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地球生命保護(hù)傘(社會(huì)資源整合)
社會(huì)教育資源與高中地理課堂教學(xué)的整合
——《地球生命的保護(hù)傘》社會(huì)教育資源整合的教學(xué)案例
華東師大附屬東昌中學(xué)傅亞維
一、 對(duì)“社會(huì)教育資源與高中地理課堂教學(xué)整合”的認(rèn)識(shí)
《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》提出把弘揚(yáng)和培育民族精神作為思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，納入中小學(xué)教育教學(xué)的全過(guò)程。那么民族精神的教育內(nèi)容該如何挖掘、又如何整合到學(xué)科教學(xué)中去呢？
地理學(xué)科承載著豐富而全面的民族精神教育內(nèi)容，尤其在國(guó)情教育、人口教育、資源教育、環(huán)境教育中擁有豐富的教育資源。所以，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師往往只著眼于學(xué)科本身有限的教育資源，而忽略對(duì)社會(huì)教育資源的挖掘和整合。其實(shí)在21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，科學(xué)考察和科學(xué)探險(xiǎn)活動(dòng)在世界各國(guó)蓬勃開(kāi)展，為地理學(xué)科教學(xué)提供了豐富的社會(huì)教育資源，如神舟六號(hào)的發(fā)射與地球大氣圈的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，把“神舟六號(hào)”社會(huì)教育資源與大氣圈教學(xué)內(nèi)容相整合，既是對(duì)社會(huì)教育資源的挖掘，又強(qiáng)化了課本知識(shí)的運(yùn)用，使地理課堂變得豐富而生動(dòng)。下面是我在《地球生命的保護(hù)傘》的學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行社會(huì)教育資源整合的一次嘗試。
二、社會(huì)教育資源整合的教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)課以“神舟六號(hào)的發(fā)射和返回”為講課線索，以師生“從地理的角度聊聊神舟六號(hào)”的方式，把課本的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿其中。 （一）、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能
（1）學(xué)生通過(guò)閱讀“大氣圈對(duì)地球生命的保護(hù)”了解大氣圈對(duì)地球的保護(hù)作用。 （2）通過(guò)flas“大氣對(duì)地面的保溫作用”和“對(duì)流層氣溫變化示意圖”的分析、討論，概括對(duì)流層大氣的組成及其作用。
（3） 通過(guò)“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，火箭發(fā)射利用大量的冷卻劑，破壞平流層中的臭氧”問(wèn)題的討論，了解“臭氧洞”的產(chǎn)生原因及其防治對(duì)策。 2、 過(guò)程與方法
（1）以師生“從地理的角度聊聊神舟六號(hào)”的方式，著眼神舟六號(hào)的發(fā)射、運(yùn)行、回歸與大氣圈知識(shí)的息息相關(guān)性，展開(kāi)“對(duì)流層”教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并利用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)解釋神舟六號(hào)發(fā)射、運(yùn)行與回歸的相關(guān)問(wèn)題（問(wèn)題見(jiàn)整合過(guò)程），啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)的想象。 （2）“大氣圈對(duì)地球生命的保護(hù)”和“臭氧洞的成因及其防治”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)以學(xué)生討論、概括為主，教師略講�！皩�(duì)流層的特點(diǎn)及其成因”是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)演示、讀圖分析、問(wèn)題討論的方式提高學(xué)生讀圖分析問(wèn)題和概括問(wèn)題的能力
3、 感態(tài)度、價(jià)值觀
對(duì)流層知識(shí)結(jié)合神舟六號(hào)的成功發(fā)射和返回，使學(xué)生深刻體會(huì)科學(xué)思想和科學(xué)精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，堅(jiān)定學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)為國(guó)爭(zhēng)光的崇高信念。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、詳略處理、教學(xué)方法等設(shè)計(jì)如下表所示：
二、 社會(huì)教育資源整合的教學(xué)過(guò)程
四、教學(xué)效果及反思
《地球生命的保護(hù)傘》是高中地理新教材《自然環(huán)境》的第一專題，屬于大氣圈知識(shí)的基礎(chǔ)部分，是自然環(huán)境知識(shí)的鋪墊。難度不大，內(nèi)容枯燥，與“神舟六號(hào)”社會(huì)教育資源整合進(jìn)行教學(xué)，既是對(duì)社會(huì)教育資源的挖掘，又強(qiáng)化了課本知識(shí)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)、為國(guó)爭(zhēng)光，為人類的和平與進(jìn)步作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本節(jié)課的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、改變了傳統(tǒng)課堂“唯傳授、唯教材”的授課方式，本節(jié)課擺脫了課本知識(shí)框架的束縛，把課本內(nèi)容融入到社會(huì)課堂的大環(huán)境中，把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，把“科學(xué)意識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)思想”的教育整合在地理學(xué)科教學(xué)之中，使枯燥的地理知識(shí)立體化、生動(dòng)化地球生命保護(hù)傘(社會(huì)資源整合)，也使地理學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容得到延伸和拓展。
2、民族精神教育“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦”。把“二期課改”的理念真正落到實(shí)處。改變了傳統(tǒng)德育的說(shuō)教方式，寓德育教育于教學(xué)素材之中。教學(xué)與教育并舉，取得了良好的教學(xué)效果。把社會(huì)教育資源與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，超過(guò)了科學(xué)內(nèi)容本身，學(xué)生在潛移默化中得到了熏陶，使得德育具備了很強(qiáng)的實(shí)效性。
總之，不能“二期課改”中進(jìn)行民族精神教育的理念當(dāng)成“政治任務(wù)”，在課堂教學(xué)中牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套。要從學(xué)校、學(xué)生和學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)科中進(jìn)行德育教育的有機(jī)整合，作為一線的教師，學(xué)科德育的整合要以課堂為載體，以改變自己的教學(xué)理念為前提，以豐富多樣的教育資源為保證。
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