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《課堂守則》：讓良好的課堂紀(jì)律成為全班學(xué)生共同的習(xí)慣
為了糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂管理質(zhì)量，確保學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中，我制訂了《班級(jí)課堂學(xué)習(xí)守則》（以下簡(jiǎn)稱《守則》），并取得了顯著成效。
一、《守則》的制訂
為了使《守則》成為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)手冊(cè)，我采取以下三個(gè)步驟進(jìn)行制訂。
1
課堂觀察
通過(guò)幾周的課堂觀察，記錄學(xué)生課堂行為表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，與其他任課老師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在課堂上的綜合行為表現(xiàn)和存在問(wèn)題，對(duì)需要解決的問(wèn)題做到心中有數(shù)。
通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在以下一些急需解決的共性問(wèn)題：
學(xué)生課前準(zhǔn)備普遍不充分，上課幾分鐘后書(shū)本和文具仍然沒(méi)有準(zhǔn)備好，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間；
很多學(xué)生經(jīng)常在課堂上東拉西扯，打斷別人發(fā)言和老師講課，小組合作低效；
很多學(xué)生不愿意積極思考問(wèn)題；
很多學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)缺少獨(dú)立思考和鉆研的習(xí)慣，喜歡隨意發(fā)問(wèn)，問(wèn)個(gè)不停。
2
分析比較
對(duì)通過(guò)課堂觀察和調(diào)查了解到的第一手資料進(jìn)行歸類、比較，尋找共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深度分析，尋找原因。
3
交流討論
一是召開(kāi)班委會(huì)，與班干部一起對(duì)前期掌握的課堂問(wèn)題進(jìn)行研討補(bǔ)充，提出具體可行的整改意見(jiàn)和措施；二是召開(kāi)全體學(xué)生會(huì)，廣泛征求解決問(wèn)題的建議，從學(xué)生中產(chǎn)生《守則》條款，再運(yùn)用到學(xué)生第一文庫(kù)網(wǎng)中。
針對(duì)前面發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我班制定《守則》如下：
課前準(zhǔn)備好課本，學(xué)習(xí)用品有序放在課桌正前方（書(shū)在下，文具在上）；
上課不遲到，因事遲到必須站在前門喊報(bào)告，老師同意后才能進(jìn)入教室，下課后向老師說(shuō)明情況；
積極思考，遇到會(huì)回答的問(wèn)題應(yīng)舉手示意；
老師講課或同學(xué)發(fā)言時(shí)，應(yīng)面朝老師或發(fā)言同學(xué)；
尊重老師，尊重同學(xué)，不打擾老師講課，不打斷同學(xué)發(fā)言；
上課積極討論問(wèn)題，不說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話；
獨(dú)立思考并及時(shí)、認(rèn)真完成課堂作業(yè)；
下課時(shí)先收拾課桌，準(zhǔn)備下節(jié)課所需物品后再離開(kāi)教室。
二、《守則》的執(zhí)行
《守則》制定后，在班級(jí)上公示數(shù)日，征詢大家的意見(jiàn)后開(kāi)始實(shí)施。
1
反復(fù)學(xué)習(xí)
學(xué)生存在的問(wèn)題是長(zhǎng)時(shí)間形成的，不可能一蹴而就地解決。我把《守則》發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他們張貼于文具盒或者桌面右上角，要求每個(gè)學(xué)生必須將《守則》內(nèi)容熟記于心。在實(shí)施《守則》的第一周，我組織學(xué)生逐條學(xué)習(xí)，要求他們對(duì)照《守則》條款，尋找自身存在的問(wèn)題并逐步改正。
2
加強(qiáng)監(jiān)督
我通過(guò)課堂學(xué)習(xí)守則執(zhí)行情況記載表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察并有針對(duì)性地進(jìn)行教育。
《課堂學(xué)習(xí)守則》執(zhí)行情況記錄表
3
獎(jiǎng)懲分明
在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)改進(jìn)明顯的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)經(jīng)反復(fù)提醒、教育仍然改進(jìn)不大的學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰。同時(shí)讓學(xué)生明白：獎(jiǎng)懲不是目的，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是最重要的。
4
及時(shí)總結(jié)
每周利用班會(huì)課時(shí)間，對(duì)《守則》執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、存在的不足和需要改進(jìn)之處。如，讓表現(xiàn)比較好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，圍繞《守則》某一條款研討在執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，在小組內(nèi)相互提醒存在的問(wèn)題等等。
三、《守則》的修訂
《守則》不可能一勞永逸，需要根據(jù)情況的變化隨時(shí)修訂。在修訂《守則》時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
1
及時(shí)性
通過(guò)對(duì)班級(jí)課堂行為的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，尋找解決的途徑，制定相應(yīng)的條款。刪除學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣的條款，增加課堂新出現(xiàn)的、急需解決的問(wèn)題的條款。
2
持久性
對(duì)于一些老大難的問(wèn)題應(yīng)該持久出現(xiàn)在《守則》中，通過(guò)反復(fù)提醒督促學(xué)生改正。
根據(jù)班級(jí)課堂行為實(shí)際情況制定《班級(jí)課堂學(xué)習(xí)守則》，能夠很好地解決課堂學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著不可忽視的作用。
欄目：班級(jí)發(fā)展與管理
作者：王志剛 江蘇省如皋師范附屬小學(xué) 226500
責(zé)編：魏強(qiáng)
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