小課題實施階段計劃2

課題研究實施階段工作計劃

《小學高段學生數學預習習慣的對策研究》課題開題以來，我們進行了深入的理論學習與實踐探索，已順利完成了第一階段的開題論證工作，結合第一階段研究，我對課題研究第二階段研究實施階段工作計劃如下：

一、小課題研究的意義和目的

《數學課程標準》指出，教學要為學生終身學習奠定基礎，要使學生成為知識獲得主動參與者。讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進入數學課堂對于學生的數學學習有著重要的作用。這就是要求學生進行課前預習。預習是學習過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是他們自學的過程。因此，預習是上好數學課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高數學課堂教學效益的有效途徑。因此，教師引導學生養(yǎng)成基本的預習習慣，掌握基本的預習方法，然后逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念，為學生終身學習奠定堅實基礎。

預習，在新課程新理念下應賦予新的生命。它作為課堂教學前一種學習者獨立自主的探索學習活動，不僅僅是讓學生做好了學習的心理準備，更為重要的是讓學生在自主的探索過程中，獲得重要的數學知識與學習經驗以及基本的數學思考方法和技能，初步學會運用數學

知識去解決日常生活和學習中的數學問題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神與實踐能力。

擬研究、解決的實踐問題：

1：探索不同課型中前置作業(yè)的合理設計，實現(xiàn)教師對學生課前

預習的指導。

2：探索不同課型學生預習后的教學模式，實現(xiàn)教師對學生課前

預習的檢查。

二、主要工作：

1、結合教學研究不同教學內容的預習作業(yè)設計。

2、結合教學研究學生預習后的教學法。

3、多組織課題組活動。保證每兩周一次研究活動。

4、把課堂教學和研究活動有機結合起來。在平時的教育教學中

進行課題研究內容的實踐與探索，針對問題，及時進行思考，并提出相關策略。并針對課題研究內容撰寫論文，與校研活動相結合。

5、研究策略：

理論指導——實際試驗——階段分析——反思改進——總結推

廣

三、具體工作安排（2016.9月——2017.3月）：

2016年9月

1、召開小課題研討會，討論實施階段段工作重點。

2、制定實施階段工作計劃。

3、實施階段成員工作具體安排。

2016年9—2017年1月

1、對不同教學內容預習作業(yè)設計研究，與日常教學相結合。

2、對預習后教學方法的研究，與日常教學相結合。

3、教師從學生完成預習作業(yè)情況、學生課堂情況中去發(fā)現(xiàn)學生

自學能力的提高和課堂教學效果的提高。

4、召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及

時調控，請教資深教師指導課題的研究。

5、小課題經驗交流，老師就個人對小課題實施以來，所感所悟

進行匯報。

2017年2月

1、收集資料，歸檔；

2、小結，分析得失；小課題實施階段計劃2

斗南學校

2016年9月5日

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