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中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策
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中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策
作者：萬(wàn)雪
來(lái)源：《中學(xué)生英語(yǔ)·外語(yǔ)教學(xué)與研究》2015年第12期
【摘 要】 當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有一點(diǎn)較難跨過(guò)的難點(diǎn)就是英語(yǔ)寫作，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)水平低，詞匯量匱乏使寫作能力達(dá)不到一定高度。本文主要論述中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)寫作 教學(xué)策略 教學(xué)方法
1. 當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1單一的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式
當(dāng)前教學(xué)工作過(guò)重偏向了分?jǐn)?shù)、成績(jī)、名次等數(shù)字化結(jié)果。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念就使教學(xué)方法成為一種非改革的舊體制。即使背單詞、記句型、看語(yǔ)法等等常規(guī)學(xué)習(xí)，學(xué)生也就根據(jù)教師
第一文庫(kù)網(wǎng) 的教學(xué)流程對(duì)單詞、詞匯、句型等進(jìn)行背誦。英語(yǔ)寫作時(shí)拿出一篇經(jīng)典范文來(lái)給學(xué)生講解并讓分組討論、對(duì)話等，然后根據(jù)某類型作文再擬定一個(gè)類型的作文題目讓學(xué)生根據(jù)要求寫作文。教師收上去作文后再對(duì)其中出現(xiàn)的單詞、詞組、語(yǔ)法等錯(cuò)誤進(jìn)行批改審查，最后拿出其中精彩的和糟糕的分別剖析。這樣的教學(xué)方式當(dāng)然有它一定的弊端。1.2教師沒(méi)有重視英語(yǔ)寫作中教與學(xué)的兩者關(guān)系
大多數(shù)教師的教學(xué)方式都是側(cè)重于書(shū)本，對(duì)其中的詞匯、語(yǔ)法和課文內(nèi)容比較注重，經(jīng)常會(huì)布置默寫單詞，抄寫課文等作業(yè)。但是卻忽略了在教學(xué)過(guò)程中該重視的部分，并且也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作經(jīng)行專門的指導(dǎo)和全面的訓(xùn)練。所以學(xué)生的英語(yǔ)作文就類似砌墻一樣把所學(xué)過(guò)的單詞堆砌在一起卻不加雕琢和修飾，去粗取精。
1.3學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏
英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)是英語(yǔ)寫作的根本，詞匯量匱乏知識(shí)儲(chǔ)備缺乏怎么可能書(shū)寫一篇高水平的英語(yǔ)作文呢？所以初中學(xué)生一定要多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)單詞、詞匯牢牢掌握，這才有豐富的能源。
2. 中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的完善策略
2.1如何提高英語(yǔ)
有時(shí)候?qū)W生寫作文總感覺(jué)無(wú)從下筆，無(wú)話可說(shuō)。這就需要我們的作文題目應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，話題應(yīng)為眾所周知的，這樣學(xué)生的英語(yǔ)作文才內(nèi)容充實(shí)。其次，寫作任務(wù)要能夠吸引學(xué)
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