發(fā)揮電子書包優(yōu)勢構筑未來教室
電子書包作為一種教育應用手段和信息科技高度融合的產(chǎn)物，自面世以來對教學目標、教學理念、教學評價等甚至教學模式轉換都產(chǎn)生了巨大的影響。電子書包不僅能提高初中學生對語文課堂的學習興趣，同時教學效果顯著。本文從初中語文課堂的角度出發(fā)，分別從閱讀習慣、電子書包的內(nèi)容功能、價格優(yōu)勢以及營銷模式等方面對電子書包應用普及的可行性做了一些論證。 隨著國家教育戰(zhàn)略改革，2010年7月提出《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，其中指出不僅要提高教師的信息技術應用水平，同時也應鼓勵學生利用信息手段進行自主學習，增強信息技術分析解決問題的能力。在此背景下電子書包應運而生，其試點項目正在小范圍內(nèi)展開。電子書包不僅僅是簡單的電子課本，它能管理學生的學習資源，記錄學生的學習檔案，同時還具備通信能力和信息處理能力，電子書包的普及應用有望從真正意義上幫助學生減負。 1 初中語文課堂應用電子書包的優(yōu)勢 隨著國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的平板電腦、智能手機成為初中生的“玩具”，初中生對于電子娛樂產(chǎn)品的獵奇心理和適應能力也在逐漸增強。同時，幼兒視頻點讀機等設備在中小學群體中大展拳腳，使初中生和家長對電子書包有了更深入的認識。電子書包在初中語文課堂并非毫無前景可言，電子書包所能存儲的信息量大，互動性比較強，同時輕巧便攜，方便學生檢索，在未來的一段時間里，電子書包的應用必將取代傳統(tǒng)書包，這也是現(xiàn)代教育的一種趨勢。 電子書包滿足初中語文學習需求 初中學生的文化積累還比較薄弱，對語文的學習興趣不是很高，寫作和閱讀水平都有待提高，未能養(yǎng)成正確的自學習慣。電子書包的應用能很大程度改善當前這種現(xiàn)狀，電子書包當中內(nèi)容豐富多樣、形式種類繁多，包括名家演講、教學視頻、電影電視素材、教學課件、例題解析等，學生可輕松自由瀏覽適合他們興趣的內(nèi)容，選擇更容易接受的形式學習，作業(yè)完成上更具個性化。初中生可自由下載相關電子教材資源，實現(xiàn)真正的快樂學習、輕松閱讀。電子書包的應用可以激發(fā)初中學生學習語文的動力和積極性，讓初中語文學習更具開放性和創(chuàng)造性。 電子書包構建全新語文教學模式 新課程標準當中要求體現(xiàn)學生的學習主體性，而傳統(tǒng)語文教學模式當中還是以教師的單向傳輸為主，“填鴨式”課堂使得初中生只能被動接受、一味地死記硬背，導致教育資源極度浪費，教學對象太過片面，教學方式過于僵化。電子書包的引入可以幫助初中語文教師打破傳統(tǒng)教學模式僵局，重新構建一種全新的，符合當代青少年身心發(fā)展特點的'，能真正發(fā)揮出學生主體作用的語文教學模式，這更符合時代教育的需求。電子書包通過教學資源的整合，將信息技術和語文課堂教學完美結合，實現(xiàn)語文教師高效備課、輕松授課，同時，在定向測評、課外閱讀拓展、作品交流展示和互動討論上，電子書包也發(fā)揮出了其巨大的優(yōu)勢，是高效因材施教的具體體現(xiàn)。電子書包引入初中語文教學課堂，必將建立一種信息化、網(wǎng)絡化、科學化的全新教學模式。 電子書包幫助教師提升綜合素質 語文這門學科所涉及打破的社會領域范圍很廣，傳統(tǒng)的教材無法滿足這種需求。特別是信息時代，電子書包實現(xiàn)了各學科第一文庫網(wǎng)間的資源共享，構建出一個信息量巨大的教學資源庫。作為信息時代的產(chǎn)物，語文教師應用電子書包來更新初中語文教學觀念，掌握新型化、專業(yè)化、多樣化教學技能。這就要求語文教師要對信息技術和網(wǎng)絡技術有一定的駕馭能力，來快捷地操作應用電子書包，在具備專業(yè)的教學技能、組織協(xié)調技能和充足的知識儲備的基礎上，對初中語文教學模式進行刻苦專研，以平等合作的心態(tài)對待教學，促進初中語文教學水平的提高。 電子書包促進師、生、家長間的交流與溝通 電子書包獨具的實用性、互動性和存儲性，為師、生、家長間提供了一個相互交流與溝通的平臺。師生之間利用電子書包來在線答疑、針對輔導、布置與批閱作業(yè)，形成一個良性的互動。學生家長通過學生的在線學習和作業(yè)情況了解學生的學習發(fā)展，再通過電子書包來和教師進行教育方面的意見和建議。這種動態(tài)、開放的交流平臺創(chuàng)造出一種全新的教學互動體驗，讓師、生、家長間的交流與溝通更加方便和快捷。 2 未來教室成為電子書包新的應用方向 隨著科技的不斷發(fā)展，人們生活水平和經(jīng)濟水平也不斷提高，中學生人手一個電子書包已成為可能。電子書包在應用過程當中主要可以包括課堂練習和互動、教材知識點精講、學生自我評測、錯題檔案本等方面內(nèi)容，特別是教材知識點精講和課堂練習互動這兩個環(huán)節(jié)對電子書包提出更高的要求。傳統(tǒng)學習機、電子白板、網(wǎng)絡設備組成的電子書包應用方案已不能完全勝任當前的教學進程，必須構建出一套全新的系統(tǒng)方案，才能真正發(fā)揮出電子書包的教育功能，未來教室無疑是最佳選擇。未來教室由教學輔助設備、電子書包、電子互動教學平臺、數(shù)字評測系統(tǒng)、個性化內(nèi)容加工平臺等共同構建而成，以現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境為主要依托，實現(xiàn)師、生、家長間共同參與教學，其中電子書包成為重中之重。 學習方面 電子書包在學習方面支持泛在化學習、個性化學習和探究性學習。電子書包的輕巧便攜性能使得學生在學習的時間、空間選擇上不再受太多的約束，學習方式也可以有更自由的選擇。特別是基于“云”技術的電子書包為師生提供了更多的教學資源，個性化的內(nèi)容推送為學生選擇了更加符合自身學習水平的能力測試題目，讓他們都可以利用電子書包完成教學評價和反饋，這也考慮到每個學生的個體差異，滿足了更多水平層次初中生學習語文的需求，學生的自主探究能力、深度思考能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)都能得到一定程度的提高。 教學方面 電子書包集合了智能ID、智能IC、智能IE三方面的特點，在實現(xiàn)多元化教學、互動式教學和差異化教學等方面都表現(xiàn)出了不俗的優(yōu)勢。在“云”技術支持下，智能備課系統(tǒng)和教學資源庫幫助教師完成多元化的教學設計，初中語文的教學模式不斷創(chuàng)新；在課堂內(nèi)外，師生通過同步、異步的交流協(xié)作，構建出高效互動的教學環(huán)境；電子書包當中電子檔案袋對學生的全程監(jiān)控和反饋讓教師能對學生的能力水平的學習動態(tài)有更清晰的了解，從而促進因材施教在初中語文課堂的應用。 管理方面 電子書包促進了數(shù)字化校園資源結構的整合，營造出一種新的共育式家校合作環(huán)境，實現(xiàn)多媒體教室、網(wǎng)絡教室的無縫連接，在資源推送上更具個性化，為家長和學校間搭起更通暢的溝通橋梁。學�？梢园褜W生的在校狀況及時反饋給家長，讓家長能夠及時地和學生進行溝通，解決學習和成長過程中的困惑；家長也可以將平時學生在家的表現(xiàn)反饋給學校，讓教師更有針對性地對成長期孩子的叛逆進行心理上的引導。 3 結語 電子書包應用還處在試點階段，推廣和普及進程中還會存在許許多多的問題和阻礙。但是可以堅信的是電子書包必將在日后更好地為師生服務，帶來教學模式的新變革。作為初中語文教師，還應當在結合本學科特點的基礎上，對電子書包的應用進行更多的探索，真正將電子書包利用起來，提高中學語文教學有效性。 參考文獻 [1]祝智庭，郁曉華.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，2011（4）：24-27. [2]劉海陽.關于鳳凰電子書包的調研報告[J].數(shù)字技術與應用，2011（2）：115. [3]黃健，吳剛，劉德恩.工作場所學習：學習型社會的重要基石：第九屆國際人力資源開發(fā)學會年會（亞洲分會）述評[J].開放教育研究，2011（1）：22-32.
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