社會(huì)互動(dòng)關(guān)系、情緒、品德等多方面的知覺評價(jià)，如果身體自我概念能對個(gè)體的身體鍛煉情況有顯著影響，身體自我概念水平的變化將成為影響青少年參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)之一。為促進(jìn)青少年身體素質(zhì)和全面健康提供可能的解決方案。
二、自我概念的解析
關(guān)于自我概念的解釋，歷史上具有各種不同的涵義，主要原因在 于這個(gè)概念源自多種學(xué)科。哲學(xué)和神學(xué)強(qiáng)調(diào)自我是道德選擇和責(zé)任感的場所；社會(huì)學(xué)強(qiáng)調(diào)語言與社會(huì)的相互作用是自我實(shí)現(xiàn)并得以保持的基礎(chǔ)。學(xué)科的獨(dú)特性決定了自我概念在各個(gè)學(xué)科里所賦予的學(xué)科意義，從而使各個(gè)學(xué)科所強(qiáng)調(diào)的自我概念有了學(xué)科片面性。在前蘇聯(lián)社會(huì)心理學(xué)中，人們把自我概念直觀的區(qū)分為通俗易懂的四種類別：1 現(xiàn)實(shí)的我，指個(gè)人對現(xiàn)在的我的看法；2 理想的我，指個(gè)人認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)成為的人；3 動(dòng)力的我，指個(gè)人努力成為的人；4 幻想的我，指如果可能的話個(gè)人希望成為的人。這個(gè)是比較直觀而全面的自我概念的解釋；站在前人的肩膀上，我們在體育學(xué)科里把自我概念分為了型體、社會(huì)、學(xué)術(shù)、其它四個(gè)部分，強(qiáng)調(diào)自我是在這四部分影響綜合下的一個(gè)個(gè)體，在體育學(xué)習(xí)的領(lǐng)域里，它們對青少年的體育學(xué)習(xí)起著不可替代的重要作用。下面我們就從這四個(gè)方面，結(jié)合青少年的狀態(tài)一起來看青少年自我概念是如何影響體育學(xué)習(xí)的。
青少年是一個(gè)各方面都在成長中的群體，對于別人的肯定評價(jià)，立刻就會(huì)有一個(gè)良好的自我概念，如果這種評價(jià)是否定的，他的自我概念就可能感到很糟糕。青少年是個(gè)努力學(xué)習(xí)知識(shí)的群體，他們的大部分時(shí)間還都在學(xué)校，那我首先重點(diǎn)從型體與學(xué)術(shù)方面來探討。從型體上，我要說明的是青少年時(shí)間段比較長，我分為小學(xué)和中學(xué)來說。例如，小學(xué)時(shí)男女的型體差異還不是很大，自我評價(jià)能力也不是很明確。如果你對一個(gè)孩子說，這孩子很健康，不會(huì)生病打針的，她就會(huì)在大人的引導(dǎo)下樂意為了不打針而努力達(dá)到健康狀態(tài)，如果家長或體育老師再引導(dǎo)說健康來自于體育學(xué)習(xí)或運(yùn)動(dòng)，孩子就會(huì)聽話的去進(jìn)行體育學(xué)習(xí)或運(yùn)動(dòng)，這時(shí)的孩子對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的分類要求還不是很大；到了中學(xué)時(shí)男女差異已經(jīng)很明顯，在型體的要求上，男生傾向于陽剛、有力、有肌肉感；女生則傾向于溫柔、苗條、有線條感；傾向的不同就使得他們在體育學(xué)習(xí)的選項(xiàng)上有明顯的側(cè)重性，男生便傾向于帥氣有力的體育項(xiàng)目如籃球、武術(shù)、街舞等；而女生則傾向于柔美的形體、舞蹈、瑜伽等。因?yàn)樽晕腋拍钍亲约号c外部世界關(guān)系的觀念性認(rèn)識(shí)，是一個(gè)關(guān)于自我信念的組織，是個(gè)體在與社會(huì)環(huán)境的相互作用的動(dòng)態(tài)過程中形成的比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，是個(gè)體對自身的認(rèn)識(shí)和態(tài)度自我，所以在體育學(xué)習(xí)過程中，因自我觀念的心理作用而影響著青少年對體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選擇，自我概念的明確影響著他們對體育學(xué)習(xí)的明顯傾向性。但是自我概念里還有關(guān)于自己與他人的觀念性認(rèn)識(shí)，這就使得青少年這個(gè)群體受到老師、同伴的評價(jià)影響。青少年在體育學(xué)習(xí)過程中需要按照保持自我看法一致性的方式行動(dòng)，這時(shí)自我概念在引導(dǎo)一致行為方面便發(fā)揮著重要的作用。自我勝任概念積極的青少年，成就動(dòng)機(jī)和體育學(xué)習(xí)的投入度明顯優(yōu)于自我勝任概念消極的青少年。有關(guān)研究也證明青少年有關(guān)自己學(xué)習(xí)成績與人格狀態(tài)的自我概念直接與其行為的自律特征有關(guān)。當(dāng)青少年認(rèn)為自己這項(xiàng)體育項(xiàng)目學(xué)不好時(shí)，或被別人認(rèn)http://www.ishadingyu.com/news/558A4EA3D9613C44.html為不是學(xué)這項(xiàng)體育的料時(shí)，他們也就放松對行為的自我約束，甚至破罐子破摔，不再學(xué)習(xí)這項(xiàng)體育項(xiàng)目。很顯然，在體育學(xué)習(xí)過程中自我概念實(shí)際上起著引導(dǎo)個(gè)人行為的作用。在這個(gè)意義上，在青少年的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，引導(dǎo)他們運(yùn)用積極的自我概念，對于掌握體育技能學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。
從學(xué)術(shù)上來看。首先我從校園文化上來討論：因各個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍不同，所以各個(gè)學(xué)校的校園課外活動(dòng)側(cè)重的體育項(xiàng)目也不同。例如亳州的職業(yè)學(xué)院因?yàn)樽湓谌A佗的故鄉(xiāng)，為發(fā)揚(yáng)與傳承神醫(yī)的養(yǎng)生技藝，學(xué)校的'體育活動(dòng)便側(cè)重于五禽戲，健身術(shù)等養(yǎng)生技能；而合肥的職業(yè)學(xué)院因?yàn)橐?jīng)常參加省市的健美操大賽，學(xué)校的體育活動(dòng)便傾向于競技健美操；蕪湖的師范大學(xué)因坐落在居民集中的地域，體育舞蹈這個(gè)項(xiàng)目便在學(xué)生與居民中都盛行。其次從學(xué)校的體育達(dá)標(biāo)來說：學(xué)校的規(guī)定深刻影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，如果學(xué)校要求學(xué)生的哪些體育項(xiàng)目必須達(dá)標(biāo)，那學(xué)生的自我概念里認(rèn)為達(dá)標(biāo)才是優(yōu)秀的自我，學(xué)生即使被動(dòng)也會(huì)為了達(dá)標(biāo)去進(jìn)行這些項(xiàng)目的體育學(xué)習(xí)。第三是從比賽任務(wù)上來討論：當(dāng)學(xué)校有比賽任務(wù)時(shí)，學(xué)生的自我概念里認(rèn)為如果我完成比賽任務(wù)就是優(yōu)秀的表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)為了優(yōu)秀的完成比賽任務(wù)而去學(xué)習(xí)其中的體育項(xiàng)目。這些都是學(xué)術(shù)條件下青少年通過自我概念對自己的期望形成的對體育學(xué)習(xí)的影響。心理學(xué)家伯恩斯1982年就指出，青少年對于自己的期望是在自我概念基礎(chǔ)上發(fā)展起來，并與自我概念相一致的，其后繼的行為也決定于自我概念的性質(zhì)。自我概念積極的學(xué)生，他的自我期望值高。例如參加體育技能比賽，當(dāng)他取得好成績時(shí)就認(rèn)為這是意料中的事，好成績正是他所期望的。自我概念消極的學(xué)生，在體育學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)他表現(xiàn)差時(shí)，卻認(rèn)為這是意料之中的事，假如偶爾某項(xiàng)體育技能發(fā)揮好了，卻覺得喜出望外。反過來，差的表現(xiàn)又加強(qiáng)了他消極的自我概念，形成惡性循環(huán)。消極的自我概念不僅引發(fā)了自我期待的消極，而且也決定了人們只能期待外部社會(huì)消極的評價(jià)與對待，決定了他們對消極的行為后果有著接受的準(zhǔn)備，也決定了他們不愿更加努力進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，決定了體育學(xué)習(xí)對于他們不再有應(yīng)有的吸引力，喪失了信心與興趣。那么，不管學(xué)校有怎樣的學(xué)術(shù)氛圍，對于有著這樣自我概念的青少年群體都失去了影響力。
三、總結(jié)
自我概念的形成是青少年社會(huì)化的重要方面，引導(dǎo)青少年形成積極的自我概念是一種先定的教育定向。在體育學(xué)習(xí)的過程中，因體育項(xiàng)目的直觀性，這種積極的引導(dǎo)就顯得更加重要。在體育學(xué)習(xí)的領(lǐng)域里，如果從成功的經(jīng)歷中獲得自信，自我感覺就會(huì)變得更好，自我概念就會(huì)改進(jìn)，對青少年的體育學(xué)影響力就更大，那么這次成功的經(jīng)歷就使得青少年會(huì)用更大的努力去學(xué)習(xí)這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。
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