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褶皺與斷層的模擬實(shí)驗(yàn)
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褶皺與斷層的模擬實(shí)驗(yàn)
作者:梁娟娟
來源:《東方教育》2016年第04期
近年來,地理實(shí)驗(yàn)越來越受到重視,因?yàn)樗诘乩斫虒W(xué)中凸顯了重要作用,符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了素質(zhì)教育,培養(yǎng)了地理素養(yǎng)。但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),高中地理教師由于時間緊,任務(wù)重,地理實(shí)驗(yàn)的開展情況很不樂觀,大多都是在優(yōu)質(zhì)課中精心設(shè)計(jì),沒有做到常態(tài)化。網(wǎng)上和課程標(biāo)準(zhǔn)上也有很多的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),但是否具有操作性,操作效果如何則是個未知數(shù)。筆者通過學(xué)習(xí)和探索,開發(fā)了褶皺與斷層的模擬實(shí)驗(yàn)這個實(shí)驗(yàn),并在課堂教學(xué)中實(shí)踐,取得了很好的效果,F(xiàn)將其拿來與大家一起交流學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:
在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中,教師對于褶皺和斷層這部分內(nèi)容的講解多半是通過板圖、板畫的形式來加以描述的。雖然這部分內(nèi)容不是很難,學(xué)生理解起來也相對容易,但運(yùn)用二維空間的圖形來表現(xiàn)三維空間的事物,其直觀性顯然不是很強(qiáng),以致學(xué)生的印象不會太深刻。模型作為地理教學(xué)中的一種立體教具,通過視覺、觸覺傳遞信息,更容易促進(jìn)學(xué)生形成地理表象概念。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作一個褶皺與斷層模型,并由自己向他人演示,描述,那么學(xué)生不僅會對這部分內(nèi)容的理解更加深刻,還能夠調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
褶皺與斷層,都是內(nèi)營力作用下形成的構(gòu)造地貌,講解的過程當(dāng)中,自然要突出巖層的層理性。筆者要描述的這兩個模型,就是要通過突出地表現(xiàn)巖石的層理性,來生動地再現(xiàn)在內(nèi)營力的作用下,巖石的彎曲變形和拉伸斷裂。
工具準(zhǔn)備:一塊長×寬×高為80cm×60 cm×4cm、軟硬和厚度適當(dāng)?shù)暮>d;一塊長×寬為80cm×20cm×15cm、硬質(zhì)海綿;三種顏色的水粉畫顏料和毛筆(或噴漆);切刀1個;厚的雙面膠一卷。
模型制作:
1、褶皺模型的制作
用切刀將60 cm寬的海綿延長軸方向平均切成三條,疊在一起代表三個水平巖層。將三個巖層沿長軸的橫切面涂上不同的顏色,最上和最下的水平面也涂上與該層切面一致的顏色,之后用雙面膠將三個巖層固定。在其頂端適當(dāng)位置沿短軸方向切出一個平行切口。
2、斷層模型的制作
將硬質(zhì)海綿沿長軸的橫切面涂上不同的顏色,在此基礎(chǔ)上,在海綿塊頂端沿短軸方向,向下切出四個斜面,將海綿塊分開。
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