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《創(chuàng)造宣言》工作頁1

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《創(chuàng)造宣言》工作頁1

第三單元

學(xué)習(xí)活動三 創(chuàng)造宣言

姓名:_____________ 班級:_______專業(yè):

小組成員:__________________________________________________________

卦辭( ) 魯鈍( ) 懦夫 ( ) 省事( ) ....

遁詞( ) 玄奘 ( ) 行宮 ( ) 懶惰( ) ...

【教學(xué)過程】

第一課時

明確教學(xué)目標(biāo): 從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

請同學(xué)們說說“什么是創(chuàng)造”,再結(jié)合自己的親身體會或別人的經(jīng)歷具體說說你對“創(chuàng)造”的理解。

(旨在引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)他們的“創(chuàng)造”的積極性。)

那么生活在20世紀(jì)的我們的教育家,又是怎樣理解“創(chuàng)造”的呢?如果讓大家來寫一篇關(guān)于“創(chuàng)造”的文章,你先來思考一下,首先確立題目,再到你所選用的材料,你的觀點??

二、分析文章題目,了解全文

“宣言”是一種演講辭,既是演講,那它一定具備演講稿的特點——文詞優(yōu)美、感情充沛、說理生動、鼓動性強(qiáng)。

那作者為什么要選取這樣www.ishadingyu.com一種文體,他演講的目的又是什么呢?

對于“創(chuàng)造”他又有著怎樣精妙的話語呢?讓我們帶著這些問題走近陶行知和他的創(chuàng)作。

三、作者簡介

陶行知(1891—1946),安徽歙縣人,是我國近現(xiàn)代著名教育思想家和實踐家。他早年留學(xué)美國,歸國后,他終身致力于中國教育的改造,探索中國人民教育的新路,教育思想和實踐經(jīng)驗都十分豐富。他在實踐中創(chuàng)立的“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“社會即學(xué)校”為中心的教育理論,是我國教育思想史上的一座豐碑,是為世界所知曉的中國教育家。

四、快速自讀課文,把握關(guān)鍵信息

1.看完整篇文章后的感覺是什么?

答:大量的人、事和很多經(jīng)典的句子。

材料涉及哪些方面?

答:文中的材料取自古今中外,涉及圖畫、雕塑、文學(xué)、音樂、數(shù)學(xué)、物理、地理等領(lǐng)域。

2.作者的觀點和感情是怎樣的?從文中找出能表明作者感情的句子,并說明在文中什么位置。

答:作者認(rèn)為“創(chuàng)造是人類發(fā)展的強(qiáng)大推動力”,而且他認(rèn)為“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”,即使我們走兩步退一步,也應(yīng)該向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)。它在文章的中間部分。

(讓學(xué)生體會抓住關(guān)鍵句子理清文章的整體思路。)

(1)文章如何劃分層次?劃分依據(jù)是什么?

答:第一部分(1段)總領(lǐng)全文。

第二部分(2~5段)我們的人類最值得崇拜的是創(chuàng)造出值得自己崇拜的事物。 第三部分(6~12段)作者駁斥了幾種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點,并得出結(jié)論。 第四部分(13~15段)以東山樵夫的故事為喻,說明喪失創(chuàng)造力的可悲下場。 根據(jù)每段開頭的句子來劃分以上層次。

(2)第一部分涉及的人和事有哪些?教育的最大成功是什么?

答:宗教家創(chuàng)造出神來供自己崇拜;美術(shù)家(羅丹)一面造石像,一面崇拜自己的創(chuàng)造;教育的最大成功是:學(xué)生先生合而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。

3.“活人的塑像和大理石的塑像有一點不同,刀法如果用得不對,可以萬像同毀,刀法如果用得對,則一筆下去,萬龍點睛!边@里所用的幾個比喻分別比喻什么?這句話怎么理解?

答:“刀法”比喻教育方法。“萬像”比喻眾多教育對象。“萬龍點睛”比喻使眾多教育對象成才。

全句的意思是:教育方法不當(dāng),可能使眾多受教育者被毀,教育方法得當(dāng),可以使眾多受教育者成材。

4.第二部分涉及的人和事有哪些?文中批評了哪五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點?作者得出的結(jié)論是什么?

答:八大山人朱耷揮毫畫幾筆便成為一幅名貴的杰作;法國企業(yè)家雷塞布竟能

在沙漠中造成蘇伊士運河;不識字的惠能據(jù)說本是目不識丁的樵夫,偶聽人講經(jīng),頓悟佛理,后來成為禪宗的南宗開創(chuàng)者;遭遇八十一難之玄奘,畢竟取得佛經(jīng)??

作者用這些例子來駁斥五個錯誤觀點:①環(huán)境平凡,②生活單調(diào),③年紀(jì)大小,④太無能了,⑤陷入絕境。

說明處處都需要創(chuàng)造,天天都有創(chuàng)造的機(jī)會,人人都可以創(chuàng)造。這種論證方法是駁論文章的寫法。

5.東山樵夫的故事是怎樣的?(快速看這個故事,然后讓學(xué)生復(fù)述)你覺得東山樵夫可愛嗎?這個人物還讓你想到誰?這個故事說明什么?

答:他將泰山的茅草連同樹苗帶回家里焚燒取火,以東山樵夫的故事為喻,說明喪失創(chuàng)造力的可悲下場。想起了相比之下富有創(chuàng)造精神的愚公。

(旨在提高學(xué)生協(xié)作交流的能力,并在交流討論中激發(fā)他們的靈感和創(chuàng)造精神。)

6.從文中我們可以看到作者的感情是怎樣的?哪些句子明顯表明了作者的感情?

答:作者渴望創(chuàng)造,熱切呼喚“創(chuàng)造之神,你回來呀!只要你肯回來,我們愿意把一切——我們的汗,我們的血,我們的心,我們的生命——都獻(xiàn)給你。只要有一滴汗,一滴血,一滴熱情,便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮,就能開創(chuàng)造之花,結(jié)創(chuàng)造之果,繁殖創(chuàng)造之森林!

第 二 課 時

明確教學(xué)目標(biāo):

1.抓住關(guān)鍵語句,感知全文。

2.鞏固所學(xué)閱讀方法,做練習(xí),爭取找到適合自己的閱讀方法。

一、課文小結(jié)

陶行知用生動的事例證明了創(chuàng)造是人類發(fā)展的強(qiáng)大推動力。懶惰者、平庸者卻不屑于創(chuàng)造,還為自己找出種種借口。先生用教育家的口吻告誡我們:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人,讓我們至少走兩步退一步,向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧!”

二、通過練習(xí)來體會如何快速閱讀

閱讀這段文字,完成下面的題。

古往今來,青青翠竹吸引了無數(shù)詩人和畫家,成為我國詩畫的傳統(tǒng)題材。早在

《詩經(jīng)》中就有提到竹子的詩:“秩秩斯干,幽幽南山。如竹苞矣,如松茂矣!钡搅颂拼裨娭癞嫶鬄榕d盛。蕭悅工畫竹,有雅趣,白居易曾為之題《畫竹歌》:“舉頭忽看不似畫,低耳靜聽疑有聲!睂懼褡拥脑,名篇佳句頗多,如孟浩然的《夏日南亭懷辛大》:“荷風(fēng)送香氣,竹露滴清音”、韓翃的《秋齋》:“山月皎如晝,霜風(fēng)時動竹。夜半鳥驚棲,窗前人獨宿”等,都生動地表現(xiàn)了竹子的聲音和動態(tài)。

宋代涌現(xiàn)了更多的竹畫家。蘇東坡就是一位畫竹的藝術(shù)大師。他畫竹氣魄極大,從地起一直至頂,線條和筆力都很強(qiáng)勁。元代文人畫興起后,畫竹更為盛行。四大家之一倪云林的畫,大都是修竹數(shù)竿,意境蕭疏,具有獨特的風(fēng)格。明代竹畫家蜂起。王紱畫竹名馳天下,邵二泉題他的《墨竹》詩說:“蕭蕭數(shù)竹不勝看,到此方知畫竹難。誰信中書曾放筆,片時行盡楚江干”,道出了他畫竹的高超技藝。徐渭(字文長)創(chuàng)畫雪竹的方法,所畫極為精絕。有人評論說:“徐文長先生畫雪竹,純以明代瘦筆破筆燥筆斷筆為之,絕不類竹;然后以淡墨水勾染而出,枝間葉上,罔非積雪,竹之全體,在隱約間矣。”

到清代,我國特有的畫竹技法得到進(jìn)一步發(fā)展,風(fēng)格也更加多樣化。揚(yáng)州八怪異軍突起,為竹畫開創(chuàng)了前所未有的新局面。八怪之一的金冬心格調(diào)清新,淳樸而拙厚。鄭板橋更擅長畫竹,他題于竹畫的詩數(shù)以百計,豐富多彩,把自己的人生態(tài)度融進(jìn)了對竹子的生動描繪之中。

竹子在我國傳統(tǒng)詩畫藝術(shù)中得到如此厚愛不是偶然的,因為它具有“寧折不彎”的豪氣和“中通外直”的度量,成為中華民族品格的一種象征。當(dāng)代畫家李苦禪所寫“未出土?xí)r便有節(jié),及凌云處尚虛心”,道出了中國竹文化的精髓。

1.簡要概括出第二自然段的內(nèi)容。

答:宋元明時期竹畫家蜂起,風(fēng)格獨特,技法高超。

2.我國竹畫從整體上看(不是指某個畫家)有哪些主要特點?根據(jù)這段文字簡要答出四點,有的可從文中找出句子改寫。

答:①是我國詩畫的傳統(tǒng)題材,②能象征中華民族的品格,③有自己獨特的技法(答風(fēng)格多樣、技法高超也算對),④竹詩竹畫相配。

三、思考

了解陶行知先生創(chuàng)造精神的現(xiàn)實意義究竟是什么?(問)

學(xué)生們可能會想到“我們怎么才能進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”等等問題。(可課下討

論。)

四、作業(yè)

閱讀有關(guān)創(chuàng)造思維、創(chuàng)造精神的資料,開闊眼界,擴(kuò)大信息量。

【自我總結(jié)】

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