做一名智慧型的班主任

　　在日常過程學習中，說到知識點，大家是不是都習慣性的重視？知識點是知識中的最小單位，最具體的內(nèi)容，有時候也叫“考點”。為了幫助大家更高效的學習，以下是小編為大家整理的做一名智慧型的班主任，歡迎閱讀與收藏。

　　怎么做個有智慧的班主任

　　我們?yōu)槭裁幢г构ぷ餍量�，那是因為這份工作常讓人看不到希望。沒有希望的時候是最折磨人的。所以我覺得做班主任，做工作一定要有智慧。

　　首先要給自己一個希望。只有給自己一個希望，才能給學生希望；反之亦然，學生有了希望工作才有希望。什么時候都不要灰心，不要打擊你的學生。有的老師工作中常暴跳如雷，其實這是工作中缺乏智慧、不成熟的表現(xiàn)。你要知道，還有什么比摧毀一個小孩僅存的一點點自尊自信傷害更大的呢。所以我覺得常在學生面前控制不住自己情緒的老師，開展的是一種自殘式的教育。盡管面對學生，我們常�！鞍�其不幸、怒其不爭”，但要管理好你的班級，贏得學生的尊敬，首先要懂得保護學生的自尊、培養(yǎng)學生的自信。這一點和我國古代儒家教育思想的的出發(fā)點“有教無類”是一致的。有教無類和因材施教、寓教于樂、教學相長組成了中國古代教育思想的精髓。

　　其次，一個有智慧的班主任，管理班級時一定有自己的理念，既能堅持原則又能靈活工作。一個年輕老師能不能迅速成長，一個重要的衡量要素就是看他有沒有形成自己獨立的工作理念。這就是我們平時閑聊時說到的這個老師工作上路了沒有。要知道，照抄照搬別人的經(jīng)驗，有時可以把工作做得很好，但有人把這把這稱之為”工兵型”班主任。我們學校就曾經(jīng)有一個年輕的班主任，一畢業(yè)來我們學校就做班主任。第一個學期做的真不錯，把班級打理的井井有條的，學生都樂意聽她的話，可是到了第二個學期她卻遇到了棘手的問題，班上有一部分學生跟她很對立，從而影響了整個班級的習性，和第一學期反差很大。我和她做過交流。認為第一個學期做得那么出色，是因為她和班級里的學生情感交流很到位，學生像鄰家阿姐一般學生都信服她�？墒堑搅说诙�個學期，因為班上幾個學生平時愛和她開一些玩笑，她錯誤地認為這是她的威信不夠，不夠威嚴。于是放棄了第一個學期富有親和力的作風，凡事往嚴了管，有一點問題就通知家長到校，結果學生反而越來越放肆。她覺得很無辜，和我說她對學生好，希望學生學好一點都沒有改變呀。其實在座有經(jīng)驗的老師都知道為什么會這樣。第一個學期她是學生眼里的好姐姐，第二個學期在學生眼里卻成了嚴厲的母親了。逆反的心理影響了她和學生良好的溝通交流。

　　再次，一個有智慧的班主任應該是敢擔當?shù)�。這里擔當?shù)囊馑伎梢岳斫鉃橐�保持對班級的控制。怎么樣控制你的班級，不同的班主任有不同的風格。我覺得歸根到底有三個方面內(nèi)容，首先是怎么讓學生信服你，古話說親其師信其道嘛，一般的做法是教師用人格魅力來引領學生。其次要保障班主任了解班級的渠道暢通，隨時掌握班級動態(tài)，盡可能地了解班級主體以及學生個體方方面面的情況，在班級管理中盡可能占據(jù)主動。還有就是敢于直面班級存在的問題，分清輕重緩急，有自己的一套方法來解決。班級管理既講究匠心，又追求手筆，既講究氣量，也應該擁有風骨。有的老師做班主任僅僅局限于學校布置的工作，這是一種缺乏擔當?shù)谋憩F(xiàn)，學校布置的工作往往體現(xiàn)學校整體的普遍性，對班級建設的很不同的個體差異表現(xiàn)缺乏重視。這就要求班主任敢于決策，落實工作。關于這點，送大家一句話，天下英雄誰敵手，別怕，班主任好歹也是一把手。

　　最后，一個有智慧的班主任對待工作應該足夠淡定，善于化解矛盾。班主任工作不是一天兩天的，最短的也是一個學期，一般的是三年，更長的會是連續(xù)十幾年。對于這樣長期做班主任的老師，私下我們有一個很可愛的呢稱。老**頭。**（打撈），這是一種經(jīng)歷。打撈過后的水面是平靜的，經(jīng)歷過后的境界就是淡定的。入得山多了難免遇著虎，當班主任時間長了難免會遇上一些調(diào)皮學生甚至野蠻家長。存在就是合理，所以愈是遇上問題愈要冷靜，表現(xiàn)得足夠淡定，在學生成前表現(xiàn)出舉重若輕，要有舉千斤若扛一羽擁萬物若攜微毫的氣度。在教室遇上兩個同學打架怎么辦？還是一個男的一個女的？這個問題有點嚴重了吧。先是彼此把書撒作撒得滿地都是，再兩個人你來我往……我們怎么辦。有沒有老師跑上走廊喊快來人的。我看見過最多的就是把兩個人攆到辦公室的，再好一點的是把他們兩個人在辦公室分開審問，調(diào)查真相。還有沒有更好的辦法呢？我們學校有一位老師是這樣處理的。不必帶離教室，把兩個人分開，讓女的留在座位上。對男生說：不管誰對錯，你先把地上的書撿好，因為你是男生。一句不管誰對誰錯，避免了矛盾進一步升級，因為你是男生，喚醒這位男生內(nèi)心男性責任感乃至優(yōu)越感。收拾了雜亂的現(xiàn)場的同時又為進一步處理提供了一個切入點，為進一步的思想教育做了鋪墊。

　　臺灣的畫家，作家，劉庸說，人生本是苦的，人來到這世上就是為了受苦，而不是享樂。我同意，人們常說快樂的童年，可是更多人回憶童年的時候，記憶里卻也是一把辛酸。可正是工作的辛苦，人生的苦楚，甚至苦難，才更突出快樂的優(yōu)雅和幸福，才更突出創(chuàng)造快樂的必要。真誠希望大家能夠心存希望，守定理念，勇于擔當，足夠淡定，不灰心、不抱怨，既講究匠心，又追求手筆，既講究氣量，也擁有風骨。在班級里既是實力派還是偶像派，最好成為班級里的全明星。做一個有智慧的，快樂的班主任。

　　智慧型的班主任案例

　　眾所周知，作為一名班主任，我深知這是一項復雜、艱辛的工作，需要不僅有豐富的經(jīng)驗，更需要一顆充滿藝術和智慧的心。通過自己的工作實踐，我對班主任這一職業(yè)有了更加深刻的理解。

　　案例一：

　　高三剛開始不久，班里的同學邢云龍在一節(jié)課上突然情緒失控，淚如泉涌，老師和同學們都不知所措。課后，幾位熱心的女生急忙跑到辦公室告訴我他的情況。我心中一驚，難道他遇到了什么困難？趕緊走進教室，看到他依然泣不成聲，我決定暫時不打擾他，而是靜靜地站在窗邊，等待課間結束。當其他老師上課后，我才悄悄地回到辦公室。晚自習時，我約他出來談談。他依然沉默不語，只是低著頭。我輕聲說：“我們一起去操場走走吧�！痹趯庫o的操場上，我們一路小跑，聊著家常。慢慢地，他的眉頭慢慢舒展開來。在結束時，我跟他約定，每天一起在操場跑一圈。他點了點頭，表示同意。在接下來的大半年里，我每天堅持陪他在操場跑步，聊天。漸漸地，他的情緒波動得到了控制，順利地參加了高考并取得了不錯的成績。

　　分析與思考：

　　邢同學是一個非常內(nèi)向的學生，從高一開學的時候我就觀察到他和其他同學有所不同，很少開口說話，聲音很輕柔，幾乎像蚊子的嗡嗡聲。這種性格的學生通常比較敏感脆弱，所以我特意安排了一個人緣好、性格溫暖的同桌和他一起坐，結果他們相處得非常融洽。在學習方面，他的基礎并不是很好，數(shù)學、英語和歷史都是他的弱項，而且也沒有特別擅長的科目，隨著學業(yè)的進展，他的進步十分艱難，但他非常努力。我內(nèi)心期待他能考上一個好的二本大學。前兩年一切都進展順利，但在高三階段，他開始出現(xiàn)情緒上的問題，我斷定這是因為學業(yè)壓力過大，一方面是來自于自身的壓力，另一方面也是來自于家長過高的期望。我記得他的父親曾向我詢問過，邢云龍能否考上一本大學，家長的期望無形中給了他很大的壓力。我建議他去跑步，因為跑步不僅可以讓人神清氣爽，還可以釋放壓力。我們的談話內(nèi)容很隨意，基本都是關于班級里的一些瑣事，我看到他逐漸好轉(zhuǎn)，一切恢復平穩(wěn)，我感到非常滿足。

　　作為一名班主任，需要具備敏銳的觀察力。通過觀察學生，了解他們的需求和困難，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施。與學生建立良好的溝通和信任，幫助他們分析問題、解決困難，促進情感上的交流與連接。同時要善于傾聽，讓學生感受到自己的支持和關心，逐漸建立起良好的師生關系。

　　案例二：

　　班級里有一個學生叫做李明，是一名借讀生。中考成績只有200多分，經(jīng)常不守課堂紀律，屢教不改。我多次與家長溝通，但家長并不配合，于是我決定向分管校長反映情況。在校長的協(xié)助下，家長表示會嚴加管教，配合學校老師。李明也開始有所收斂，基本做到了守紀律。由于學習上的挫折，李明經(jīng)常在下課時精神不集中，甚至趴在桌上睡覺。我要求他每天上午和下午的大課間到我的辦公室來，幫忙倒垃圾、搬作業(yè)等。李明并沒有反感，反而每次都精神煥發(fā)地跑來，整個人煥然一新，不再頹廢。他也開始與同學們說笑，關系變得更加融洽。就這樣，李明順利度過了高中三年，現(xiàn)在就讀于合肥職業(yè)技術學院的高鐵乘務班。放寒假后，他第一個來到學�？赐�我，我們之間的關系更加融洽。

　　分析與思考：

　　班主任要對每個學生都一視同仁，用真心、愛心、耐心，將每一個學生都視為獨特的個體，哪怕是借讀生，哪怕是行為習慣有所欠缺的學生。除了這些，工作中更需要藝術性、教育智慧，必要時甚至可以表現(xiàn)出一定的“強勢”。沈同學內(nèi)心極度自卑，我曾向他了解他的學習情況，他說小學時成績就一直不理想。因此，我暫時對他的學習成績沒有設定過高要求。然而，我發(fā)現(xiàn)他幾乎每節(jié)課都趴在桌子上睡覺，而且經(jīng)常遲到上學，這種行為不僅對他本人有害，也對班級其他同學造成了不良影響。作為班主任，我不能袖手旁觀，于是我決定尋求他父母的幫助。與他母親進行簡短交流后，我隱約感覺到他父母的消極態(tài)度，認為他已經(jīng)進了學校，班主任也無法對他做出什么改變。面對這樣的學生和家長，我不能袖手旁觀。沈楊是我們班的一員，必須要想辦法解決問題，讓學生樹立敬畏之心。我決定從學校方面尋求幫助，這次果然收到了明顯的效果。在學校方面施加壓力之后，沈同學的遲到問題開始有所改善�？紤]到他因為聽不懂課而產(chǎn)生的嚴重自卑心理，我要求他經(jīng)常來我辦公室，給他一些事情做。每天來辦公室，也讓他感受到被關注的重要性，體驗到自身價值的存在，因此他的積極性逐漸提升，逐漸也有了信心，形成了良性循環(huán)。盡管在課堂上仍然有很多不明白的地方，但我在巡視時看到他認真聽講的樣子，感到非常欣慰。在一次班會上，我真誠地表揚了他。我認為，作為一名學生，學習成績固然重要，但學會做人、學會做事更為重要，這將貫穿一生，關系到未來的發(fā)展。即便他最終無法考上理想的大學，但這是他成長過程中的必修課，而且越早越好。

　　教育家烏申斯基曾指出：一個教育者如果沒有教育機智，無論他對教育學理論有多深入的研究，都無法成為優(yōu)秀的教育實踐者。同樣地，一個班主任若沒有教育機智，也無法成為智慧型的班主任。只有當班主任具備敏銳的觀察力、懷有高尚的師愛，并且掌握必要的教育藝術時，才能獲得優(yōu)秀的教育機智，進而成為智慧型的教育工作者。

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