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春日偶成教學(xué)案例
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家自讀《春日偶成》。在不懂的地方做好記號(hào)，準(zhǔn)備討論。
學(xué)生自讀。
師：誰(shuí)能說(shuō)出詩(shī)題的意思？
生：春日就是春天里的一天，偶是偶然，成就是寫成。
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)完整的意思？
生：春天里的一天，我看到美麗的景色，偶然生發(fā)出感想，寫成了這首詩(shī)。
師：這首詩(shī)的作者是宋代的程顥，他描寫的是美好春景，充滿了快樂(lè)。那究竟寫了什么春景？
生：詩(shī)中描寫了淡云、輕風(fēng)，還有花、柳、河。
師：詩(shī)人外出是怎么游玩的？
生：在花旁柳樹(shù)下走過(guò)，到了前面的小河邊。
師：能再說(shuō)點(diǎn)具體點(diǎn)嗎？
生：詩(shī)人一到野外，就被眼前的美景所吸引，穿行在花叢之中，伴隨著綠柳，不知不覺(jué)就來(lái)到了前面的小河邊，多么快樂(lè)�。�
師：講得怎么樣？
生：說(shuō)的不錯(cuò)。
師：詩(shī)的前兩句寫春天的美景，寫人在美景中行走，心中無(wú)比快樂(lè)。后兩句還是寫景嗎？
生：不是。
師：那是寫什么？
生：后兩句，寫了詩(shī)人沉醉在大好春光里，實(shí)在是太快樂(lè)了，別人不知道，就讓他們?nèi)フf(shuō)閑話吧，他怎么會(huì)知道我內(nèi)心的快樂(lè)呢？
生：“偷閑學(xué)少年”就是忙里抽空，像少年一樣，欣賞這美景，幾乎忘了周圍的一切，哪里還管旁人說(shuō)長(zhǎng)道短呢？
師：那這兩句寫出來(lái)詩(shī)人的什么？
生：寫出了詩(shī)人的心情，非常快樂(lè)。
師：本首詩(shī)一二句寫景，三四句抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心獨(dú)有的快樂(lè)，用上一句老話來(lái)評(píng)價(jià)，便是——情景交融！
師：讓我們一起來(lái)背誦這首詩(shī)。
【評(píng)析】這一個(gè)教學(xué)片春日偶成教學(xué)案例斷由分析題目開(kāi)始入手，接著由景及行到樂(lè)，突出了詩(shī)人穿行在美麗的鮮花柳樹(shù)叢中的景象，表現(xiàn)了詩(shī)人陶醉在大好春光之中；繼而由景生情，強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人與春日美景情景相通，幾乎像少年一樣到了忘我境界，最后總結(jié)歸納出“情景交融”，學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的理解也就更深入了。在這一片斷的教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也能主動(dòng)發(fā)揮主動(dòng)性，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果較好。
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