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多媒體在語文教學中的利弊分析
【摘要】現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，為多媒體在教育中的廣泛使用提供了強大的技術支持，也對現(xiàn)代的教育教學產(chǎn)生了重要的影響。 【關鍵詞】多媒體語文教學利弊分析 與傳統(tǒng)教學相比，增加了多媒體教學的現(xiàn)代教育彰顯了新穎特色，提高了教育教學效率。體現(xiàn)在：1.改變了傳統(tǒng)教學中只有粉筆加黑板的單一、呆板的教學表現(xiàn)形式，可以利用多媒體強大的表現(xiàn)力在一定程度上將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。2.增加了課堂教學的信息量，提高了課堂教學的效率。3.活躍了課堂的教學氛圍，多媒體教學可以運用多媒體軟件的的優(yōu)勢，利用圖片、視頻、文字、聲音、線條等把學生的視覺、聽覺等感官充分調(diào)動起來，提高學生學習的積極性。 語文教學中，由于多媒體信息的集成性、系統(tǒng)的控制性、功能的交互性，在許多環(huán)節(jié)上有利于優(yōu)化語文課堂教學。 一、明確語文課程的本質是運用多媒體教學的前提 但是，多媒體僅僅是一種教學輔助工具，不能過分的依賴，否則適得其反。多媒體在語文教學中的運用一定要結合語文課程的自身特點。體現(xiàn)在：首先要明確“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。語文課堂教學中，多媒體的運用一定不能拋棄這個基本原則。語文課程的特點之一是在實踐中在一定程度上讓學生學會使用漢語言文字，既包括書面語言也包括口頭語言。在日常語文課堂教學中，多媒體的參與也只是為學生學習漢語言文字創(chuàng)造良好的實踐氛圍，提供良好的視聽覺效果，而不是其他。其次，要明確語文課程是使學生初步學會運用祖國的語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。那么，多媒體參與教學也是為了強化這個目的。多媒體教學對教師的知識面提出了挑戰(zhàn)，同時大大地增加了教師的工作量。與傳統(tǒng)粉筆黑板相比較，多媒體教學傳送的信息量成倍地增長，隨之而來的是學生自身精神的成長。 最后要明確的是語文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，多媒體參與教學也是為了讓學生有效第一文庫網(wǎng)地掌握這個“統(tǒng)一”，學習好、利用好這個工具，提高自身的語文素養(yǎng)。 多媒體在語文課堂上的運用，有明顯的優(yōu)勢和不足。把握好語文課程的本質，是多媒體提高語文教學效率的前提。 二、多媒體對語文教學的優(yōu)化作用 多媒體技術的在教學中的應用，使學生的學習環(huán)境，教師的教學方式發(fā)生巨大的變化。在語文課堂教學中，多媒體成為教學環(huán)節(jié)中重要的輔助性工具。在允許的條件下，它能夠為語文教學提供相關的資料包括文字、數(shù)字、圖像、聲音、視頻等等，并且能夠實現(xiàn)人機對話，極大的優(yōu)化了語文課堂，提高語文教學效率。 �。ㄒ唬﹦�(chuàng)設特定教學情境，激發(fā)學生學習興趣 在傳統(tǒng)語文課堂教學環(huán)境中，教師 所能夠利用的教學道具是非常有限的，粉筆、黑板、錄音機是基本工具，教師自身的朗讀能力是營造教學情景的重要渠道。 但是多媒體參與語文教學，就可以讓視頻、圖片、聲音、音樂等元素一起參與進來，渲染課堂氣氛，創(chuàng)設特定教學情景，讓學生進入情景氛圍之中，有效地調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學生學習興趣，為學生學習運用漢語言文字創(chuàng)造有效條件，為學生提高語文素養(yǎng)營造特定氛圍。 �。ǘ⒃黾又R信息容量 ，提高課堂教學效率 在傳統(tǒng)課堂，教師的講解和利用黑板書寫傳遞知識信息，培養(yǎng)學生各種思維，由于時間、空間的限制，學生所獲得的知識信息是非常有限的。但是多媒體的使用，只要教師在備課的時候，進行正確的取舍，充分利用多媒體的圖片、聲音、視頻等素材，可以讓學生獲得更多的知識信息。既增加了知識信息密度，提高了學生學習的效率，又使學生所學的知識前后相連，增強了知識系統(tǒng)性，同時鞏固了舊知識，伏羲了新知識，更有利于幫助學生把知識進行融會貫通。 （三）、突出教學重點、教學難點 每一堂課，都有自己的教學重點和教學難點，如何把每一堂課的教學重點和難點鮮明地表現(xiàn)出來，一直是許多語文教師比較棘手的難題。多媒體的運用在一定層次上有效的分解了這個難題。教師可以利用多媒體方便操縱的特點，進行重復播放，以突出重點、難點；可以利用多媒體素材的多樣性，鮮明的表現(xiàn)教學重點、難點。如《景泰藍的制作》一文，受地域的限制，很多師生沒見過景泰藍工藝品，如果利用電腦軟件把景泰藍及其制作的六道工序將直觀地活展現(xiàn)在學生眼前，教學重點和難點就比較容易把控。 三、多媒體在語文教學中的負面影響 多媒體參與教學是時代進步的結果，但是多媒體不是萬能的。語文教學更不能一味依賴多媒體，多媒體參與語文課堂絕對不能拋棄語文課程的本質。不合理的使用多媒體反而會降低教學效率。 語文教學的目標是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng) ，提高學生的漢語言文字的學習和運用能力。如果教師只是利用多媒體的視覺效果好，素材來源廣、表現(xiàn)手法多樣等特點，而沒有創(chuàng)造漢語言文字學習運用的情景，對學生的各種思維進行培養(yǎng)。就失去了多媒體參與語文教學的重要功能------有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。 許多的學生喜歡上多媒體語文課，其中一個重要的原因是，在多媒體課堂上，語文教師在講臺上不斷的點擊鼠標，學生在下面不停地觀看生動的畫面。教師不動腦，學生不思考，你好，我好，大家好，造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的局面。語文的人文性全部丟失，學生的語文素養(yǎng)全部降低。 總之，在語文教學過程中，既要發(fā)揮多媒體技術在語文課堂教學中的積極作用，使之更好地為服務于教學，切實提高教學效率。但是教師絕對不能過分地依賴多媒體技術，失去教師的主導地位和學生的主體作用。多媒體必須與傳統(tǒng)的教學方法結合起來，根據(jù)課堂需要，適量、適當?shù)厥褂�，為學生學習好、運用好漢語言文字服務。
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