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12冊(cè)語(yǔ)文第1課《文言文》(巢)

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12冊(cè)語(yǔ)文第1課《文言文兩則》(巢)

羅坑小學(xué)備課教案

12冊(cè)語(yǔ)文第1課《文言文兩則》(巢)

課 題 (頁(yè)次)

1、文言文兩則(1-3)

課時(shí)安排

2

教 學(xué) 目 標(biāo)

1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。 2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故 事內(nèi)容。 3、能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔 子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備

重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗誦和背誦課文。 難點(diǎn):讓學(xué)生參考注釋讀懂每一句話的意思。

1、布置學(xué)生了解孟子和孔子的生平資料。2、教學(xué)課件

學(xué)

過(guò)

第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入,揭示課題 1.教師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了 我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們 一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題,齊讀課 題。 2.成語(yǔ)導(dǎo)入: “專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎?誰(shuí)能講講它的意思。 “專 心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子.告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書(shū): 學(xué)弈) 介紹孟子資料:孟子(約公元前 372―前 289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒 國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被 尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的, 都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移, 威武不能屈”等論點(diǎn)!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政 治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。 3.釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來(lái)專 指下圍棋,“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋,F(xiàn)在的“對(duì)弈”,就是下棋的意思,但不 限于下圍棋。) 4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書(shū): ⑴誰(shuí)學(xué)下棋?⑵怎么學(xué)下棋?⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣?⑷ 《學(xué)弈》 這個(gè)故事告 訴我們一個(gè)什么道理? 5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事? 二、初讀課文,讀通句子 1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。 從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。 2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢, 二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào),以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

學(xué)

過(guò)

3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間 反復(fù)朗讀) 4.同桌互讀課文,互相正誤。 5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直 到讀熟為止。 三、精讀課文,理解文意。 1.學(xué)生對(duì)照文

后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容, 遇有困難教師及時(shí)幫助。 2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教。 教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如“之”在不同句子里的意思不 同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問(wèn)或反問(wèn),跟“嗎”“呢”相同;弗 若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,“為”應(yīng)讀第四聲;然,這樣。 3.學(xué)生對(duì)照注釋,講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解,教師及時(shí)講解學(xué)生理解 中的難點(diǎn)。 (《學(xué)弈》參考譯文:弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋, 其中一個(gè)人專心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著,可是他心里 總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái), 想拿弓箭去射它。 這樣, 雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí), 卻學(xué)得不如前一個(gè)。 能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō): 不是這樣 的。) 4.同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。 四、自讀思考,體會(huì)文中道理 教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題 1.誰(shuí)學(xué)下棋?誰(shuí)是老師?——有兩個(gè)人學(xué)下棋,老師是全國(guó)最善于下棋 的弈秋。 2.(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋?——“其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng)” (其中一個(gè)人專心致志, 只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo), 注意力十分集中, 一心一意) ; “一 人雖聽(tīng)之, 一心以為有鴻鵠將至, 思援弓繳而射之” (而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著, 可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái),想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中, 三心二意)。 3.學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué),弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一 個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè))。 解答這個(gè)問(wèn)題后, 教師可以追問(wèn): 是什么原因使 “雖與之俱學(xué), 弗若之矣” , (引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e,而 是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志,后一個(gè)三心二意。) 4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志, 不可三心二意。) 五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí) 1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。 (做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。) 2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?

(讓學(xué)生聯(lián)系生活、 學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言, 認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié) 果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。) 六、復(fù)述故事,背誦課文。 1.同桌互相講故事 2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課 1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。 2.板書(shū)課題:文言文兩則 兩小兒辯日 3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列御寇的 論集。列御寇,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人,《列子》共 8

篇,其中保存了許多民間故事、 寓言和神話傳說(shuō), 如愚公移山, 歧路亡羊, 杞人憂天等, 具有很高的文學(xué)價(jià)值。 4.理解課題,質(zhì)疑問(wèn)難:(1)看了課題,你知道了些什么?(知道了文 中的主人公是兩個(gè)小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事) (2) 看了課題你還想知道些什么?(①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯?②他們各自的觀點(diǎn)是什 么?依據(jù)是什么?③他們辯論的結(jié)果是什么?教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題) 二、總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo) 1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 (1)理解課題,提出問(wèn)題。 (2)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。 (3)結(jié)合注釋,疏通文意。 (4)解疑釋惑,體會(huì)道理。 (5)復(fù)述故事,熟讀成誦。 2.明確方法,自主學(xué)習(xí) (1)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文 ①學(xué)生自讀課文,注意語(yǔ)速要慢,適當(dāng)停頓,到讀通順為止,。 ②學(xué)生多種形式朗讀課文,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。 (2)結(jié)合注釋,疏通文意 ①對(duì)照注釋,弄懂詞句,理解故事的內(nèi)容。 ②同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),弄明白每句話的意思。 ③請(qǐng)學(xué)生參考注釋, 用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事, 并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即 時(shí)疏通點(diǎn)撥。 3.解疑釋惑,體會(huì)道理 (1)兩小兒為什么爭(zhēng)辯?(太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近) (2)他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?(①一小兒的觀點(diǎn)是:“我 以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!币罁(jù)是:“日初出大如車蓋,及日中, 則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近,中午 離人遠(yuǎn),他是根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是:以日初出遠(yuǎn),而 日中時(shí)近也。依據(jù)是:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而 遠(yuǎn)者涼乎?”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn),中午離人近,他是根據(jù)溫度來(lái) 判斷的。)

(3)他們辯論的結(jié)果是什么?(孔子不能決也――孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì) 誰(shuí)錯(cuò)。) (4)對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn),你同意哪一種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看 法,保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。教師適時(shí)補(bǔ)

12冊(cè)語(yǔ)文第1課《文言文兩則》(巢)

充資料供學(xué)生閱讀) 4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么? (1)兩小兒聰明可愛(ài),善于動(dòng)腦,對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑,勇于爭(zhēng)辯。 (2)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是, 盡管學(xué)識(shí)淵博,可是仍然“知之為知之,不 知為不知”,引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。 5.復(fù)述故事,熟讀成誦。 ⑴分角色朗讀課文。 ⑵學(xué)生分組表演故事。(學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演) ⑶學(xué)生背誦課文。

堂 上 1、 朗讀課文,背誦課文。 2、 對(duì)照注釋,想想想每一句話的意思,再連起來(lái)

說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容,學(xué)會(huì)復(fù)述故事。 3、 聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。 (1) 為是其智弗若與?曰:非然也。 (2) 我以日識(shí)出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。 (3) 孰為汝多知乎? 4、聯(lián)系生活實(shí)際,你能從這兩個(gè)故事中悟出怎樣的道理?請(qǐng)寫一寫。 一、 二、 寫出字詞的意思: “弈、通國(guó)、善、誨、 援、弗若、故、去、探湯” 寫出“之”在句子中的意思。

性 練 習(xí)

小 測(cè) 練 習(xí) 課 后 作 業(yè)

1、 背誦課文。 2、 課外閱讀相關(guān)文言文,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興 趣。 這是第三次進(jìn)行文言文的教學(xué),

學(xué) 生 錯(cuò) 題 檔 案

學(xué)弈

雖然說(shuō)已經(jīng)有了前兩次的經(jīng)驗(yàn),但由

一人 惟弈秋之為聽(tīng)(專心致志) 板 一人 思援弓繳而射之(三心二意) 書(shū) 兩小兒辯日 設(shè) 一兒:日始出時(shí)去人近,日中時(shí)遠(yuǎn)也 計(jì) 一兒:日初出遠(yuǎn),日中時(shí)近也。 孔子不能決也

教 學(xué) 反 思

于是放寒假回來(lái),感覺(jué)學(xué)生的精神面 貌不太好,原本預(yù)計(jì) 2 課時(shí)的教學(xué), 最后要 3 課時(shí)才能學(xué)完,整個(gè)過(guò)程學(xué) 生積極性不高,所以教學(xué)環(huán)節(jié)拖沓。 不過(guò),文言文的學(xué)習(xí)本身比較枯燥, 難以理解,如何讓學(xué)生喜歡學(xué),學(xué)得 靈,掌握得牢,還有待探索。

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