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12冊(cè)語(yǔ)文第1課《文言文兩則》(巢)
羅坑小學(xué)備課教案
課 題 （頁(yè)次）
1、文言文兩則（1-3）
課時(shí)安排
2
教 學(xué) 目 標(biāo)
1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。 2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故 事內(nèi)容。 3、能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔 子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗誦和背誦課文。 難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋讀懂每一句話的意思。
1、布置學(xué)生了解孟子和孔子的生平資料。2、教學(xué)課件
教
學(xué)
過(guò)
程
第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1．教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了 我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們 一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題，齊讀課 題。 2．成語(yǔ)導(dǎo)入： “專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思。 “專 心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子.告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書(shū)： 學(xué)弈） 介紹孟子資料：孟子（約公元前 372―前 289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒 國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被 尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的， 都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移， 威武不能屈”等論點(diǎn)�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政 治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。 3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來(lái)專 指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋�，F(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不 限于下圍棋。） 4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)： ⑴誰(shuí)學(xué)下棋？⑵怎么學(xué)下棋？⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣？⑷ 《學(xué)弈》 這個(gè)故事告 訴我們一個(gè)什么道理？ 5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？ 二、初讀課文，讀通句子 1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。 從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。 2．讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢， 二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。
教
學(xué)
過(guò)
程
3．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間 反復(fù)朗讀） 4．同桌互讀課文，互相正誤。 5．教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直 到讀熟為止。 三、精讀課文，理解文意。 1．學(xué)生對(duì)照文
后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容， 遇有困難教師及時(shí)幫助。 2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。 教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不 同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問(wèn)或反問(wèn)，跟“嗎”“呢”相同；弗 若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。 3．學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解 中的難點(diǎn)。 （《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋， 其中一個(gè)人專心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里 總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)， 想拿弓箭去射它。 這樣， 雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)， 卻學(xué)得不如前一個(gè)。 能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)： 不是這樣 的。） 4．同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。 四、自讀思考，體會(huì)文中道理 教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題 1．誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是老師？——有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于下棋 的弈秋。 2．（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)” （其中一個(gè)人專心致志， 只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)， 注意力十分集中， 一心一意） ； “一 人雖聽(tīng)之， 一心以為有鴻鵠將至， 思援弓繳而射之” （而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著， 可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中， 三心二意）。 3．學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一 個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。 解答這個(gè)問(wèn)題后， 教師可以追問(wèn)： 是什么原因使 “雖與之俱學(xué)， 弗若之矣” ， （引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而 是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。） 4．學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志， 不可三心二意。） 五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí) 1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。 （做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。） 2．你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
（讓學(xué)生聯(lián)系生活、 學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言， 認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié) 果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。） 六、復(fù)述故事，背誦課文。 1．同桌互相講故事 2．指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1．請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。 2．板書(shū)課題：文言文兩則 兩小兒辯日 3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的 論集。列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，《列子》共 8
篇，其中保存了許多民間故事、 寓言和神話傳說(shuō)， 如愚公移山， 歧路亡羊， 杞人憂天等， 具有很高的文學(xué)價(jià)值。 4．理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文 中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事） （2） 看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什 么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題） 二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo) 1．回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 （1）理解課題，提出問(wèn)題。 （2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。 （3）結(jié)合注釋，疏通文意。 （4）解疑釋惑，體會(huì)道理。 （5）復(fù)述故事，熟讀成誦。 2．明確方法，自主學(xué)習(xí) （1）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文 ①學(xué)生自讀課文，注意語(yǔ)速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。 ②學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。 （2）結(jié)合注釋，疏通文意 ①對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。 ②同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。 ③請(qǐng)學(xué)生參考注釋， 用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事， 并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即 時(shí)疏通點(diǎn)撥。 3．解疑釋惑，體會(huì)道理 （1）兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近） （2）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點(diǎn)是：“我 以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！币罁�(jù)是：“日初出大如車蓋，及日中， 則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近，中午 離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而 日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而 遠(yuǎn)者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來(lái) 判斷的。）
（3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì) 誰(shuí)錯(cuò)。） （4）對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看 法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。教師適時(shí)補(bǔ)
12冊(cè)語(yǔ)文第1課《文言文兩則》(巢)
充資料供學(xué)生閱讀） 4．學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？ （1）兩小兒聰明可愛(ài)，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。 （2）孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是, 盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不 知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。 5．復(fù)述故事，熟讀成誦。 ⑴分角色朗讀課文。 ⑵學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演） ⑶學(xué)生背誦課文。堂 上 1、 朗讀課文，背誦課文。 2、 對(duì)照注釋，想想想每一句話的意思，再連起來(lái)
說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容，學(xué)會(huì)復(fù)述故事。 3、 聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。 （1） 為是其智弗若與？曰：非然也。 （2） 我以日識(shí)出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。 （3） 孰為汝多知乎？ 4、聯(lián)系生活實(shí)際，你能從這兩個(gè)故事中悟出怎樣的道理？請(qǐng)寫一寫。 一、 二、 寫出字詞的意思： “弈、通國(guó)、善、誨、 援、弗若、故、去、探湯” 寫出“之”在句子中的意思。
形
鞏
成
固
性 練 習(xí)
小 測(cè) 練 習(xí) 課 后 作 業(yè)
1、 背誦課文。 2、 課外閱讀相關(guān)文言文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興 趣。 這是第三次進(jìn)行文言文的教學(xué)，
學(xué) 生 錯(cuò) 題 檔 案
學(xué)弈
雖然說(shuō)已經(jīng)有了前兩次的經(jīng)驗(yàn)，但由
一人 惟弈秋之為聽(tīng)（專心致志） 板 一人 思援弓繳而射之（三心二意） 書(shū) 兩小兒辯日 設(shè) 一兒：日始出時(shí)去人近，日中時(shí)遠(yuǎn)也 計(jì) 一兒：日初出遠(yuǎn)，日中時(shí)近也。 孔子不能決也
教 學(xué) 反 思
于是放寒假回來(lái)，感覺(jué)學(xué)生的精神面 貌不太好，原本預(yù)計(jì) 2 課時(shí)的教學(xué)， 最后要 3 課時(shí)才能學(xué)完，整個(gè)過(guò)程學(xué) 生積極性不高，所以教學(xué)環(huán)節(jié)拖沓。 不過(guò)，文言文的學(xué)習(xí)本身比較枯燥， 難以理解，如何讓學(xué)生喜歡學(xué)，學(xué)得 靈，掌握得牢，還有待探索。
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