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多樣化教學(xué)手段在行政法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)方法是教師傳授知識(shí)和技能、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的途徑和手段，它的合理選擇和恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)教學(xué)效果的好壞起到關(guān)鍵性作用。行政法學(xué)與行政訴訟法學(xué)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的法學(xué)部門(mén)，采用多樣化的教學(xué)手段豐滿(mǎn)行政法學(xué)的課堂是非常必要的，講授行政法學(xué)和行政訴訟法學(xué)知識(shí)的單一化教學(xué)方式儼然不能滿(mǎn)足全面調(diào)動(dòng)本科生學(xué)習(xí)興趣和第一文庫(kù)網(wǎng)培育法治素養(yǎng)的需求，課堂上針對(duì)學(xué)生特定情況、特定教學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用講授式（闡釋、類(lèi)比分析、案例分析等）、研討式（課堂討論、研究論文、研討案例等）、實(shí)務(wù)技能教學(xué)式、參與式教學(xué)、多媒體教學(xué)（圖、表、視頻等）、網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)教學(xué)等多元教學(xué)手段，不但能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，有助于培育學(xué)習(xí)和思考的良好習(xí)慣，還有助于拓展學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識(shí)參與司法實(shí)踐的能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
筆者就行政法學(xué)與行政訴訟法學(xué)中常規(guī)使用的幾種手段一一分析。
一、講授式
亦稱(chēng)講演法，就是指教師借助口頭語(yǔ)言向?qū)W生呈現(xiàn)概念、知識(shí)和理論等教學(xué)內(nèi)容，闡釋知識(shí)體系和聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生理解的教學(xué)方式。這種方式是教學(xué)歷史上最為悠久的教學(xué)方法之一，是法學(xué)教師向?qū)W生傳授知識(shí)最為重要的手段。講授式大概分解為類(lèi)比的講授方式和案例分析的講授方式。類(lèi)比的講授教學(xué)就是將抽象概念和理論與發(fā)生在學(xué)生身邊的事情進(jìn)行類(lèi)比聯(lián)系，以促使學(xué)生們?cè)陬?lèi)比過(guò)程中加深對(duì)相關(guān)概念或者理論的理解。這種類(lèi)比式的講授方式能夠深入淺出地幫助學(xué)生理解理論，較為清晰的用法律術(shù)語(yǔ)加以表達(dá)。利用類(lèi)比式講授方法的時(shí)候要注意：事務(wù)具備可以類(lèi)比的屬性;應(yīng)該是學(xué)生所常見(jiàn)的或者是常識(shí);類(lèi)比不要引起學(xué)生對(duì)被類(lèi)比事物或者概念產(chǎn)生歧義。
另外一種方式就是案例分析法，教師在講授具體教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，生動(dòng)的、形象地向?qū)W生描述與特定教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型案例的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，從案例中揭示其所蘊(yùn)含的行政法原理，從而使得學(xué)生對(duì)于所講授的行政法原理形成明顯的、持久的印象。采用這種方式教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意：遵循案例服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的基本選擇，選取的案例具備典型性;案情要簡(jiǎn)潔清晰，適合在有限的課堂講授;要符合本科生的理解水平為最佳。
二、研討式教學(xué)法
研討式教學(xué)法就是指在教學(xué)過(guò)程中，圍繞著爭(zhēng)議性問(wèn)題，闡述各家不同主張，剖析其中爭(zhēng)議的原因，運(yùn)用反問(wèn)和反駁，學(xué)生相互啟發(fā)，交流各種主張的合理性及其可能存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，對(duì)理論問(wèn)題作出發(fā)散性分析和思考的一種教學(xué)方式。研討式教學(xué)法起源于古希臘哲學(xué)家蘇格拉底和我國(guó)孔子的教育思想。學(xué)生自己發(fā)掘問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，尋找可能的答案，教師在整個(gè)過(guò)程中充當(dāng)著“導(dǎo)演”的角色，對(duì)整個(gè)研討過(guò)程進(jìn)行類(lèi)似隱形的控制與引導(dǎo)，力爭(zhēng)為學(xué)生們創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極氣氛，學(xué)生需要從多個(gè)角度來(lái)分析和研討問(wèn)題，自主的、自覺(jué)的尋求最佳答案。這種教學(xué)方式既可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，又有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有效鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，有助于學(xué)生直接地體驗(yàn)到自身理論知識(shí)的不足，有針對(duì)性地完善自己。
運(yùn)用研討式教學(xué)法應(yīng)當(dāng)注意：學(xué)生必須事前對(duì)所研討的問(wèn)題有所思考和準(zhǔn)備;作為課程研討主體的學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備了思辨能力;圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，緊扣教學(xué)主體，思辨內(nèi)容恰當(dāng)。
三、實(shí)務(wù)技能教學(xué)法
通常表述為實(shí)踐教學(xué)法，就是指按照實(shí)踐―理論―再實(shí)踐的設(shè)計(jì)思想，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，有計(jì)劃地合理組織或者安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐內(nèi)容彌補(bǔ)教材和課堂教學(xué)的不充分，讓學(xué)生有現(xiàn)實(shí)感或者現(xiàn)場(chǎng)感。這種實(shí)踐教學(xué)法起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó)診所式法律教育，這種教學(xué)模式借鑒了醫(yī)學(xué)院診所教育的模型，主要特點(diǎn)就是通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)法律。學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的或者虛擬的法律診所中，在教師的指導(dǎo)之下使學(xué)生接觸當(dāng)事人、處理現(xiàn)實(shí)案件，為委托人提供法律咨詢(xún)，診斷出當(dāng)事人的法律問(wèn)題，提供解決方案，通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律的實(shí)際能力。
采用實(shí)務(wù)技能教學(xué)法應(yīng)當(dāng)注意：有適宜學(xué)生實(shí)際參與實(shí)踐活動(dòng);學(xué)生應(yīng)該具備一定的法律知識(shí)和技能;這種教學(xué)方式需要一定的活動(dòng)場(chǎng)所和配套設(shè)施，法律診所與社區(qū)服務(wù)中心相互結(jié)合就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
四、情境式教學(xué)法
這種方式亦稱(chēng)為模仿教學(xué)法，是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式，可以分為模擬設(shè)備教學(xué)法和情境模擬教學(xué)兩大類(lèi)。在法學(xué)教學(xué)中，主要采用的是情境模擬教學(xué)法。這種方法是指圍繞著某一教學(xué)主題，在教師指導(dǎo)之下，通過(guò)學(xué)生扮演角色，將事件發(fā)生和發(fā)展的環(huán)境、過(guò)程模擬再現(xiàn)，讓學(xué)生在所設(shè)計(jì)的情境中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而理解教學(xué)內(nèi)容，并在比較短的時(shí)間內(nèi)提高能力的一種親身體驗(yàn)式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法彌補(bǔ)了專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)法親臨行政執(zhí)法一線實(shí)際操作的遺憾，達(dá)到了增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的效果。行政法學(xué)教學(xué)中有行政立法內(nèi)容，單一講授式方式并不適宜行政立法過(guò)程的再現(xiàn)，那么行政立法程序的問(wèn)題就比較適宜選擇情境式教學(xué)方法。
采用情境式教學(xué)法應(yīng)當(dāng)注意：教學(xué)內(nèi)容屬于實(shí)踐操作性強(qiáng)的內(nèi)容;教學(xué)內(nèi)容可以情境化，有現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)的可能性;學(xué)生扮演角色。
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