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中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及適應(yīng)性策略
中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及適應(yīng)性策略 苑 愛 麗�。� 本 溪市第二十二 中學(xué)【 摘 要】 體 育教 學(xué)作 為 學(xué)校 基礎(chǔ) 教 育 的重要 組 成部 分 ， 是 搞好 其他 學(xué) 科教 學(xué)的重要 前提 基礎(chǔ) ， 身為 中學(xué)體 育教師 ， 只有 準(zhǔn)確 審度現(xiàn) 階段 體 育 教 學(xué) 的基本 現(xiàn)狀 ， 針 對存 在 的 問題提 出具體 化的 適應(yīng)性 策略 ， 才 能真 正 １ １ ７ ０ ０ ０ ） 師應(yīng)深刻認(rèn) 識(shí)到體育 教學(xué)本身 的重要作用 和對于學(xué) 生健 康成 長 、 發(fā)展的重要 意義 ， 通過多種渠 道和多種方 式不 斷提 升 自身 的教 學(xué) 能力和綜合素養(yǎng) ， 同時(shí) ， 體育教師應(yīng)依據(jù)不 同學(xué)習(xí)層次學(xué)生 的個(gè) 體 差異性開展分層教學(xué) ， 因材施教 ， 使每位學(xué)生 的體育能力都能得 到 最大限度提高和發(fā)展 。第三 ， 體育 教師必 須要不 斷掌握 和提升 自 身的文化素養(yǎng)。雖然大多數(shù)體 育教 師都畢業(yè) 于體育 院校 ， 具有 一 定的體育技能和專業(yè)技術(shù)水平 ， 然 而居 于專業(yè) 限制 ， 整體上文化 素 養(yǎng)都不高 ， 使他們 的理論知識(shí) 、 教學(xué)方法及思想交流溝通上都受 到 了較大程度限制 。 �。� 二） 不斷完善 中學(xué)體育教 學(xué)制度 現(xiàn)階段 中學(xué)體育教學(xué)不夠 規(guī)范 化 ， 教 學(xué) 內(nèi)容 較為 固化 、 枯燥 ， 發(fā)揮 體 育課 程的教 育作 用和 宗 旨 ， 以推 進(jìn) 中學(xué)教 育教 學(xué)的 最大化 發(fā)展 。 【 關(guān) 鍵詞 】 中學(xué) ； 體 育教 學(xué) ； 現(xiàn)狀； 適應(yīng) 性策略 前 言 體育教學(xué) 是一 種有 計(jì)劃 性 、 針對 性 、 組 織性 的特 殊 化教 育 活 動(dòng)， 它不僅增強(qiáng) 了學(xué) 生 的身 體素 質(zhì) ， 而且 也 培養(yǎng) 了學(xué)生 的競 爭 意 識(shí)、 創(chuàng)新 思維 、 歸屬感 、 責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力 ， 在素質(zhì)教育 中發(fā)揮 著無法替代 的重要作 用 。以下筆 者 分析 了 當(dāng)前 中學(xué) 體 育教 學(xué) 現(xiàn) 狀， 并針對存在問題提出 了針對性強(qiáng) 的適應(yīng)性策 略。 現(xiàn)階段 中學(xué)體育教學(xué)的基本現(xiàn)狀 一、同時(shí)課外 活動(dòng)也缺乏 規(guī)范 的組織 和安排 ， 這樣致使 學(xué)生對 于體 育 學(xué)習(xí)和鍛煉失去 了濃厚興趣 ， 無法 正確認(rèn)識(shí) 到體 院教學(xué)的重要性 ， 而無法養(yǎng)成 體育鍛煉 的意識(shí)和 習(xí)慣 ， 嚴(yán) 重影響 了體 育教學(xué)事業(yè) 的 健康發(fā)展。要著實(shí)改變這樣 的現(xiàn)狀 ， 就必 須不 斷完 善體 育教學(xué) 各 項(xiàng)制度 ， 進(jìn)一步規(guī)范課 堂教學(xué) ， 調(diào)整 和完善教 學(xué) 內(nèi)容 ， 使 學(xué)生成 為 體育課堂中的真正主人。首先 ， 應(yīng)不斷加大體育經(jīng)費(fèi)投入 力度 ， 將 體育教學(xué)場地逐漸興建和拓寬 ， 體 育教學(xué)設(shè) 備購置齊全 ， 為學(xué)生 提 供一個(gè)寬闊 、 舒適 的教學(xué)環(huán)境 ， 不斷提升學(xué)生的體育學(xué) 習(xí)興 趣。其 次， 不斷加大體育教學(xué)重要性 的輿論 宣傳 ， 使社會(huì)上各行各業(yè)都 能 支持體育教學(xué)的發(fā)展 ， 同時(shí) ， 政府也應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到體育教學(xué) 的重 要 性， 加大資金投入 ， 科學(xué)規(guī)劃 和引導(dǎo)體 育教學(xué) ， 強(qiáng)化 對于 體育教 學(xué) 質(zhì)量的督 管 ， 為 中學(xué)體育教育事業(yè) 的發(fā)展創(chuàng)造先決條 件。最后 ， 應(yīng) 建立完善的考核制度 ， 對 于體 育教師 的教學(xué)成 果進(jìn)行 準(zhǔn)確 、 客觀、 科學(xué)評價(jià) ， 制定規(guī)范 、 合理 的體 育成績 指標(biāo)來 全面 、 客觀地 衡量 整 體體育教學(xué)質(zhì)量 。 �。� 三） 進(jìn) 一步改革傳統(tǒng)的教 學(xué)模 式 首先 ， 應(yīng)不斷調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) ， 探索全新 的體育教 學(xué) 模 式。教育改革的明顯特征就是將傳統(tǒng)教師 占主導(dǎo)地位的教學(xué) �！。� 一） 體 育教 師整體上綜合 素質(zhì) 有待 于提 升 整體上分析 ， 一部分體育教師 的專業(yè)技能不夠過硬 ， 在對 于體 育教師 的選聘 和安 置上都過 于草率和粗略 ， 甚至在一些偏 遠(yuǎn)地 區(qū)， 體育 教師竟然 由略懂一些體 育知識(shí) 的基礎(chǔ)學(xué)科 教師兼任 ， 由此 看 來， 國家對于中學(xué)體育教學(xué)缺乏深刻認(rèn)識(shí)和足夠重視 。此 外 ， 大多 數(shù)體 育教師 的文化知識(shí)都較 為欠缺 ， 雖然他們 大部分都 畢業(yè) 于體 育院校 ， 但是他們的文化 知識(shí) 、 理 論素養(yǎng) 都有待 于提升 ， 尤其 在 教 學(xué)安排 、 組織管理和交流溝通方面都有待于提升 。 �。� 二） 體育 管理制度不盡 完善 較多學(xué)校都 尚未建立 完善 的體育教 學(xué)管理 體系 ， 使體 育教學(xué) 在基礎(chǔ)教育 和整個(gè)教學(xué) 過程 中的重要 作用不能充分得以體現(xiàn) 。在 開展 中學(xué)體育教 學(xué)整個(gè)過程 中 ， 太 過強(qiáng)調(diào)教 師在整體教 學(xué) 中的主 導(dǎo)地位 ， 不能站在學(xué)生角度 去分析 、 考慮 和解決 一些 問題 ， 嚴(yán) 重抑 制 了學(xué)生參加體育學(xué) 習(xí)和鍛 煉的積極 主動(dòng)性。體育教材也都全部 使用 同種教材 ， 也不 能依 據(jù)不 同學(xué) 習(xí)層次學(xué) 生的差異性 開展分層 化教學(xué) ， 這樣很大程度上使不 同身體素質(zhì) 、 體育 能力學(xué)生綜合素質(zhì) 的提升受 到了壓制http://http://www.ishadingyu.com/news/559EF1C872CA75B8.hTml 。此 外 ， 關(guān) 于體育 練習(xí)場 地和體 育設(shè)施 的設(shè)置 上缺乏有 力地 資金 支持 ， 有些學(xué)校體育設(shè)備極度缺失 ， 即使有些學(xué) 校設(shè)備充足 ， 也因長期不使用和長久失修而破損 ， 這都直接影 響了 體育教學(xué) 的正常開展 。 （ 三） 教 學(xué)觀念較 為固化 、 陳舊 式轉(zhuǎn) 變?yōu)閷W(xué)生為主體的模式 ， 真正發(fā)揮學(xué)生 的主導(dǎo)化作用 ， 切實(shí) 提 升學(xué)生對 于體育 學(xué)習(xí) 的濃 厚興趣 ， 以獲 得令 人可 喜 的教 學(xué)效 果 。 例如 ， 對于簡單易掌握 的動(dòng)作 ， 教師 先不急 于講 ， 應(yīng) 鼓勵(lì) 學(xué)生建 立 合作 小組 ， 互幫互助完成新授 的體育動(dòng)作 ， 只有在遭遇無法解決 的 困難 時(shí)才給予指導(dǎo)和幫助 ， 并適 時(shí)對 于不規(guī) 范動(dòng)作進(jìn)行合 理引導(dǎo) 。 其次 ， 應(yīng)調(diào)整和改革整體 教學(xué) 內(nèi)容。教師應(yīng) 選擇 以推進(jìn)學(xué) 生身 心 健康 成長為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué) 內(nèi)容 ， 以培養(yǎng)學(xué) 生體育 學(xué)習(xí) 、 體育鍛 煉 、 終 居于傳統(tǒng)應(yīng)試 教育 的重重束 縛 ， 加 之 中學(xué) 體育教 師 的教 學(xué)理 念過 于固化 和陳舊 ， 在體育教學(xué)過程 中， 體 育教 師仍 沿用傳統(tǒng)機(jī)械 化 的應(yīng)試教育 教學(xué)模式 ， 過分強(qiáng) 調(diào)教師在整體 課堂教學(xué) 中的 主導(dǎo) 性地位 ， 忽視了對于學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 的培養(yǎng) ， 重學(xué)生體育考試成 績高低 ， 輕學(xué)生體育練習(xí)和健康心理的培養(yǎng) ； 重 學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技 能 的掌握 ， 輕廣譜性體育鍛煉習(xí)慣的推廣 ， 整體 上影響了體 育教學(xué)質(zhì) 量 和學(xué)生體育 學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。 二、 中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的適應(yīng)性策 略 （ 一） 體 育教 師要 不斷提升 自身的綜合 素養(yǎng) 身體 育興趣為主導(dǎo) ， 關(guān) 于傳統(tǒng) 的教學(xué) 內(nèi)容應(yīng)取其 精華 、 棄其 糟粕 ， 對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化 、 系統(tǒng)化地整合 ， 真正提升學(xué)生 的體育 文 化素養(yǎng)。 【 參考文獻(xiàn)】 ［ １ ］ 賈紅輝 ． 中學(xué)體 育教 學(xué) 中存 在 的 問題 及反 思 ［ Ｊ ］ ． 教 育教 學(xué)論 壇 ， ２ ０ １ ３ （ １ ２ ） �。� ２ ］胡妹 妹 ． 對 中學(xué)體 育教 學(xué)現(xiàn) 狀 及其 發(fā) 展 對策 的探 討 ［ Ｊ ］ ． 黑河教 育 ， �。� ０ １ ３ （ １ ０ ） 第一 ， 中學(xué)體育教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)變落后 的教育理念 ， 由過 去重 知識(shí) 傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹厣眢w素質(zhì) 、 技能 、 心理素質(zhì)等綜合能力 的培 養(yǎng)上來 ， 將體育教學(xué)置于較為重要 的地位全面抓好 。第二 ， 體育教�。� ３ ］謝登 攀 ． 中 學(xué)體 育教 學(xué) 現(xiàn) 狀 分 析 及 改進(jìn) 對 策 ［ Ｊ ］ ． 時(shí)代教 育， ２ ０ １ ３ （ ０ ６ ）
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