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圓環(huán)的面積
《圓環(huán)的面積》說課稿
-------------陳林
《圓環(huán)面積》是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學六年級上冊第69 頁例2 的教學內容。環(huán)形面積是在圓的面
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積計算基礎上進行教學的,圓的面積計算學生接受并不太困難,但圓環(huán)卻要把握住外圓和內圓這個形成環(huán)形的本質問題。圓環(huán)的面積教學,是通過一個例題來完成的,教材借助插圖中的光盤幫助學生直觀地認識圓環(huán),為學生學習圓環(huán)的面積作了感性鋪墊。教學中我是這樣設計的:首先安排了兩道相關圓面積的計算題,讓學生回顧圓的面積計算過程,為學習新知奠定基礎。接著安排了認識生活中的圓環(huán)內容,讓學生更多感受生活中的圓環(huán),產生學習圓環(huán)的必要性。讓學生通過畫一畫、剪一剪,建立環(huán)形的表象,體會環(huán)形的特點。然后設計提問:求圓面積必須知道什么?你能找到內圓和外圓的半徑嗎?
充分讓學生的思維活躍,把環(huán)形真實地顯露在學生眼前,再通過小組合作的討論,得出環(huán)形的面積計算公式。再接著讓學生自學例2 的問題,引導學生對圓環(huán)面積計算方法進行比較、優(yōu)化。最后在練習環(huán)節(jié)設計中,結合直觀圖像來引導學生理解和掌握圓環(huán)的面積計算方法。
《圓環(huán)的面積》教學時,我非常關注學生的生活經驗和已有的知識體驗。由于學生已經掌握了圓的面積的計算方法,所以本節(jié)課的重點是如何激發(fā)學生興趣,引導學生通過操作、交流、討論、合作學習等方式,自主參與環(huán)形面積的計算這一知識的獲取過程。在本節(jié)課中,我注重引導學生自主學習,從學生的實際水平出發(fā),重視培養(yǎng)學生觀察能力和發(fā)現問題的能力。
一、在直觀演示中,培養(yǎng)學生的思維能力
1.深入了解學生,找準教學的起點
這節(jié)課是在學生掌握了求圓的面積基礎上進行教學的。而且我事先讓學生認識生活中的圓環(huán),并用硬紙板做了環(huán)形進行演示,讓學生獲得直接的經驗。大部分同學都能求環(huán)形的面積,但同學們對環(huán)形特征的認識還不夠深刻。因此,我從認識環(huán)形的特征入手來完成本節(jié)課的教學重點,讓學生把做環(huán)形的過程說出來,在表述的過程中,自然而然地說出了圓環(huán)的特征。這樣,學生就學得積極主動,學習效果好。
2.深入鉆研教材,促進學生思維的發(fā)展
在教學中,我深入鉆研教材,充分挖掘教材中蘊含的數學思想與方法,提高學生學習效果。在學生認識環(huán)形之后,我有意讓學生通過嘗試自己練習求圓環(huán)面積,總結圓環(huán)面積的字母公式,認識到環(huán)形面積大小的最根本因素是大、小圓的半徑。這樣的教學,較好地促進了學生思維的發(fā)展,使學生在解決實際問題時,能抓住問題的本質。
二、在動手操作中,培養(yǎng)學生的觀察能力
師:請同學們拿出做好的環(huán)形,說說你是怎樣去做的?
生1:在硬紙板上,我先用圓規(guī)畫了一個大圓,然后縮短圓規(guī)兩腳間的距離,圓心不變,再畫一個小圓,最后把小圓剪掉就得到了環(huán)形。
生2:在硬紙板上,我先用圓規(guī)畫了一個圓,然后圓心不變,再畫一個更大的圓,最后把小圓剪掉也得到了環(huán)形。
師:前兩位同學都說到了哪幾點?
生:都說到了要畫兩個圓,而且圓心不變,半徑大小不同,然后從大圓里剪去小圓,就得到環(huán)形。
師:說說日常生活中有哪些物體的表面是環(huán)形的?
生:光盤、環(huán)形墊片等。
在數學教學中,應堅持以學生為主,把學習的主動權還給學生,讓學生自主地進行嘗試、操作、觀察、想象、討論、質疑等探究活動,從而親自發(fā)現數學問題潛在的神奇奧秘,領略數學美的真諦。讓每一位學生動手進行操作——剪圓環(huán),讓學生在動手操作中觀察、討論、歸納、總結,學生在親身經歷的活動中輕而易舉就明白了“從大圓里剪去小圓,就得到環(huán)形”的道道,從而更容易了解環(huán)形的本質特征。這樣的教學,不但看到了知識的“靜態(tài)”存在,更用“動態(tài)”的觀點引導學生考察了知識,即知識不但是認識的“結果”,更包括認識的“過程”。學生不僅“知其然”,還能“知其所以然”。這樣,學生不僅掌握了新知識,也掌握了探索研究問題的方法,同時也培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新的精神。
三、在探究發(fā)現中,碰撞學生的智慧的火花
師:判別下列圖形中,哪些是環(huán)形?
師:觀察得真仔細!環(huán)形的寬度相等。
師:環(huán)形中的陰影部分的大小就是環(huán)形的面積。你能比較出這幾個環(huán)形面積的大小嗎?
(生紛紛作答)
師:環(huán)形的面積與什么有關?
生1:環(huán)形的面積與環(huán)形的寬度有關。
生2:環(huán)形的面積與外圓、內圓的面積有關。
生3:因為圓的面積和半徑有關,所以環(huán)形的面積與外圓、內圓的半徑有關。
(這位學生博得了全班學生熱烈的掌聲)
師:判斷題中其余三個組合圖形不是環(huán)形,你能求出它們的面積嗎?
生1:這些陰影部分的面積都是用大圓面積剪去小圓面積。
生2:不管是不是環(huán)形,只要是從大圓里剪去小圓,要求剩下部分的面積,都是用大圓 面積剪去小圓面積。
上面的教學中,探求新知,其實就是在圓的面積基礎上求圓環(huán)的面積。對一些學生來講,
解決它不成問題,所以我采用讓學生嘗試計算、分析校對、歸納公式的方法,讓學生學得積
極主動,不斷閃出智慧的火花。數學教學,如果找準了起點,注重了學生的發(fā)展,就能在整
個教學過程中,使學生產生“一波未平,一波又起”之感,讓學生始終主動地參與學習活動。
這樣既能培養(yǎng)學生的學習信心,激發(fā)學生學習的主動性,又能切實提高課堂教學的有效性.
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