小學英語課堂游戲大全

　　作為一名幼兒教師，在日常教學活動中評判少不了要用到一些課堂操練游戲，但常常也苦于游戲形式單一下面是小編為你整理了小學英語課堂游戲大全，希望能幫助到您。

　　小學英語課堂游戲（1）

　　名稱：搶讀字母

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生認讀字母的能力，以及一定的英語思維反應能力

　　游戲準備：字母卡片

　　游戲的具體操作： 當我們完成字母的教授后，以教授A ，B ，C ，D 為例

　　T: now ,boys and girls ,please look at me ,I will show you the cards ,could you guess what this is ? （教師的話語要具有煽動性，讓學生進入一種激動的狀態(tài)，讓他們全身心的投入游戲中）

　　S: ok !

　　教師將卡片藏在桌子下面，藏在自己的背后，開始的時候，一張一張的展示，為了調節(jié)學生的氣氛和活躍程度，實行搶答，不要舉手。在開始慢慢的展示后，速度由慢到快，同時有時候為了調節(jié)氣氛，教師假裝讓個別學生看到，同時給予一個調皮的微笑，學生將更喜歡你。

　　注意事項：

　　（1）對于搶答類游戲，教師對于表揚要敏感，要善于發(fā)現學生的優(yōu)點，對于表現好的學生要多表揚，對于差的學生，逼迫他說。

　�。�2）教師要注意神態(tài)，肢體語言的良好運用，一個不經意的撒謊，一個調皮的微笑，學生將更加活躍。

　�。�3）教師在表揚學生的時候，一定要注重公平，公正的原則，保護大多數學生的學習積極性。

　　小學英語課堂游戲（2）

　　名稱：dragon (接龍)

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生聽，說字母的能力，達到記憶字母的目的

　　游戲的具體操作：教師教授完本堂課的字母后，馬上進入游戲狀態(tài)（以A，B ，C ，D ，E 為例）

　　T: now ,Group one ,please read me ! A .. ( clap your hands)

　　……Group 2,B

　　……Group 3, C

　　……Group 4, D

　　……Group 1, E

　　……Group 2 , A

　　教師通過拍手，第一組讀A，第二組讀B，四個組讀完了，然后接著讀，通過一遍的帶讀，教師拍手的速度 越來越快， 學生說的速度越來越快，最好是教師和學生一起說，如果中間不能接上來的組就被淘汰，最后剩下的組為勝利。

　　注意事項：

　�。�1） 在游戲中，一定要有一個做示范的過程，逐步讓學生進入游戲狀態(tài)。

　�。�2）對于不能接上來的組，采取淘汰制，讓游戲更具有對抗性和挑戰(zhàn)性。

　　小學英語課堂游戲（3）

　　名稱：name of group

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生聽，說字母的能力

　　游戲的具體操作步驟： 當完成了當堂課字母的教授后，馬上開始進入游戲狀態(tài)(以a ,b ,c d 為例)

　　T : boys and girls ,you are so clever （這里用適當的漢語：作為對大家的獎勵，我給每一組起一個名字）now ,I will give you a name each group !Group1,your name is A, Group 2,your name is B ,Group 3,your name is C, Group 4, your name is D. now ,Group 1, what is your name ? ( listen to the students )

　　Group 1 : A

　　T : Group 2,what is your name ?

　　Group 2 : B

　　T : Group 3 ,what is your name ?

　　Group 3 :C

　　T : Group 4 ,what is your name ?

　　Group 4 :D

　　T : Good ,you are so clever !when I call your name,you will stand up ,and speak it loudly !

　　這個游戲，要求教師速度快，其訣竅就在于，當學生熟練后，你的眼睛盯著A組的同學，可是你卻在說B，C ，或者D，速度一定要快

　　注意事項：

　　（1）游戲的速度由慢到快

　�。�2）教師的眼神起著決定性的作用，教師的眼睛要盯著學生，讓每個學生都要感覺到教師的召喚，這才是本游戲達到了顛峰。

　　小學英語課堂游戲（4）

　　名稱：搶答字母組

　　游戲的目的：增加學生對于英美文化的了解，輸出英文字母

　　游戲準備：教師收集的關于印有英文縮寫的卡片，比如：USA 美國，保證每個組有一套

　　游戲的具體操作： 此游戲是作為一種復習，同時也是作為課外知識的延伸

　�。ㄔ诤诎迳蠈懮希篣SA）

　　教師：同學們說是什么意思呢？

　　學生：U， S ，A （學生開始討論，到底是什么意思呢）

　　教師掌握時機的告訴他們這是美國的縮寫，于是學生來了興趣

　　教師：現在呢，賀老師這里有很多這樣的縮寫，發(fā)給你們，給大家2分鐘的時間，然后我們來進行比賽。

　　（教師發(fā)給學生卡片，兩分鐘后 ）

　　教師：聯合國？

　　學生：UN .

　　……….（依次，教師的速度越來越快）

　　這個游戲增加了英語學習的趣味性，激發(fā)學生進一步學習英語的欲望，同時進行了英美文化的簡單滲透。

　　注意事項：

　�。�1）一定要限制時間，限制時間也是一個增加學習效率的有效手段。

　�。�2）速度要越來越快 ，同時教師的表揚一定要敏感。

　�。�3）要講明游戲規(guī)則，防止學生在一些細節(jié)問題上糾纏不清，培養(yǎng)學生的集體注意榮譽感。

　　小學英語課堂游戲（5）

　　名稱：誰最快

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生對于英語字母大小寫的辨認能力

　　游戲的準備：大，小寫卡片各一套

　　游戲的具體操作：在教授完學生所有的字母后T: now ,boys and girls ,please read after me ? if you don’t do it ,you will fail in the next game !(教師要充滿激情，激發(fā)學生參加讀書的欲望，不然會很平淡，老師們千萬不要走入帶讀的怪圈，讓學生產生動力，為了下一步的游戲獲勝)

　　帶領學生復習一遍所有的字母

　　T：I will give you the cards ,when I call A,the little alphabet a ,you will stand up and speak it loudly ,who is faster ?(獎勵機制的運用)

　　T : A

　　SS :A

　　T: Great ,Group 1 is faster .

　　在這個游戲中，其中有個帶讀，帶讀是很枯燥的，那么，是什么去激發(fā)學生的學習的欲望呢，就是具有挑戰(zhàn)性的活動。這個游戲也要求教師的神態(tài)，還有語言要具有挑戰(zhàn)性，比如：

　　比著比著，教師突然聽下來，眼睛掃射全班，故做神秘的樣子，然后小小聲的說：D。那么，學生的興趣再一次的被你激發(fā)了。這就是教師的主持人的特質了。

　　注意事項：

　�。�1）教師一定要運用幽默感去調節(jié)氣氛

　�。�2）加強德育教育，教師處理問題要果斷，發(fā)現問題，趕快解決，要時刻記�。河行�時候你是絕對的權威，比如學生為到底是哪個先站起來的這樣的問題。

　　小學英語課堂游戲（6）

　　名稱：聽音辨字母

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生聽辨字母的能力

　　游戲準備：易混字母組合三到五套，如：GJ ，OW等等

　　游戲的具體操作: 將教授完所有的單詞后，作為一項收尾的工作，重新幫學生辨析容易混淆的字母。

　　先復習一遍所有的字母，作好游戲的準備工作，同時把易混字母寫在黑板上，然后突然突出易混單詞如：G ，J 。 教師一只手指著G，T :How to read it ? ，在問學生的時候，教師可以假裝聽不見，讓他們大聲的說出來，起到強化的作用。然后手一轉，馬上指到：J，T: how to read it ? 同樣也是感覺到聽不到，重新強化。做完這些工作，然后馬上轉入游戲狀態(tài)，速度一定要快

　　教師事先準備2—4套卡片，同時將學生分成2—4組，每組抽一名學生到前面面向全班站好，教師發(fā)給每人一套卡片，游戲開始，教師念其中的一個字母，學生應立即找出并高舉起該字母，先找對的得分，后找對的得一分，沒有找對的不得分，最后得分最多的組為勝。教師控制課堂的速度由慢到快。

　　注意事項：

　　（1）教師的加分意識一定要敏感，時刻不忘表揚學生

　�。�2）在教授完后的那個轉換一定要快！

　�。�3）做好示范工作，特別是低年級

　�。�4）在游戲中，學生會出現情緒激動的情況，那么教師要通過有效的獎勵機制來控制學生，以做到收發(fā)自如。

　　小學英語課堂游戲（7）

　　名稱：哪個字母消失了

　　游戲的適用范圍：所有年級（包括幼兒園）

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生辨認，記憶字母的能力

　　游戲的準備：將當堂課所要教授的字母寫在黑板上

　　游戲的具體操作： 當完成了單詞的輸入后，開始進入游戲階段，給學生講明規(guī)則

　　T ：同學們，我們下面要玩一個……..游戲？坐端正！在游戲的時候呢，要求大家閉上眼睛，我敲桌子，大家抬頭看哪個字母不見了。不要舉手，搶答，我看哪個同學的反應最快，能夠知道哪個字母不見了！（教師的語調要具有煽動性，讓學生產生濃厚的興趣）如果哪個同學沒有閉上眼睛，那么就扣分！

　　T: now ,close !

　　教師趕快檫掉一個字母，馬上敲桌子，學生回答。最重要的一點，教師在調節(jié)的時候，要注意語言外，還要在不經意的時候，不是擦掉字母，而是加上字母，這才是這個游戲真正的趣味性。

　　注意事項：

　�。�1）教師的語言要具有煽動性，讓學生迅速的投入游戲狀態(tài)。

　�。�2）一定要有一個加字母的過程，增加游戲的趣味性

　�。�3）規(guī)則一定要講明，并且嚴格執(zhí)行，防止游戲流于形式。

　�。�4）在實際的課堂中，為了避免過多的漢語解釋，我們一般是通過做示范的問題來解決的，先請一個同學，然后教師迅速的擦掉一個字母，然后敲桌子，學生回答，通過做示范讓學生明白，但是游戲規(guī)則的講明就不要忌諱漢語的運用了。

　　小學英語課堂游戲（8）

　　名稱：聽音摘字母比賽

　　游戲的目的： 訓練兒童聽辯字母的能力

　　游戲的準備：分別寫有大寫，小寫字母的兩組卡片

　　游戲的具體操作：（以A，B，C，D 為例） 教授完A ，B ，C ，D 后，教師將分別寫有這四個字母大小寫字母的卡片拿出來貼在黑板：

　　T: boys and girls ,we will play a game !I will choose 8 students to play ,sit straight !(通過游戲，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師的語言一定要具有挑戰(zhàn)性)

　　讓兩組學生站在走廊上

　　T：當賀老師說：BIG A ，Ready go !后看哪組的同學最先搶到A；如果說LITTLE B，看哪個組的同學能夠摘到………….如果我沒有說Ready go，你們也不許跑。Are you clear?…..good ,Game begins !（這里教師故意停頓一下，讓學生自己說出來，第一鍛煉了學生說的能力，同時也增加了游戲的趣味性，同時不說READY GO也不準跑也是為了增加緊張的情緒，讓學生全身心的投入游戲中去）

　　T : Big ….a ,ready go !

　　T:Good ,the first group is the first !

　　T: Little b!…………………………………..ready go !

　　T :very good ,the second group is the first !

　　教師在掌握這個游戲的時候，最主要的是讓通過語言，動作來調節(jié)學生的情緒，讓他們全身心的投入游戲中去，享受學習的快樂！

　　注意事項：

　�。�1）通過規(guī)則去約束學生，通過語言去調動學生。

　�。�2）在整個游戲，要時刻注意德育教育內容的輸入，防止學生出現爭搶的事情發(fā)生，在挑選人的時候，最好將全班先分成兩組，在兩組里面分別挑選人，這樣讓剩下的學生有事情可以做！

　�。�3）針對兒童好玩的特點，這個游戲的最后控制權在學生，讓學生來組織游戲，真正的實現以學生為本。

　　小學英語課堂游戲（9）

　　名稱：圖形找字母

　　游戲的目的：通過趣味性的設計，激發(fā)學生學習英語的興趣

　　游戲的準備：教師的設計的各種，包括字母字型的 圖形，檢查色盲型的字母設計

　　游戲的具體操作：教師在課前自己先設計好一些圖片，將異型字母放在一個圖形里面，讓學生找出來，看誰找的最多，最快，同時要讀出來就為勝利。這個可以作為一個游戲或者家庭作業(yè)用以調節(jié)氣氛。具體見下圖的幾個設計：

　　注意事項：

　�。�1）此游戲純粹是娛樂性的，用語調節(jié)課堂氣氛，不能作為主要的教學游戲，或者長期來用，還是要培養(yǎng)學生規(guī)范的書寫形式。

　�。�2）在教師設計一段時間后轉入學生設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，給學生以成功感，同時深化教育行為，讓學生自己去摸索！

　　小學英語課堂游戲（10）

　　名稱：賓狗（BINGGO）

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生的綜合能力

　　游戲的準備：讓每個學生準備幾張紙

　　游戲的具體操作：當我們教授完學生所有的有字母后，讓學生進入游戲狀態(tài)！(這個游戲比較難，所以教師在上課前要調節(jié)好學生的情緒，讓他們進入興奮狀態(tài)，同時教師的語言也很重要，你的幽默感的運用)

　　T : boys and girls ,we will play a very difficult game ? do you want to play it ? ……yesorno ? （這里有一個主持人的素質要求在里面，務必讓學生興奮起來，如在問學生是還是不是的時候，教師假裝聽不見，手放在耳朵上，在問到我們來玩一個非常難的游戲，一定要通過語氣把難這個特點表現出來，讓學生產生要去揭開它的欲望）

　　T： 同學們，現在每一人拿一張紙出來，在上面化一個井字，這個有什么用呢？（賣關子）……我念9個字母，你們把這些字母添在這些格子里，隨便哪個都行，等一會我們就知道誰最聰明了�。ㄙu關子）

　　當學生寫完后，教師然后打亂順序逐個念這9個字母，學生邊聽邊畫圈，當畫的圈在一個橫行，一個豎行或者是對角線上，就可以要求學生邊喊‘BINGO’邊舉起讓教師檢查。最先喊的同學獲勝。

　　這個游戲可以說本身沒有什么趣味性，那么就要求教師在操作的時候注意通過語氣來調動。比如念九個字母的時候，你可以只念8個，第九個不念，讓學生去猜！

　　注意事項：

　　（1）越往后操作速度要快。

　�。�2）教師的公平，公正性很重要，教師要積極發(fā)現那些表現好的，照顧那些在教師的?黃金視線?以外的學生。

　�。�3）游戲一定要本著先易后難的原則來執(zhí)行

　　小學英語課堂游戲（11）

　　名稱：傳遞字母

　　游戲的目的：培養(yǎng)兒童聽說字母的能力

　　游戲的準備：當天學的字母的卡片

　　游戲的具體操作：（以A，B，C ，D為例） 當我們完成了字母的輸入后，轉入游戲狀態(tài)，設計此游戲

　　T: boys and girls ,we will play a game!（關于要不要說同學們我們要玩游戲這個說法呢，其實在一定程度上為了淡化教育痕跡，一般采用自然過渡的形式，但是如果游戲是排在第一位的，那么說一說也無所謂，或者作為課堂氣氛的一種調節(jié)，很多學生上課昏昏沉沉，一聽玩游戲他興致來了，同時說出來，也讓學生知道，我們要玩游戲了） 學生以每一縱排為一組，教師發(fā)給最后一排的學生一張卡片，在執(zhí)行中，教師故意做出很神秘的樣子，不要讓學生看到，激發(fā)起好奇心。當教師發(fā)完后，教師說：ready go! （這里課堂氣氛的調節(jié)，可以參看前面的游戲）最后一排的學生小聲的告訴第二個，第二個告訴第三個，最前面的同學把聽到的說出來。而最后的學生到黑板上把看到的寫出來。這里有一個調節(jié)，開始很多時候學生說出來的并不一定正確，那么呢我們先不要最后的學生到黑板上寫，我們聽完第一個同學說完后，我們可以用懷疑的語氣問學生：yes or no?然后讓最后的學生到前面來寫出來，最后的勝利者肯定是傳的最快，最準的組。

　　注意事項：

　�。�1）此游戲學生最容易大聲說出來，我們一定要求學生之間互相監(jiān)督

　　（2）游戲注意要控制時間，給學生制造緊張的氣氛，同時提高單位時間里的控制效率。

　　小學英語課堂游戲（12）

　　名稱：快速反應

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生認，讀，說字母的能力

　　游戲的準備：把當天所學的字母寫在黑板上

　　游戲的具體操作： 這個游戲的關鍵就在于高速，高頻

　　當完成了單詞的突破，也可以直接進入游戲，當復習完所有的單詞后，教師進入帶讀階段

　　T: now ,please read after me ?I read once ,you read once !(可以用漢語補充：如果不跟著老師讀，那么下面的游戲你們肯定會輸！這里要特別強調你們肯定會輸，提高學生的興趣)

　　當讀完一遍后

　　T :now ,I read once,you read ……(這里沒有必要把三遍說出來，只要伸出三個指頭就可以了，你可以通過通過這個動作培養(yǎng)學生的對于動作的敏感性，以后減少漢語的輸入)

　　當三遍帶讀完后，教師馬上變的沉默，但是教師的眼睛不要沉默，要用你的眼睛來控制學生，讓他們明白馬上要接受暴風雨的洗禮！當到達這個效果后，教師馬上用手指著個單詞，不要說話，眼睛看著學生，學生會讀出來，這樣由慢到快，速度越越快，讓學生不要舉手，誰第一個回答出來，誰就是勝利者。

　　在游戲中，教師的眼睛和動作發(fā)揮了決定性的作用，教師要善于變化你的眼神和動作，讓學生緊緊圍繞著你轉動，那么你就成功了！

　　注意事項：

　�。�1）防止學生出現喊字母的情況。

　　（2）教師要敏感的去表揚學生，同時你也要明白游戲勝利的決定權也在自己的手中，在處理一些突發(fā)性時間上要果斷，防止教師被學生牽引！

　　小學英語課堂游戲（13）

　　名稱：跟我走

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生認讀字母的能力

　　游戲的準備：當堂課教授的字母卡片

　　游戲的具體操作： 當完成了單詞的輸入后，或者一個游戲后，進入游戲狀態(tài)

　　開始前，把字母卡片發(fā)給學生，然后，教師在一種神秘的語氣，緊張的語氣中說出一個字母，如：N，蚩尤該字母卡片的學生站起來并說：I am here ,follow me,please !持有該字母L的學生應該立即站起來站在持N 卡片的學生的后面，并說：

　　I am L,follow me ,please !依次類推，對的加分，錯的不給分，這個游戲也可以倒著排序，也可說：I am N ,who is before me ?持字母M的同學應該立即站到后面去，這是一種方法。

　　兩個組比賽：將全班分成兩個大組，每個組發(fā)一套卡片，最好保證每個人都有，如果沒有，一定要求其他的學生做拉拉隊員說：come on!然后，教師在一種神秘的語氣中說出一個字母，然后讓學生說出上面的話，不過這次比的是看哪個組最快到終點，比如：以N為例

　　T: now …………………N !（這里之所以要用引號是為了增加神秘感，給學生一種緊張的情緒，教師在緊張過后，突然說出字母。也可以變通的教師突然小聲的說出字母N ，看哪個組的反應速度快，也增加了學生學習的趣味性。

　　S：I am n,follow me ?

　　注意事項：

　�。�1）一定要強調最快的學生得分，以保持學生的緊張狀態(tài)。

　　（2）教師的操作速度要越來越快，給學生制造一個緊張的氣氛。

　　（3）這個游戲也可變形為組與組的比賽，將卡片分給小組，比賽哪個組傳得快。

　　小學英語課堂游戲（14）

　　名稱：字母排序接力賽

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生辨別，記憶字母的能力

　　游戲的準備：準備26個字母的兩套卡片

　　游戲的具體操作： 當我們完成了字母的輸入，或者在一個游戲后過渡到此游戲T :boys and girls ,do you like play games ……….?

　　We will play a very exceting game?ok ?（教師的語氣，神態(tài)要自然，這個游戲本身就具有很強的趣味性，詢問學生是為了更好的調動學生的情緒）

　　教師在這個過程中就要開始貼卡片，先把全班學生分成兩組，然后教師和學生一邊念字母，或者一邊唱字母歌，教師一邊把卡片貼在黑板上，這樣既能讓學生復習一遍字母，又可以讓學生在游戲開始之前的熱身，教師可以強調，哪個同學坐的端正，哪個同學唱的最好誰就第一個來玩這個游戲，時刻不忘良好的學習習慣的培養(yǎng)。注意：教師在貼卡片的時候，，務必把卡片打亂

　　T ：現在開始游戲，請剛才表現最好的同學第一個上來把開始第一個字母的排序，然后依次是第一排的第一個同學，看哪一組能夠最快的把26個字母按照順序排好，最先排好的組的到小紅花。READY …….GO ！

　　在這個游戲進行前，教師一定要注意紀律的宣講，在教師的每一言一行中要時刻把培養(yǎng)學生良好的學習習慣作為首要任務來抓，必要的時候，可以犧牲一部分時間來進行這方面的工作。同時教師說話要算話，比如誰坐的端正誰第一來，不能讓學生失望，還要完善良好的獎勵機制。

　　注意事項：

　�。�1）要處理好學生的情緒，加強德育教育。

　　（2）在學生熟練后可以通過限制時間來提高學習效率。

　　（3）教師可以通過播放音樂來渲染氣氛，甚至放搖滾樂我覺得也是也很好的突破。

　　小學英語課堂游戲（15）

　　名稱：快說字母對抗賽

　　游戲的目的： 利用學生好勝的心理，培養(yǎng)學生聽說字母的能力

　　游戲的準備：通過一些半輸入性的游戲過渡，確保這個游戲的成功率

　　游戲的具體操作： 在一些半輸入性游戲過后，不要出現過渡詞了，直接通過做示范來達到過渡的目的，淡化教學痕跡 游戲開始，教師務必強調紀律，因為這個游戲的對抗性太強，同時學生的年齡段處在一個好勝的年齡。（注：這樣的紀律強調，一般情況下在一個新游戲開始的時候強調，不要過分的強調，關鍵是落實，以后盡量減少漢語的輸入量） T ：我知道同學們都是好同學，在這個游戲中，我們每個同學要…… ！對了，遵守紀律，等一會我看哪個同學能坐的端正，能夠積極幫助同學，我們就評他為今天的紀律星！

　　說完，教師將學生分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后第一組的學生第一名學生立即說出一個字母（任意的，如C ），第二組的第一名學生立即說出下一個字母，說錯或不能迅速說出字母的記負分，最后哪組扣分最少的為勝。

　�。ㄔ谟螒蜷_始階段，教師可以通過語氣，教師的幽默感來調節(jié)課堂氣氛，但是要時刻注意良好的習慣的培養(yǎng)，學生情緒的控制）

　　注意事項：

　�。�1）游戲進行時速度要快，一定要規(guī)定速度，這樣確保游戲的可操作性和趣味性。

　�。�2）注意德育教育的深入，防止學生出現爭吵，一定要注意控制學生的情緒，游戲易逐步深入。

　　小學英語課堂游戲（16）

　　名稱：字母排隊

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生記憶字母的能力

　　游戲的準備：這個游戲是個小游戲，關鍵作為一種游戲的過渡，或者作為一種課堂氣氛的調動，主要利用兒童好動的特點，準備是最好在大量的游戲后進行這個游戲

　　游戲的具體操作：每個人大一張字母卡片，教師說一個字母：比如C，則持有該字母的同學馬上站起來，它后面的三個，

　　或者四個或者5個也要立即站起來，按照順序排好。（這個游戲只是一個小游戲，但是我們也可以作為大游戲來做） 充分利用兒童好勝的心理，將全班分成兩組，或者多個組，其中剛才人數的規(guī)定可以根據小組人數的多少來決定。

　　T :boys and girls ,I will divided you into two groups,we will have a match !（說到這里，教師的肢體語言要恰倒好處的運用，比如我們說，我們要進行一場比賽，那么教師的動作，語言要表達這樣一種緊張的氣氛，讓學生時刻感受到教師的激情）

　　T：當我叫到任意一個字母的時候，那么這個同學要站起來，持有這個字母后面四個字母的同學也要站起來，然后趕快按照順序排隊，再大聲的讀出來，我看哪個組最快！沒有參加游戲的同學就做裁判�。�為什么要這樣呢，就是要確保剩下的學生有事情可以做）

　　注意事項：

　�。�1）教師要注意制造緊張的氣氛，教師調節(jié)氣氛的能力特別重要。

　�。�2）課堂組織紀律的調控非常重要，如果不強調好，會有一批學生伸出手或者書本阻攔互相靠攏的學生，教師發(fā)現這種情況一定要嚴格阻止。

　　小學英語課堂游戲（17）

　　名稱：金手指

　　游戲的目的：培養(yǎng)兒童聽認字母的能力（注：這個游戲有很多變種，在這本書里面我會在幾個項目中逐步介紹）

　　游戲的準備：在進行這個游戲前，學生一定要保證學習這個字母不低于15次的輸入。

　　游戲的具體操作：在對學生進行一定量的輸入后，開始游戲，但是不是開始這個游戲，而是熱身游戲，一些設計的小游戲，這樣為更好的進行這個游戲，彌補這個游戲的缺點做好準備。

　　T : boys and girls ,we will play a very funny game ,Golden touch! If you are the first ,we will call you?golden touch ?,and give your team 2 points !

　　（在初次進行這個游戲的時候，我們一定要進行紀律和規(guī)則的灌輸，確保游戲的順利進行）

　　T： 在進行游戲的時候，我們同學們，如果有人不遵守紀律，離開自己的座位，那么我們就不讓他參加游戲，也要給他們組扣分。

　　游戲是叫兩個學生到黑板前，因為教師已經帶讀了，他們對于字母有了一定的認識，那么，教師要做的工作就是去幫助學生鞏固。被叫上去的兩個學生面對黑板，教師在下面小聲的說一個字母，下面的同學大聲的說出來，前面的兩個學生看哪個同學反應最快，最先指到那個字母。如果他們不能指出來，那么下面的同學連說三次，給他們三次機會，如果他們還不能夠指出來，那么馬上換人。

　　在這個游戲中，最大的優(yōu)點是：

　　1）保證了每個學生都有事情做；

　　2）幾乎包括了兒童心理學上包括的激發(fā)兒童學習興趣的所有要素；

　　3）培養(yǎng)了學生的集體主義榮譽感。

　　注意事項：

　�。�1）一定要保證剩下的學生有事情做， 他們或者是裁判，或者上來代替老師主持，一定要通過各種手段來約束學生，比如誰坐的端正，誰就來參加下一場比賽，但是控制方面還是有問題，那么教師就要樹立：只要學生的行為不影響到正常的教學，學生的情感的表達是積極的，那么我們就應該允許。

　�。�2）也要時刻注意學生的良好行為習慣的養(yǎng)成，讓學生逐步走向自己去管理自己，教師要及時表揚他們，讓他們時刻有成功感，在我試驗的這些游戲里面，有三個游戲是非常經典的，這個就是其中之一。還有幾個需要注意的，我會根據不同的變種來說明。

　　小學英語課堂游戲（19）

　　名稱：大寫找小寫

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生分辨大小寫的能力

　　游戲的準備：當堂課所教授的字母的卡片，其中大小寫要配套，也是分開的

　　游戲的具體操作： 對學生進行了一定量的輸入后，開始進入游戲狀態(tài)， 大家一定要記住，任何游戲不是孤立的，都是互相依存的,同時為了淡化過渡的痕跡，我們對于學生激情的調節(jié)主要是通過我們在游戲進行時的神態(tài)，語氣決定的。 T : boys and girls ,now , look at the blackboard ,please !(教師預先就把大寫字母，或者小寫字母貼了上去)and read after me ?(帶讀，這里的帶讀主要是為了淡化過渡環(huán)節(jié)，其中在這個環(huán)節(jié)中，教師也要注意調控，我們很多時候，我們的游戲不是為了游戲，而是為了我們的教學任務，到底該帶讀多少遍是根據學生的掌握情況決定的，千萬不要為了游戲而游戲，而是為了教學而游戲)

　　然后教師把準備的按照有多少組的數目準備的小寫字母卡片找出來，打亂順序，每個組選坐的最端正的學生上來（一定要時刻注意學生良好學習習慣的培養(yǎng)）。把這些打亂的卡片發(fā)給他們，當教師宣布開始后，學生要盡快的找出大寫字母，并且把相應的小寫字母貼在下面，看哪個組貼的最快。（其中教師在宣布開始的時候，可以和學生玩一些文字游戲，可以故意拉長音等等） 在很多時候，我常常考慮的是剩下的人干什么？那么，剩下的人教師可以通過獎勵機制，只有坐得端正的人才能參加比賽，坐的端正的同學可以加份，還有最重要的是讓他們有事情可以做，如讓他們重復的讀在操練的幾個字母，誰發(fā)音準確誰就參加 下一輪的比賽等等，就是獎勵機制的合理運用。

　　注意事項：

　�。�1）教師要注重獎勵機制的運用

　�。�2）注意氣氛的調節(jié)，一定要讓學生處于緊張的狀態(tài)才能達到最好的游戲效果。教師的語氣，教師的神態(tài)，教師的幽默感就起了決定性的作用。

　　小學英語課堂游戲（20）

　　名稱：誰是誰

　　游戲的目的：培養(yǎng)兒童聽說字母的能力，同時也增強課堂教學的趣味性

　　游戲的準備：學生大量的輸入，對字母的掌握能力

　　游戲的具體操作：這個游戲的設計是作為一種調節(jié)設計的，其對于教學沒有多大的指導意義，但是，我們作為教學活動的一部分，我們是可以將這個游戲設為教學活動課的一個環(huán)節(jié)的。

　　當我們進行了大量的操練后，進入此游戲，叫一個學生到前面了，背對著其他同學，然后教師偷偷的點一個學生，讓他隨便說一個字母，但是要用變調，然后讓前面的同學猜是誰。

　　這個游戲的設計是符合兒童好奇，好玩的心理的。其趣味性的掌握就在于我們老師比如：

　　我們教師可以在點學生說的時候，我們可以假裝說漏了嘴，這個漏嘴還要裝的象，非常小的聲音，同時還要保證在前面的學生要聽的到，其實你叫的是一個學生，而點的是另外一個學生。那么你就玩會了這個游戲。

　　注意事項：教師自身的調控能力和主持能力。

　　小學英語課堂游戲（21）

　　名稱：陷阱

　　游戲的適用范圍：所有年級

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生分辨字母的能力，同時增強學習的趣味性

　　游戲的類型：半輸出性游戲

　　游戲的準備：字母卡片一套（當天教授的字母）

　　游戲的具體操作： 完成了字母的輸入后，我們肯定有一個帶讀的過程的，帶讀（以a,b,c ,d ,e 為例）

　　T: boys and girls ,please read after me !

　　T: A!(同時出示卡片)

　　S：A

　　T：B（?同上?）

　　S：B

　　帶讀一遍后，在帶讀的過程中，速度變快，突然

　　T：A（而出示是B的卡片）

　　如果學生跟著讀則扣分，如果不讀或者表示疑惑則加分，同時教師這個時候講明游戲規(guī)則。（這就是一個陷阱，讓學生在不防備的情況下突然變的不對，讓學生情緒緊張，時刻注意教師手中的卡片的變化，注意形狀的不同，同時達到刺激學生去努力記憶的效果）

　　注意事項：

　�。�1）速度由慢到快

　�。�2）這個游戲堅持的時間不要太長，每天都可以玩，但是玩的時間不要占主要部分。

　　小學英語課堂游戲（22）

　　名稱：搶凳子

　　游戲的目的： 創(chuàng)設英語游戲的生活環(huán)境

　　游戲的準備：5個左右小凳子，兩套字母卡

　　游戲的具體操作： 在英語活動課中，進入這個游戲

　　T :boys and girls ,we will sing a ………song ? ok ?now ,A,B,C…ready …go ?

　�。ㄔ谶@里有很多引號，這些地方在我自己操作的時候，我主要是用來調節(jié)課堂氣氛的，給學生一個幽默，輕松的環(huán)境，這是主要的。另外，一般我在操作游戲的時候，除非是為了調節(jié)氣氛，我很少說是還是不是這兩個詞，其實在很多時候，我們的孩子不是每個都是外向的，有的人喜歡，有的人不喜歡，有的人可有可無，特別在高年級在實際課堂操作中會有學生說：不好！那么我們作為教師為了避免這些情況的發(fā)生，干脆用命令，說教學以人為本，要充分體現民主，但是民主是有條件的，不是無條件的民主）

　　T：owe……….very good !(充滿激情的去表揚孩子),we will play a funny game ?但是你們不能違反紀律，否則我們就不玩了。 然后教師一邊和學生唱字母歌，教師一邊把班上份為比賽的兩組，然后把兩套字母分別發(fā)給他們。同時準備5個凳子。 教師隨便說出三個字母，那么兩個小組里面分別持有這三個字母卡片的同學馬上跑出來，然后圍繞小凳子跑，教師播放音樂， 教師音樂一停，哪個組有三個同學坐到凳子上算贏。（加強獎勵機制，在游戲中，一個關鍵的就是如何控制好別的學生，盡管他們開始很有興趣，但是時間一長他們就失去了興趣，教師可以要求他們?yōu)樗麄兘M的同學加油，同時教師也要時刻表揚表現好的學生，讓他們獲得認可的喜悅）

　　注意事項：

　�。�1）德育教育的輸入，友誼第一，游戲，比賽第二。

　　（2）播放的音樂以活潑，最好是英文歌曲為主

　　（3）游戲規(guī)則的再次強調

　　小學英語課堂游戲（23）

　　名稱：搶凳子

　　游戲的目的：增強學生學習的趣味性，培養(yǎng)學生認識字母的能力

　　游戲的準備：一定數量的凳子，準備復習的字母的卡片

　　游戲的具體操作： T :boys and girls ,we will sing a ………song ? ok ?now ,A,B,C……o ?（游戲教學有一個重要的原則，也是

　　教學法上的原則：游戲設計由簡單到復雜，教學先輸入后輸出，要循序漸進。同時要淡化教學痕跡，不要給學生留下時間的空擋） ready go教師先準備5張凳子（以5個凳子為例，當然可以更多的），在大家唱歌的時候就可以完成。同時教師把字母卡片，特別是一些易混的字母的卡片貼在上面。

　　T:now ,we will play a game ?who can try ?(教師的眼神開始掃射全班，時刻不忘培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，這是根本的問題)

　　教師點6個坐的端正的學生圍繞在凳子周圍，然后教師開始和其他同學一起念貼在上面的五個字母，而參加游戲的同學圍繞凳子小跑，念字母的同學越念越快，教師喊?Stop?，那么在跑動的學生就開始搶字母的板凳。誰第一個坐上去算贏，但是不要停。

　　學生繼續(xù)念剩下的4個字母，重復上面的過程。

　　最后的兩個學生搶最后的那個凳子，這就要求他們一定要參加跑動，因為很明顯他們知道只有最后一個字母了，那么就肯定有學生不肯跑，他就是不知道什么時候停？所以這個時候，我們一是要求他們必須跑動，這個時間也是最有趣，最緊張的時候，我們可以利用這個時間讓別的同學回答我們一些問題。

　　注意事項：

　　（1）德育教育的輸入，友誼第一，游戲，比賽第二。

　�。�2）在學生跑動的過程中，學生可以打拍子，也可以播放音樂。

　　（3）一定要讓學生移動，讓學生產生意想不到的效果。否則有一部分學生眼睛瞪著有字母的那個凳子不動。

　　小學英語課堂游戲（24）

　　名稱：滾雪球

　　游戲的目的：培養(yǎng)兒童快速說出字母的能力

　　游戲的準備：字母多次的輸入，不要少于15遍

　　游戲的具體操作： 當教授完所有的字母后，可以進入游戲狀態(tài)

　　首先把學生分成若干組，或者男女分組。游戲開始，第一位學生說第一個字母（如B），第二個學生在后任意說一個字（如BE），然后依次進行（如B，BE，BEF….）說錯了就要被淘汰。說的多而準確的組獲勝。例如：T: boys and girls ,we will play a game ! (說完游戲第一要注意語氣外，還有這里游戲規(guī)則的講授，第一通過漢語說明白，同時要注意做示范)我要把你們分為兩組，每個組的第一個同學任意說一個字母，比如B，然后第二個同學任意加一個字母再說出來，如果第二個同學加E，那么第二個同學就要說BE，同樣，如果第三個同學加F，那么地三個同學就要說BEF，看哪個組說的最多，不錯誰就是勝利者。

　　T ：now ,Group one ,Group two …..ready…. go! (省略號就是教師可以在這里發(fā)揮自己主持人的特長)

　　S1：E

　　S2：BE

　　S3：BEF

　　S4：BEFD

　　…………….

　　注意事項：

　�。�1）教師可以要求兩個組的同學互相監(jiān)督，但是可以適當提醒。

　�。�2）創(chuàng)造氣氛，這一點很重要，游戲教學首要的就是讓學生全身心的投入到游戲中去。

　　小學英語課堂游戲（25）

　　名稱：開火車

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生聽說字母的能力，學生的反應能力

　　游戲的準備：記時的設備

　　當我們教授完所有的字母后（26個），進入游戲狀態(tài)

　　T: boys and girls ,do you like playing games ?……We will play train .

　　在游戲前，教師可以和學生一邊唱字母歌，一邊給大家分組：把學生自然分組，或者按照男女分組（高年級用男女分組）。

　　游戲開始，第一個學生說A，第二個說B ……..看那一組的學生用最短的時間說出這26個字母，教師要注意創(chuàng)設緊張的氣氛，同時要公平，公正。

　　對于這個游戲，很多老師會說：這個游戲恐怕只能玩一次，錯了。其實這個游戲最大的特點就是速度快，那么對于它的內容，我們是可以變化的。

　　比如第一次是比26個字母，第二次我們可以比單位時間里面哪個組說元音字母說說的最多等等，就看我們的老師如何去設計了。

　　注意事項：

　　（1）游戲一定要公正，公平。

　�。�2）鼓勵學生快速度，但是要注意發(fā)音，發(fā)音不正確說的再快也沒有用，因為我們以前在操作中，學生為了達到最快的速度發(fā)錯音，不發(fā)音的情況比較多。

　　小學英語課堂游戲（26）

　　名稱：猜字母

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生辨別字母的能力

　　游戲的準備：當天所教授的字母的卡片

　　游戲的具體操作： 這個游戲和我以前的魔眼這個游戲差不多，只是其組織形式不一樣，其體現的教學思想也是不一樣的，這個游戲最后的決定權在學生，那么是比較符合現在新課程標準中的教學以人為本的原則的。

　　開始游戲，教師將全班分成若干組，組的分配以4-5人為一組為好，這樣可以讓學生小組性學習，同時教師也可以增加這個游戲的難度。

　　分好組后，教師開始讓學生進入游戲狀態(tài)，這個游戲是猜字母，既然有猜，那么教師的神情，語態(tài)就要帶有神秘性，充分調動學生的積極性，然后教師開始帶讀，這個過程是一個輸入，也可以說是任何游戲進行的一個前兆，這樣可以保證學生心里有數，帶讀完后，教師快速的抽出一張卡片藏在身后，讓每個組猜，教師先不要告訴答案，教師可以這樣說：看哪個組的同學最聰明，能夠猜出老師手中的字母?

　　這里我們甚至可以設計一分鐘讓學生去討論，然后逐個組來猜，看那些組能猜出來（每個組一個同學），猜對的組獎勵，在進行這個游戲的時候，教師時刻要注意鼓動學生，可以通過自己的一些表情，語言來增強學習學習的趣味性，如： 教師在有些時候可以買關子，壞壞的笑容，神秘的表情，教師大聲的問學生?YES OR NO?，有點主持人的特點，但是這樣對于調節(jié)課堂氣氛是非常的有好處的。

　　注意事項：

　�。�1）教師出示卡片的速度由慢到快。

　�。�2）教師的神態(tài)，語態(tài)很重要，這個游戲最大的特點就是激發(fā)學生的好奇心，所以教師的語態(tài)，神態(tài)要有神秘感，用教師的情緒去感染學生。

　　小學英語課堂游戲（27）

　　名稱：字母書寫傳遞比賽

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生書寫字母的能力

　　游戲的準備：按照自然組的分配準備同等數量的紙，在游戲開始前也要給學生良好的準備和過渡。

　　游戲的具體操作： 這個游戲在一定程度上作為第一個游戲的深化，這個游戲比第一個游戲要難，同時對學生的記憶力，學生對26個字母的熟練程度也是一個考驗。

　　在帶讀或者唱一首字母歌后，馬上進入游戲狀態(tài)，教師將全班同學自然分成若干組，然后教師發(fā)給最后一個同學寫有一個字母的卡片，這個字母是教師隨便寫的，在教師說開始后，該組按照那個組往后書寫10個字母，比如：

　　一個同學的卡片上寫的是A ，那么這個組的同學寫的是A后面的十個字母，如果碰到不夠十個的情況，比如寫到Z的時候不夠十個，那么就要求學生從A再寫起，直到寫滿十個，哪個組寫的最快，那么這個組就是勝利者。比如： 分給第二組的最后一個同學的是A

　　S1: b; S2: c……………

　　如果第三組的最后一個學生拿到的是Y ，那么：

　　S1 : z ; S2: a ; S3 : b ……..

　　這里的問題就是我們老師要求學生寫的的數字必須大雨最大組的人數，那么比的就是學生傳遞字母的速度了。

　　注意事項：

　　（1）對于培養(yǎng)學生速度的游戲，一般遵循由慢到快的規(guī)律，這樣循序漸進的給學生一個緩沖的空間。

　�。�2）注意氣氛的調控，記得我20xx年5月到順德碧桂圓學校學習，他們?yōu)榱苏{節(jié)氣氛，在課堂上放上了麥克爾.杰克遜的搖滾歌曲，我覺得這也是一個大膽的舉措，為什么不可以呢？

　�。�3）這個游戲和前一個游戲的差別還有就是可以讓學生說出來，這樣學生練了聽力，也練了說的能力，也練了寫的能力。

　�。�4）上兩個游戲我說是可以以人為本的，就是讓學生來主持這個節(jié)目，包括書寫的卡片也可以要求學生去做的。

　　小學英語課堂游戲（28）

　　名稱：字母書寫對抗賽

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生書寫字母的能力

　　游戲的準備：字母表一張

　　游戲的具體操作： 這個游戲是通過趣味性的設計來調節(jié)學生的學習興趣。

　　在黑板上掛一張字母表，參賽的各組派四人到前面來（這里就要求教師再次要求培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣了，來參賽的同學必須要求坐的端正的），面向全班站好，游戲開始：

　　甲組的第一個名同學面向黑板，乙組的第一名同學在字母表上任意指一個字母，讓甲組的第一個同學看清；同樣丙組的同學給乙組的第一個同學指一個字母，依次，當教師說：開始！每個組的第一個同學便在第二名學生的背上用手指寫出這個字母，然后第二個同學把這個字母寫在第三個同學的背上，第三個同學把這個字母寫在第四個同學的背上，第四個同學把這個字母說出來，哪個組說的最快，最準確，哪個組就獲勝。

　　這里還有一個猜的過程，畢竟在背后寫學生如果不是太熟悉字型的話，學生也很難說出來，那么就要求其他三個學生去猜，最后的結果可能是五花八門的，但是，只要學生能說出來就是好！教師的語態(tài)，神態(tài)也是非常重要的。

　　注意事項：

　�。�1）教師要注意調節(jié)課堂的氣氛

　�。�2）控制時間，提高單位時間的效率，教師的獎勵和表揚一定要敏感，時時給學生以鼓勵，給學生以成功感。

　　小學英語課堂游戲（29）

　　名稱：找元音

　　游戲的目的： 讓學生能認識和記憶元音字母

　　游戲的準備：分別印有元音和輔音字母的卡片，以及良好的元音和輔音的輸入

　　游戲的具體操作： 元音是26個字母的精華，對于以后學生掌握字母的發(fā)音，構詞法都是非常有幫助的，那么學生在小學階段能夠比較好的掌握元音，甚至掌握一些元音的發(fā)音對于學生以后學習語言都是非常有幫助的，盡管這五個元音比較好記。

　　游戲開始，教師給學生們一些既有元音字母，又有輔音字母的卡片，每個學生持一張，教師說：開始！持有元音字母卡片的學應立即舉起卡片，到前面來按照次序排隊，這個游戲最精彩的應該是引進激勵和對抗機制，這個也是很多游戲設計的核心和出發(fā)點，可以將全班分成兩組進行比賽，看哪一組的學生排的最快，最好。

　　這個游戲可以說，如果教師只是平淡的去操作，肯定沒有趣味性，那么教師通過什么途徑來調控呢，我想就是獎勵機制，還有教師的語言，教師的動作，甚至在學生熟練的時候，我們可以限制時間來激發(fā)學生的競爭欲望，從而提高學生的學習效率。

　　注意事項：

　�。�1）在中年級以個人和組的操練為主

　�。�2）在高年級，以組和男女對抗賽的形式進行，增強班集體的凝聚力和集體注意精神，同時也要加強德育教育，防止學生發(fā)生爭吵。

　　小學英語課堂游戲（30）

　　名稱：找伙伴

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生識記字母的能力

　　游戲的準備：字母卡片，良好的輸入

　　游戲的具體操作：這個游戲的設計是為了更好的讓學生對字母的辨音有個良好的認識，通過對字母讀音的強化來達到我們的教學目的，這個也是我們游戲設計的初衷，讓含有相同音素的字母到一起這也是所謂的找伙伴。

　　游戲開始教師發(fā)給學生字母卡片，每個學生持一張，然后讓持有相同因素的字母學生站在一起，如教師說音素，則持有F，M，N，S，X凳子木的同學應該立刻站到一起，看哪個組的同最先站起來，為勝！

　　可以說這個游戲對于學生以后掌握音標是非常的有幫助的，為以后學生音標的學習奠定了基礎。

　　注意事項：

　�。�1）教師的操作要由慢到快。

　�。�2）要注意課堂氣氛的調節(jié)，加強獎勵機制的建設

　　寫在單詞游戲前

　　常常和朋友們談起英語的學習，我們英語學習到底需要掌握哪些東西？我們現在學生面臨的最大問題是什么？我們在英語教學中面臨的最大難題是什么？最后歸結到一點就是單詞。

　　單詞是英語語言組成單位，可是有一些老師說：美國農民的詞匯量只有800多個，我們自己我們不學習漢字我們也能完整的交流��！還是以聽，說為主吧！曾經，我也有類似的想法，可是在一件事情面前我被擊垮了。 大學英語的六級考試，其實就是詞匯量的考試！這里我并不是在宣揚應試教育，或大家現在反對一些大家認為不合理的東西，但是，我們作為生活在漢語言國度里的人，在我們出生的時候，我們接受的就是漢語，我們形成的就是一套漢語言的學習系統(tǒng)，我們可能沒有學漢字，但是我們在無意識中我們掌握了它的音，其實也是一種單詞的記憶，可是這些記憶是通過無數詞的有意識，無意識輸入而形成的，記得我們剛剛出生的時候，到我們會發(fā)簡單的聲音，到我們會喊爸爸，媽媽，我們走的路是多么的漫長��！英語，作為我們學習的第二語言，我們接觸它的機會現在很多時候我們僅僅局限在課堂的范圍里，我們記憶的衰減是非�？斓�，所以我們無法通過有意識，無意識記憶單詞語音，那么我們最后的歸結點就是單詞的記憶，從音調到詞型。

　　談到單詞的記憶，我們可以說我們都付出了艱辛的努力，我們的前輩他們也提出了很多的方法，可是到底哪些方法可行呢？最后歸結到，記憶單詞，不管你以后采用何種記憶方法，但是每個人必然有一個死記硬背，或者別人帶著記憶的過程，同樣的路，有的人走的很辛苦，有的人走的很輕松，不是他們的勞動量有差別，也不是他們的身體素質有不同，最關鍵的是用開心，向上的心境，和用沉重的心情去對待事物，其產生的作用是不一樣的。

　　根據兒童的心理，他們好動，好玩，好表現，好表揚，好奇，于是有了這些單詞的游戲，單詞也是這本小書的重點，我寫這個章節(jié)，也用了太多的心思，力圖讓大家都能明白我的意思，于是在前面有一些重復的游戲，我在這里還要寫，甚至是完全一樣的，我也要寫，為的是我心中的夢：借大家的手，和我共同托起明天的太陽！

　　小學英語課堂游戲（31）

　　名稱：快速反應

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生辨讀單詞的能力，是課堂復習的一部分，對于鞏固所學，為后續(xù)游戲的進行做了一個很好的鋪墊。

　　游戲的準備： 將所要教授的四個單詞寫在黑板上，最好的用不同顏色的筆來寫，這樣也為我們在進行游戲的時候，我們能再玩一些花樣出來。

　　游戲的具體操作： 這個游戲需要我們在完成了單詞的簡單輸入后進入，本來它在一定程度上其實就是輸入的一個組成部分，我們一般用它來調節(jié)課堂氣氛。

　　進入游戲：

　　T : boys and girls ,please read after me ! I read once ,you read once !(教師在說這句話的時候，伸出一個指頭，讓學生明白這是一)

　　T :fish

　　Ss : fish(教師抓住機會開始表揚，開始階段在這里要樹立榜樣，為學生的學習打下基礎，教師可以表揚學生發(fā)音準確，也可以表揚一個人，一個組，這樣激發(fā)其他學生或者組的競爭欲望)

　　T : cat(如果學生還沒有進入狀態(tài)繼續(xù)加強表揚，樹立榜樣)

　　Ss : cat

　　T : bird (教師可以眼神掃射全班，快速的做一個飛的動作，外加一個調皮的壞笑)

　　Ss : bird (時刻注意表揚每一個學生)

　　T : dog (教師可以學兩聲狗叫，增加學生的印象)

　　Ss : dog

　　然后依次這樣再帶讀一遍，在第二遍的時候速度要比第一遍快，這樣有利于讓學生進入狀態(tài)，而我們這個游戲最需要的就是要讓學生形成一種慣性。讀著，讀著，突然教師把手指指著其中的一個，比如 cat, 然后用疑惑的眼神看著學生，讓他們能夠很快的反應出來，然后教師的語態(tài)，動作就顯得很重要了，比如我在玩這個游戲的時候：

　　我突然變的很神秘，故意不用手指哪一個單詞，學生肯定會急，那么在他們焦急的?等待?中，我很快的指一個單詞，學生的情緒會很激動的。

　　注意事項：

　�。�1）這個游戲的具體操作呢，以搶答為主，這樣會給學生一個非常好的展示的空間，同時也充分的利用了學生好表現的心理，但是缺點是學生很容易盲目的亂喊，甚至出現離開座位的情況，那么這些我們都是要嚴格禁止的。

　�。�2）時刻表揚學生，特別在游戲的開始，教師的表揚會起一個非常好的示范作用，讓學生很快的投入到競爭狀態(tài)。

　　小學英語課堂游戲（32）

　　名稱：接龍

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生聽說句子的能力

　　游戲的具體操作： 這個有最佳的運用就是在成段的課文中，這個游戲就非常適用了

　　我們開始是輸入句子，這個游戲也要求是在學生能夠完整，正確的輸出后，進行的鞏固性練習。

　　當帶讀完后，我們按照班級的自然組織形式把全班分成四個組，然后第一組說第一句，第二組說第二句，第三組說第三句，第四組說第四句；再第一組說第五句，依次下去，一段完了，接著說，一個輪回完了，接著來，可是這樣玩就有一個技巧性在里面。

　　任何時候，我們教學都要遵循一個先?輸入后輸出?的過程，如果到這個游戲上，我們就要求我們有一個從慢到快的過程，教師在開始階段，通過拍手，眼神提醒每一個組說該說的，（注意這個時候，眼神的作用非常的重要，通過眼神提醒學生們該你們說了），可是教師的手是越拍越快，教師的眼神也是掃射的非常的快，讓學生來不急細想，這里就有一個懲罰機制了，如果哪個組不能接上來就要被淘汰，促使學生必須能接上來 ，用心去學習，那么就成功了。最后能堅持下來的組就為勝利，甚至可以要求最后的獲勝者和老師比賽，其他學生拍手，那樣這個游戲的趣味性將更加明顯，學生更樂于參與，可是這樣對于教師的要求就非常的高了。

　　注意事項：

　�。�1）教師一定要說到做到，公正，公平，對于不能接上來的組要淘汰，也要積極的表揚那些表現好的組。

　�。�2）教師的拍手，眼神在這個游戲的初始階段是起著引導作用的，教師要注意鍛煉自己的眼神。

　　小學英語課堂游戲（33）

　　名稱：魔猜

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生說單詞的能力

　　游戲的準備：當天所學的單詞的卡片，同時給學生一個比較良好的輸入，特別是象游戲一的那種游戲做為這個游戲的一個過渡。

　　游戲的具體操作： 這個游戲的具體操作和前一個差不多，但是后面的操作方法是不一樣的。以那四個單詞為例： 每個游戲都要遵循這樣的原則，在開始游戲前要有一個緩沖的時間，給學生充分的時間和充分的感受去記憶單詞，逐步過渡到游戲狀態(tài)。

　　教師把四個單詞拿在手中（這里所說的四個單詞是指我們做為例子的四個單詞）

　　T : now ,pleas read after me ,fish !(這個動作可以很緩慢，也可以充滿激情，看老師當時的心情而定，不過對于剛剛接觸游戲的老師，最好還是充滿激情，但你操作一段時間后，就會發(fā)現很多東西哪怕你很平淡的表達，學生的情緒依然高漲) Ss : fish(表揚，制造榜樣)

　　T : cat

　　Ss : cat

　　T : bird

　　Ss : dog

　　根據學生的掌握情況和學生的狀態(tài)而決定要帶讀多少遍，同時要說明的是我們在這個帶讀的過程中，我們要引進別的游戲作為一種調節(jié)。

　　當學生進入狀態(tài)后，教師突然將所有的卡片藏起來，然后翻一張上來，用別的書蓋著，要求學生逐個猜到底是哪個單詞正確的教師也先不要說正確，錯誤的也不要告訴他們，而這里最重要的是讓他們去說，這才是我們的意圖，游戲只是一個調節(jié)，大概一半的學生說了后，教師可以挑兩個讓學生做最后的決斷，一個是正確的，還有一個可以是學生說的多的，也可以是發(fā)音比較難的，就看老師如何操作了，在這里教師要注意調節(jié)學生的氣氛，比如：

　　說出正確的時候，教師壞壞的笑，給他們感覺這個答案肯定是錯的，這就是教師自己的功底了，不過教師要切記的是：游戲是為教學服務的，就是說，游戲根據教學需要來進行調節(jié)，對于學生不容易猜出來的單詞，教師可以故意的?泄密?如何操作呢，自己去想，呵呵�。�！

　　注意事項：

　　（1）除了在帶讀階段教師的速度要由慢到快以外，還有一個很重要的就是教師在點學生回答問題的時候速度要快，不要給學生猶豫的時間，也不要給學生有規(guī)律的東西，讓學生時刻處于緊張狀態(tài)，說不定老師就點到他了！

　�。�2）在操作的過程中，教師的主持人風格也要體現的非常的好。

　　小學英語課堂游戲（34）

　　名稱：看圖猜詞

　　游戲的目的： 培養(yǎng)兒童初步的英語思維能力，對事物的語言反應能力

　　游戲的準備：畫有我們所學的單詞的卡片

　　游戲的具體操作： 英語思維能力的培養(yǎng)，到底從什么時候開始，我想是越早越好，利用母語的學習習慣來學習第二語言我想這也是我們小學英語的一個重要的研究方向，那么我們小學英語教師，特別是低段的小學英語教師到底該如何做呢，我們能做什么呢？ 帶讀，引導，逐步的淡化我們的教學痕跡，給學生一個緩沖的空間。

　　開始游戲：

　　以每一縱行為一組進行比賽，教師先出示一些單詞的卡片，然后馬上收起來，這個一定要自然，給人的感覺是事情發(fā)展的必然結果。然后抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：Is it a cat (fish ,bird ,dog )?學生回答： Yes ,It is ;no It is not .等，哪個組猜對的給加分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排的接著猜，最后得分最多的組獲勝。

　　這個游戲的最終是利用了學生的好奇，好勝的心理特點，那么我們教師在哪些方面來充分體現這個特點呢？我們要鼓勵競爭，我們要讓學生充分的動起來，思維活躍起來，靠什么？靠我們自己的基本功，我們要努力的讓學生參與到我們的游戲里去，在這個有些里面，還有一個問題，當一部分學生在猜的時候，另外的學生干什么呢？做裁判，這是第一點；第二點，就是培養(yǎng)他們良好的學習行為習慣，只有那些表現好的組才能參加到我們的游戲中去。

　　最后：這個游戲當我們進行了幾次后，游戲的最后掌握權在學生，鼓勵他們自己去玩這個游戲。

　　注意事項：

　　（1）教師在操作的時候，要注意速度的調節(jié)。

　　（2）在操作這個游戲的時候，學生很容易離開自己的座位，企圖來摸教師的圖片，所以教師在紀律方面一定要控制好，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

　�。�3）教師的幽默感，比如在操作的時候，圖片從教師的背后，從一個同學的桌子下面出來，給學生時刻帶來樂趣。

　　小學英語課堂游戲（35）

　　名稱：看圖寫單詞

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生初步的英語思維能力，學生書寫單詞的能力，是個綜合性的游戲

　　游戲的準備：畫有我們所學的單詞的卡片

　　游戲的具體操作： 我們一直提倡培養(yǎng)學生的英語思維能力，到底如何培養(yǎng)，我們老師到底該如去做呢？我想從小事做起，從一點一滴做起，這才是最根本的。

　　在任何游戲開始，進入帶讀階段，這里帶讀的過程就是一個熟悉的過程具體的操作可以參考前面游戲的輸入，請大家牢記這個環(huán)節(jié)。

　　這是個讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把須復習的單詞的一套卡片貼在小黑板上，當完成了帶讀后，教師按照前后左右四個人為一組分組，進行分組比賽。比賽開始，教師將小黑板掛起來，讓學生們看一分鐘，然后收起來，再給學生們兩分鐘時間將看到的單詞寫出來，寫得最多，最正確的組獲勝。

　　這個游戲其操作的趣味性就在于速度，開始可以給兩分鐘，到最后就是比看哪一個組的時間最短了。同時為了體現合作學習的重要性，學生同組的可以互相幫助，共同進步。

　　注意事項：

　�。�1）這個游戲可以說是比較難的，那么對于難的游戲，我們如何能夠讓學生接受呢？那么就是充分利用學生的競爭意識，淡化我們的教學痕跡，真正的實現變我要他學為他要學。

　�。�2）這個游戲最主要的就是調節(jié)就是時間的控制，教師一定要在時間的把握，時間的調節(jié)，節(jié)奏的把握方面下工夫。

　　小學英語課堂游戲（36）

　　名稱：根據動作猜單詞

　　游戲的目的：通過肢體語言來幫助學生對于單詞的記憶

　　游戲的準備：在教授單詞前，要將適當的單詞編成動作

　　游戲的具體操作： TPR教學法是現在比較流行的一種教授方法，我們很多老師，特別是小學英語老師也要求我們老師具有豐富的肢體語言的表述，如果大家能認真的研究TPR教學法，也是一個非常不錯的發(fā)展方向。以上面說的四個單詞為例

　　我們在教授這四個單詞的時候，在教授的輸入階段就要結合動作來教授，符合兒童好動的心理，他們既然喜歡動，我們?yōu)槭裁床蛔屗麄儎悠饋砟�？fish我們要設計成魚的動作，cat我們可以學貓叫，bird我們可以學鳥飛，dog我們可以學狗叫，這樣我們也是為后面的游戲打下基礎。

　　在開始游戲前，我們要把所有的單詞配合動作過一遍，這樣就構成了游戲的前期的輸入，就好象助跑一樣。

　　當完成了助跑后，開始游戲，教師帶讀著，帶讀著，突然快速的做了個動作就沒有說什么了。學生第一反應是很奇怪，老師為什么不說了呢？這個時候肯定也有聰明的學生說出來，教師也要及時的表揚，讓學生明白：哦，原來是這樣！減少了我們漢字的輸入，同時也完成了游戲的無痕過渡。依次這樣進行下去就是我們的游戲了。

　　這個游戲有個缺點對于我們男教師，為什么呢？比如學狗叫還行，但是做出魚的動作，一些男教師在心里 就比較難接受了，其實我個人認為不要怕，不要害羞，這是你的工作，對于工作，什么樣的事情都可以的，何況你這是為了學生好，為了他們能好好的學習，大家說呢？

　　注意事項：

　�。�1）根據動作來猜單詞這樣的游戲，可以說在一定程度上是受到局限的，那么我們教師要充分的去挖掘，不要怕羞，該如何設計就如何設計，要形象，直觀。

　�。�2）在進行操作的時候，我們切記如果我們僅僅是教師做動作，學生猜是沒有多少趣味性的，關鍵的是我們要多種游戲結合起來用，比如陷阱這樣的游戲穿插其中，同時任何游戲也不能單獨存在，或者能達到什么效果的。

　　小學英語課堂游戲（37）

　　名稱：相同詞首單詞拼讀比賽

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生記憶單詞的能力，同時也為以后學生探究性學習打下了良好的基礎。

　　游戲的準備：這個游戲的準備呢，最好的途徑是將我們學的具有典型意義的單詞拿出來復習一遍。

　　游戲的具體操作： 這個游戲在教學中是屬于綜合性的游戲，比較適合在我們最后的復習中去用，那么我們在整個的游戲進行中，我們首先要做好的是鋪墊的工作，先要進行前期的一些游戲的操作，讓學生在進入這個游戲的時候有一個

　　心理準備，同時也為這個游戲的順利進行打下一個良好的基礎。

　　進入游戲： 將全班分成若干小組，教師說一個字母（如：D），第一組的第一名學生立即站起來，說出并拼出三個（也可以是五個，甚至十個，具體看學生的詞匯量而決定）以字母D打頭的字母，如：desk ,dog ,door 等等，念不出或者念錯的要扣分，但是扣分不要太厲害，也可以只是表示一下。這個學生說完后，教師念另外一個字母，由第二組的第一個學生說。這樣依次進行下去，最后看哪個組的分最多為勝。 做這個游戲時，也可以讓兩組的學生輪流說字母，如由第一組的第一名學生說字母，由第二組的第一名學生說字母，由第二組的第一名學生答，這樣就成了對抗賽，注意不要說Q，X，Z等字母。

　　注意事項：

　�。�1）教師千萬不要受我的前面的比賽這兩個字的影響，我們是在比賽，但是我們的比賽是為了我們的教學服務，所以請大家千萬不要理解成了我們只要比賽，真的在看成績，我們也鼓勵學生查書，甚至查字典，只要他們能讀得出來。

　　（2）這個游戲，因為是單組的進行，有時候甚至是個人在說，那么肯定有一部分學生會顯得無所事事，那么我們就要注意培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，讓他們有事情做，鼓勵他們趕快查書，查字典。

　　小學英語課堂游戲（38）

　　名稱：拼單詞對抗賽

　　游戲的目的：訓練學生拼讀單詞的能力，幫助學生記憶單詞

　　游戲的準備：良好的輸入和游戲規(guī)則的講明

　　游戲的具體操作：這個游戲對于學生將漢語和單詞的結合是很有好處的，可是我們有很多老師，特別在參加公開課的時候拒絕使用漢語，我認為是不正確的，為什么？英語只是我們的第二語言，我們學好英語是有一個過程的。 在良好的輸入后，開始進入游戲：

　　教師將全班分成若干組，對抗賽在兩個小組間進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名同學用中文說一個單詞（如：魚），第一組的第二名同學應立即將這個單詞說出來，說錯或者不能迅速說出單詞的記負分，最后哪個組扣分最少為優(yōu)勝。

　　對于游戲，我們的很多老師總是怕，怕什么呢？他們怕放出去了收不回來，為什么這樣呢？其實就是我們自己平時沒有注意學生良好的學習行為習慣的培養(yǎng)，把我們的很多規(guī)則轉化成一條規(guī)律，讓學生通過教師的舉手投足明白過來，那么你就會發(fā)現學生總圍繞你的思路在運轉了。

　　注意事項：

　　（1）這個游戲最后的決定全都是在學生，那么我們教師自己擔任什么角色呢，就是裁判，既然是裁判，那么我們要做的就是公平，公正，我們千萬不要成為其中的一員。

　�。�2）紀律的控制，有的學生不明白老師的意思，亂說，這樣肯定是不對的，對于那些積極，公平競爭的組我們要獎勵，樹立良好的榜樣。

　　小學英語課堂游戲（39）

　　名稱：比一比哪組多

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生記憶，書寫單詞的能力，充分的讓他們動起來

　　游戲的準備：在黑板上，按照自然組分成幾個部分

　　游戲的具體操作： 游戲，游戲其游戲設計的根據是什么？游戲為什么這樣吸引人？大家看看我們的很多游戲，其本質上的東西就在于游戲提供給大家一個競爭的環(huán)境。

　　比一比哪組多?這個游戲，其實只要我一說，大家都明白，就是四個小組，同一時間上去，看哪個組的同學寫的單詞多。游戲本生看起來沒有什么趣味性，但是提供給了學生一個競爭的環(huán)境。

　　這個游戲也是適合在最后階段的學習中進行，是個綜合性復習游戲。在進行了起跑階段的訓練，如帶讀，或者別的游戲后，很快的過渡到這個游戲中來：

　　教師把學生自然分組，一般是四組，教師早就在黑板上畫了四條豎線，將整個黑板分成四個部分，講好規(guī)則。

　　T： 這個游戲，我們來比一比，看哪個組的同學在兩分鐘里寫的單詞最多，在進行游戲的過程中，每次每個組只能有一個同學在黑板上寫，如果哪個組有同學離開了座位那么扣分，同學們互相監(jiān)督。

　　在教師說開始后，學生上來開始，不過有兩個問題要提醒大家：

　　要以為這是真的兩分鐘，根據學生的層次，這個所謂的兩分鐘是有不同含義的，但是兩分鐘是基礎，再好的學生不能少于兩分鐘，同時時間也不是無限的，一般以保證每個學生能寫兩個單詞。

　　寫的時候，不管教師的紀律有多么嚴，可是為了?利益?，還是有些人要?違法亂紀?的，所以，教師在紀律之外，要站在講臺上，防止其他學生上來，甚至防止學生大量的上來，一定要?鎮(zhèn)壓?，不然這個游戲就失去了意義了！

　　注意事項：

　　（1）這個游戲最精彩的部分就是通過限制時間來提高學生的學習效率，那么我們教師該如何控制呢？對剛剛玩這個游戲的老師，我不能太強求你能做的有多少，但是一天一點，盡量的控制在自己的手中。

　　（2）這個游戲，學生會比較興奮，那么，教師一定要嚴格強調紀律性，不然這個游戲會失敗。

　　小學英語課堂游戲（40）

　　名稱：相同元音單詞拼讀對抗賽

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生記憶單詞，對音標的記憶能力，幫助學生初步掌握一個記憶單詞的方法

　　游戲的準備：良好的輸入，和其他游戲的準備工作。

　　游戲的具體操作：這個游戲可以說是這一百多個游戲里面最難的，最具有綜合性的，但是在操作難度上是最大的，這個并不是老師，而是對學生。

　　游戲進行：

　　將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，游戲開始，教師說出一個單詞（如：bike ），第一組的學生A應立即站起來，說出一個含有相同元音，（即含有元音/ai/的單詞），如：five ,說出詞義并拼出來，說不出，說錯詞義，拼錯要扣分，這位學生說完后，教師念另一個單詞，由第二組的學生A站起來說，這樣依次進行下去，最后看哪組得分最多為優(yōu)勝。做這個游戲時，也可以讓兩組學生輪流說單詞（如第一組的學生說一個單詞，由第二組的學生A答，這樣就成了對抗賽）。

　　游戲，何謂游戲，其實就是快樂的教育，如果按照一些比較落后的法子，學生學的辛苦，教師教的累，就好象肉好吃，可是給你一塊生肉，估計你有的只是惡心，但是如果加一些作料，然后煮熟就成了美味，而游戲的作用就在于此。

　　注意事項：

　�。�1）這個游戲可以說具有相當的難度，為什么這樣說呢？如果學生能非常好的掌握，或者說我們老師能把這個游戲玩的非常好的話，那么我們的學生已經有了非常扎實的記憶單詞的能力，他們也找到了記憶單詞的方法，也有了一定的英語思維能力，所以我們的老師對待這個游戲的態(tài)度，不要持非常高的期望值。

　�。�2）時刻給學生獎勵，給他們鼓勵，給他們希望，讓他們能夠理解教師的希望；同時對于紀律的控制一定要嚴，良好的學習行為習慣永遠是良好課堂的保證，也奠定了他們一生學習的基石。

　　小學英語課堂游戲（41）

　　名稱：陷阱

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生辨讀單詞的能力，通過肢體語言和言語語言的的轉化而產生的欺騙性，從而加深學生的印象。 游戲的準備：良好的輸入，教師在輸入單詞的時候，要把動作和單詞在一起教

　　游戲的具體操作：這個游戲最大的特點，正如它的名字一樣叫陷阱，那么這個游戲在操作的時候就帶有一定的欺騙性，而正是這個欺騙性而產生了趣味性，從而增強學生學習的興趣，而達到牢固掌握單詞的目的。

　　在輸入單詞，至少兩個后，開始進入游戲：

　　帶讀，帶讀……..欺騙性的實施就是利用了學生的慣性，教師越讀越快，同時要帶上動作，可是突然：

　　T ： cat (wang wang )(這里我的打字并沒有錯誤，錯就錯在我說的和做的不一樣，如果學生沒有仔細的注意教師的動作和發(fā)音，肯定有一部分學生會和老師一起說，那么這就證明學生進入了一種帶讀的木然狀態(tài)，他們就是?小和尚念經?了，我們就是要通過這個欺騙性來打破這種局面，那么我們就成功了，如果學生和碰到教師說的和做的不一樣，他們還跟著說的話，那么扣分，反之加分)

　　這個游戲，其最大的`特點就是欺騙性，打破我們平時無限制的的帶讀所導致的學生思維分散，沒有多少效果的缺點。第二，速度一定要快，不能給學生反應的時間，如果速度不夠快的話，那么這個游戲也就失去了它的意義了。第三，這個游戲不一定要放在輸入后進行，可以在只要教授了兩個后，插在新授中進行也是可以的，就看我們自己如何把握了！

　　注意事項：

　　（1）教師在給學生扣分的同時也要注意敏感的表揚學生，讓他們產生成功感，同時也讓那些說錯了同學有個榜樣。

　　（2）速度是這個游戲的關鍵，到底是個什么樣的速度呢？好象用文字也無法表現出來。速度就是和學生的實際接受能力有關的，他們的接受能力快，那么老師的速肯定要快，如果他們聚精會神的話，那么我們的速度更快。

　　小學英語課堂游戲（42）

　　名稱：陷阱

　　游戲的目的： 通過趣味性的動作，符合兒童好動的特點，同時達到運動消除疲勞和記憶單詞的目的

　　游戲的準備：教師先要自己設計自己如何去?騙?

　　游戲的具體操作： 學生好動，常常看到一年級的孩子在教室里面一坐就是一天，孩子年紀小，天性是好動的，可是因為現在的教學方式和時間安排不可能我自己設計多少時間給他們去動，那么我們只有在課堂上想法子，在保證學習目的的同時，也完成為學生消除疲勞的目的。起到調節(jié)課堂氣氛的目的。

　　一般，我以cat ,dog 的教授為例，這里不用我們所說的動作，其實只是我自己原來在前面設定的是這幾個單詞，其實任何兩個單詞多時可以操作的。

　　T : 同學們，當老師說CAT 的時候，你們的頭向左，當老師說DOG的時候，你們的頭向右，小心，仔細聽好。 這樣設計，學生會非常的感興趣，他們覺得有趣！教師在帶讀幾遍后，就開始了我們的陷阱游戲。當老師說CAT的時候，老師的頭是向右的，那么就需要學生能夠聚精會神的聽老師的，這里要說明的是，教師的獎勵機制一定要堅決的執(zhí)行，依次這樣操作下去。

　　其實這個游戲還有很多變種，可以把它作為一種課堂上的體操來進行，比如說一個單詞的時候頭向上，另一個單詞的時候，頭向下，調節(jié)課堂氣氛也緩解了學生上課的疲勞，最后?雙贏?！

　　注意事項：

　�。�1）這樣的游戲有很多的變種，到底如何設計，看教師自己的習慣，我這里給大家的主要是一種方法，甚

　　至我們在一些時候可以玩的大一些，讓學生跑出教室。

　�。�2）這個游戲，有一點教師是需要特別重視的，關系到這個游戲的成敗就是教師做事情的公平性和果斷性，為什么這樣說呢？學生為什么要跟著老師做呢？除了趣味性就是獎勵機制，如果大家失去了作為裁判的這兩點，學生肯定失去興趣。

　　小學英語課堂游戲（43）

　　名稱：拼讀單詞列隊比賽

　　游戲的目的： 訓練學生拼讀單詞的能力，加強記憶

　　游戲的準備：教師按照要復習的單詞的組成，按照兩個組準備兩套字母卡片。

　　游戲的具體操作： 為什么要大家預先準備呢？看完我的具體操作你就明白了，呵呵！

　　在進行了別的游戲后，我們馬上可以把這些卡片發(fā)下去 ，邊發(fā)邊可以和學生復習我們學的字母，這樣也是我們學習的一個好方法，其實在我們的游戲中，任何時候，任何地方，為了防止冷場，我們很多時候就是復習，通過和學生們一起復習，到達為接下來的游戲做好鋪墊的目的。

　　教師把全班分成兩個組，教師發(fā)給每個學生一張卡片，不常用的（如Q，Z）可以多拿幾張，游戲開始，教師說一個單詞，如ship,或出示一張輪船圖片，兩個組持S ，H ，I ，P字母的同學應該立即站起來到講臺前按照順序站好隊，先按照正確次序排好隊的組為勝。

　　我想大家明白了吧？為了防止混亂，如果我們每個學生自己準備一套，那么肯定會導致幾個學生跑上來，教師又要重新解釋，最后無法操作，如果教師對于我們要復習的單詞做到心中有數，那么在實際操作的時候，我們就是按照這些字母發(fā)下去，保證了良好的組織紀律性，大家說呢？

　　注意事項：

　�。�1）對于競爭性的游戲，教師最怕的就是亂，那么如何來控制呢？就是法制，教師要公正，公平的對待每一個學生，同時處理事情一定要果斷，在一定的時候，你也要?獨裁?。

　　（2）在操作的時候，教師還要注意頻率和速度的把握，速度要又慢到快。

　　小學英語課堂游戲（44）

　　名稱：單詞接龍

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生記憶單詞的能力，通過游戲化的手段去檢測學生的詞匯量

　　游戲的準備：這個游戲的進行需要學生掌握一定的詞匯量，所以教師對自己班上的學生的實際水平有個估計后再來做這個游戲。

　　游戲的具體操作： 這個游戲的操作比較簡單，教師將全班分成若干組，每組上來一個同學，在黑板上寫出一個以字母為首的單詞，前一個單詞的詞尾是后一個單詞的開頭，在規(guī)定的時間里看哪個組的同學寫的最多為勝。如： pen---nice---eitht---tea---an---no------or------right --………

　　這個游戲最難的教師如何去操作的問題，因為這個游戲不管對于誰都是比較難的，那么我們在操作這個游戲前，我們要考慮幾個方面：

　　生的承受能力，他們的詞匯量到底是多少？至少要保證學生有一定的成功感，這是最基本的。

　　師要明白，我們做這個游戲，我們到底為我們以后的發(fā)展我們埋下了怎樣的伏筆，如果一個游戲，特別是一個好的游戲的設計，我們到底能為我們以后的教學帶來什么？曾經我做過這樣的實驗，我問學生?Big apple?是什么意思？學生回答了很長時間，可總是不正確，我就要求學生回家自己利用字典，利用網絡去找，其實這個簡單的詞就是美國首都紐約的簡稱，可是我這樣設計的目的是當時的學生可能學了一點英語了，他們開始驕傲了，老師不過如此�。⊥瑫r我也讓他們通過自己去查字典來明白，其實學習是沒有止境的，同時在尋找的過程中，他們也接觸了很多的知識，讓他們不斷的探索下去。那么，這個游戲就是為學生如果他想贏，那么他就要掌握很多的單詞，如何掌握單詞呢？學生他會自己去找的。

　　注意事項：

　　（1）這個游戲可以說有一定的難度，我們允許其他學生說。

　�。�2）對抗性的游戲，最難的就是紀律，那么我們要時刻控制，不是為了讓他們做端正，而是為了我們以后的教學，培養(yǎng)他們良好的學習行為習慣。

　　小學英語課堂游戲（45）

　　名稱：哪個單詞不見了

　　游戲的目的：通過趣味性的游戲，幫助學生記憶單詞

　　游戲的準備：把我們所要復習的單詞板書在黑板上

　　游戲的具體操作： 游戲，我們到底為什么游戲？第一，我覺得符合兒童的心理；第二，減輕學生學習的負擔，讓他們在快樂中學習，那么如果游戲能達到這兩點我覺得就成功了。

　　我們在教授單詞后，進入帶讀，這個時候可以做一做?誰最快?的游戲，為后面的游戲打下基礎，同時這兩個游戲也形成了一定的互補，因為兩者培養(yǎng)的目的是不一樣的。

　　在完成了輸入或者上一個游戲后，教師馬上要求學生閉上眼睛：

　　T : boys and girls ,we will play a game ,now ,close ,when I knock the table ,you will open your eyes .

　　然后教師快速的擦掉一個單詞，敲桌子，不要舉手，學生搶答。當然也可以舉手回答，為什么要搶答呢？

　　游戲很多時候就在于一個氣氛的渲染，如果沒有氣氛，再好的游戲，我估計也失去了它的意義和本來應該達到的效果，但是搶答和舉手回答兩者可以實現不同的目的，兩者也可以同時運用。

　　在這個游戲操作中，教師可以運用自己的一些幽默感來調節(jié)氣氛，比如游戲進行時間長了，學生肯定有人不閉上眼睛的，那么教師你自己就可以瞪著大眼睛來找那些沒有閉上眼睛的學生，教師可以本來已經轉過去擦單詞了，可是突然轉過來，故作找學生狀。在操作這個游戲的時候，也不是只可以擦，我們也可以增加，就是學生什么想不到，我們就做什么！為了教學。

　　注意事項：

　�。�1）如果這個游戲是搶答呢，我們不可能每回答的同學都獎勵，那么就需要我們教師處理這個問題的時候就有了一定的?欺騙性?了，甚至有時候在操作快的時候，不要太去管哪個學生最快。同時對于突發(fā)事件，比如學生對教師的表揚提出疑問的時候，教師要快速的處理它，同時也要合情合理。

　�。�2）時刻去鼓勵，表揚學生，讓他們產生成功感。

　　小學英語課堂游戲（46）

　　名稱：猜袋中物

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生初步的英語思維能力，以及一定的單詞記憶能力

　　游戲的準備：良好的輸入，同時教師在教學的時候就要采用實物教學

　　游戲的具體操作：實物教學，模型教學可以說是我們在日常英語教學中一個常用的手段，那么我們如何充分的利用這些有效資源呢，我們如何在教學中能夠更好的促進學生的英語思維能力呢？于是就有了這個游戲！

　　在一堂主要以實物或者模型為主的教學活動中，教師在良好的教學輸入后，然后很自然的拿出一個書包或者黑顏色的袋子，和學生一邊說這個實物的單詞，一邊把這些東西裝到一個袋子里，這就是教學合計的自然性，千萬不要為了教學給別人很大的轉化性就不好了。

　　然后，要求學生（肯定是坐的端正的同學）到前面來，然后摸出一個東西，他要正確的說出這個物體的單詞，那么得分。

　　這個游戲可以說很簡單，特別適合于在小學低年級使用，讓孩子們在輕松愉快的氛圍里面學習永遠是我們的心愿。

　　注意事項：

　�。�1）對于這樣的游戲，一個人在上面操作的游戲，那么就有一個問題了：其他的學生干什么呢？如果不把他們管好的話，那么課堂效果肯定不好，那么我們要做的就是要讓其他的同學有事情做，第一可以利用獎勵機制，利用學生都想上來表演的心理特點，要求他們坐端正；第二，要求學生他們在一邊喊?come on ?。就是說，不管我們如何設計，一定要讓別的同學有事情可以做，而這正是我們很多老師所忽視的。

　�。�2）加強獎勵機制，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣。（這句話我要把他說老，呵呵）

　　小學英語課堂游戲（47）

　　名稱：猜手中物

　　游戲的目的： 通過趣味性的動作培養(yǎng)學生初步的英語思維能力

　　游戲的準備：良好的輸入和實物教學

　　游戲的具體操作：教學，也常常去聽公開課，往往一節(jié)公開課動用了很多的東西，而這些東西在平時的教學中我們根本不可能利用的，所以給很多人的感覺?假?。那么如何避免這些現象呢，我們就要充分利用我們自己周圍的資源，這其實也是最實際的課堂教學。

　　當我們完成了教授后，然后帶讀，為什么帶讀呢？還是我說的起步階段，為了我們后面的騰飛作好準備。

　　教師在帶讀很熟練后，突然把這些東西藏了起來，教師順手拿出一件東西藏在手中，讓學生去猜到底是什么？那么這個游戲的設計就成一個個人訓練的游戲了。

　　但是這個名字呢，我在想的時候，我想了很久，其實很多時候，我們用手是無法藏起來的，其實我想說的意思是可以藏在一個學生的桌子里，可以藏在一個學生的背包里，可能大家說：好象沒有什么特別��！是的，沒有什么特別，可是大家在操作這個游戲的時候，學生是特別的有勁。

　　注意事項：

　�。�1）對于這個游戲，教師的神態(tài)，語態(tài)就顯得特別重要了，還有教師的幽默感。

　　（2）對于學生，我們一定要時刻表揚他們。

　　小學英語課堂游戲（48）

　　名稱：換寶

　　游戲的適用范圍：中高年級

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生運用英語的能力

　　游戲的類型：輸出性

　　游戲的準備：教師實現準備好一些單詞卡片（有的寫中文，有的寫英文，有的是圖片），當然也可以要求學生自己制作。

　　游戲的具體操作：

　　這個游戲的名字聽起來很神奇的，其實，我們只是通過一種換位來促進學生記憶單詞的能力，翻譯單詞，短語的能力，以及一定的英語思維能力。

　　教師實現準備，或者要求學生回家準備一些單詞卡片（有的寫有中文，有的寫有英文，有的畫有圖畫）。將卡片和圖

　　畫放入一只不透明的袋子里，游戲開始，教師說：袋子里裝的是很多寶物，你們看自己能摸出什么來？

　　教師讓學生輪流上來摸寶，如果摸到寫有英文的卡片，則要翻譯成中文；如果是中文，則要翻譯成英文并且拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語，對于英語成績特別好的班級，我們甚至可以英文會話，英文作文都是可以的。

　　要說這個游戲有什么特別，我想沒有？其實就是一個換位，讓以前我們強迫學生做的事情，我們用了別的手段來代替，可是有時候想一想，我們如果都能把我們的學習轉換成這個樣子，那么我們的學習將不再難過。記得我曾經去南海的一個學校培訓教師，上完了，校長說：賀老師，你的方法太好了，我學了很長時間的英語，往往一節(jié)課什么都記不住，可是今天你舉的例子我都記住了！其實我就是變通了一下。

　　注意事項：

　�。�1）培養(yǎng)學生良好的組織紀律性，因為這個游戲缺少了競爭，那么學生的反應不會很熱烈，但是我們老師一定要記住，游戲是由人來操作的。

　�。�2）如果有學生不會說，那么就請人幫助他，表揚！

　　小學英語課堂游戲（49）

　　名稱：看圖猜詞大家答

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生初步的英語思維能力

　　游戲的準備：單詞的圖片

　　游戲的具體操作：游戲一個最重要的是喚起學生的好奇心，我們只有在游戲中充分的利用了學生的好奇心，我們的游戲就成功了一半。

　　在游戲前，教師先出示一些單詞圖片，教師先做簡單的復習，讓學生有一個初步的印象。

　　帶讀完后，馬上進入游戲，教師兩個學生上來，一個學生面對其他同學，然后教師偷偷給另外一個同學一張圖片，該同學高高的舉起那長圖片。而背對同學們的那個學生就要猜到底是什么單詞，他可以詢問別的同學到底是什么，但是只能用一般疑問句，比如：

　　S: Is it a cat ?

　　Ss : yes !(or no )

　　如果正確，那么教師和學生一定要表揚這個同學，同時教師在旁邊做一些誤導性的工作，但是這個誤導大家千萬不要理解錯誤了，我們要時刻記住我們的教學目的，我們的任何語言，環(huán)節(jié)都是為教學服務，誤導是為了讓學生更多的說英語。

　　我們很多老師常常感到學生難開口，為什么難開口？其實我們因為太過于正規(guī)，他們緊張所導致的，如今我們通過一個輕松的環(huán)境，讓學生開口說出來。

　　注意事項：

　�。�1）時刻注意表揚學生。

　�。�2）嚴格禁止有的學生泄密，但是教師可以偷偷的要求別的學生做假動作，誤導那個學生。從而增強學習的趣味性。

　　小學英語課堂游戲（50）

　　名稱：快樂傳真

　　游戲的目的： 通過趣味性的活動，激發(fā)學生對于英語的興趣

　　游戲的準備：良好的輸入，最好教師能設計一部分動作

　　游戲的具體操作： 其實這個游戲和前一個游戲差不多，但是何謂快樂傳真？我想等我舉個例子后大家就明白了！ 教師先出示一些圖形和單詞卡片，先帶讀，這個是每個單詞游戲的準備階段，為大家有一個好的熱身，完成這個起步階段，同時淡化我們的教學環(huán)節(jié)轉化。

　　然后教師要求兩個學生到前面來，一個同學面對老師，另一個背對老師，老師先把單詞或者圖片給面對老師的那個同學看，然后讓他設計一個動作出來，讓背對老師的那個同學猜，背對的那個同學如果猜對，表揚！

　　而其他的同學做什么呢？老師在面向老師的那個同學設計游戲的時候，教師可以把單詞或者卡片展示給其他同學看，讓別的同學也幫忙設計。當然也可以不展示給別的同學看，防止那個同學回答不出來我們請幫手。

　　這個游戲可以說趣味性很強，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，記得我以前在廣東用這個方法教幼兒園的時候，其反應特別好，很多學生自己設計了動作后回家讓父母猜。

　　注意事項：

　�。�1）這個游戲在操作的時候，很容易忽視沒有參加游戲的同學，我們在操作的時候，也要求那些沒有參加游戲的同學動起腦子來，讓他們時刻準備幫助上面的同學。

　�。�2）有些同學設計的動作很簡單，但是猜的同學不能猜，那么就會有同學很激動，這個時候教師就要注意培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣了。

　　小學英語課堂游戲（51）

　　名稱：猜顏色

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生認識，記憶單詞的能力

　　游戲的準備：將單詞圖片涂上顏色的卡片，比如白色的飛機等等

　　游戲的具體操作： 很多時候，我們總認為我們缺乏游戲，我們到底該如何玩游戲？有些老師甚至提出：游戲學生玩幾天后就沒有興趣了！可是我常常想，我們從小就喜歡玩泥巴，可是我們到現在還喜歡玩。孩子在小學的時候，喜歡上了跳繩，他們一下課后就去跳繩，到底是為什么呢？我個人覺得還是我們的老師沒有學會去創(chuàng)造游戲，沒有充分利用

　　我們周圍的有效資源。

　　游戲開始前，教師先準備一些單詞的卡片。如白色的飛機，紅色的汽車，黑色的鞋子，綠色的上衣等等。

　　游戲開始，教師請一名學生上到前面來猜，猜的同學面對全班站立，再請另一名學生上前站到他身后，抽出一張圖片高舉在手中并說：This is a plane ,what clour is ti ? please guess ! 猜的同學可以問全班：Is it black (or red )？等，全班同學答： yes 或者no 。猜對后可以換另外兩個學生繼續(xù)猜。

　　這個游戲可以說很多時候我們都想到過，可是我們總想太簡單，可是我們想想，孩子他們玩游戲不是簡單的問題，他們對于游戲只是著眼在一個字上：玩。那么我們教師就是要如何讓學生玩的高興，同時也要把我們的教學目的融合在其中，那么我們就成功了，不要用我們的思維去考慮學生。

　　注意事項：

　�。�1）對于這樣的游戲，為了玩的持久，那么我們教師對于氣氛的調節(jié)就非常的重要了，我們到底該如何做，我們能做什么？我想大家在我以前的文章里面有了了解。

　�。�2）對于邀請少數幾個學生上去表演的游戲，最容易出現的問題就是：還有部分的同學干什么？那么我們除了必要的獎勵機制以外，我們還要把培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣放在首位。

　　小學英語課堂游戲（52）

　　名稱：缺了什么？

　　游戲的目的：通過趣味性，形象化的游戲，訓練學生記憶單詞的能力和初步的英語思維能力。

　　游戲的準備：準備一些單詞的實物或者模型

　　游戲的具體操作： 游戲的一個重要方面就是其神秘性，充分利用學生好奇的心理。 這個游戲就在于通過表演和形象化的猜測來培養(yǎng)學生記憶單詞的能力。經過我們開始的輸入和起跑階段后，馬上轉入游戲： 教師把實物邊和學生念，教師邊把這些實物和模型集中到一起，請一個學生上來看大概半分鐘，然后讓他背向學生站立，再讓另一位學生上來去走一樣東西。然后說 ：please guess what is missing

　　猜的同學要在10秒里面用英語把缺少的東西說出來，否則就算輸。

　　這個游戲它的趣味性的體現就在于兩個方面，第一：通過限制時間來提高學生的學習效率；第二，猜測性。那么我們教師在操作這個游戲的時候，我們教師的語言，神態(tài)就很重要了：

　　教師的語言要有煽動性，讓學生積極的投入到游戲中去；教師的語言要神秘，這樣才能充分調動學生的胃口；教師的語言還要具有?誤導性?，這里有老師就要說了，你要有誤導性，為什么呢？其實我所說的誤導性，并不是讓教師去誤導學生，我們要做的其實是通過我們的?誤導?，讓學生跌到陷阱里面，增強游戲的趣味性，再就是讓學生多說，這就是我們的意圖：比如，學生明明猜的是正確的，可是教師還是要?串通?另外的學生欺騙他，如用懷疑的語氣問他是不是等等。至于有的老師要說：這不是培養(yǎng)學生的欺騙性嗎？那么我想說：如果這樣說，我們最好飯也不要吃了。

　　注意事項：

　�。�1）教師要注意時刻表揚學生，讓他們有成功感。

　�。�2）教師的語言要有神秘性，欺騙性，和幽默性。

　　小學英語課堂游戲（53）

　　名稱：傳遞單詞

　　游戲的適用范圍：所有年級

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生聽說單詞的能力

　　游戲的類型：半輸出性

　　游戲的準備：今天學的，或者是要復習的單詞的卡片，或者就是寫在紙上的一個小紙片。

　　游戲的具體操作：這個游戲和前面字母游戲里的游戲有重復，但是正如我在前言里說的：因為單詞的重要性，哪怕是重復的，我也要把它寫下去。

　　在帶讀完后，進入游戲。教師規(guī)定每一排為一組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫個單詞，在教師說開始后，最后一排的學生即用耳語把紙上的單詞告訴前面的學生，這位學生再把聽到的單詞告訴前面的學生，這樣依次進行下去。最后，看哪個組傳的最快，要求每個組的第一個學生大聲的說出來，那么為勝。 這個游戲可以說是這類游戲的一個基礎，這樣訓練學生有兩個優(yōu)點：

　　第一：趣味性，學生喜歡玩。

　　第二：通過耳語培養(yǎng)了學生的聽力，同時如果要前面的學生能聽得清楚，那么后面的同學發(fā)音必須過關，所以這個游戲是個非常好的游戲。

　　注意事項：

　�。�1）在這個游戲里面，學生最容易出現的問題就是有的學生大大聲的說出來，在低年級特別明顯，那么教師在初次玩這個游戲的時候，教師一定要嚴格的執(zhí)行：學生互相監(jiān)督，如果違反紀律必須取消成績！不能遷就，不然教師以后這個游戲是無法進行下去的，培養(yǎng)學生良好的習慣。

　�。�2）玩這個游戲的時候，學生最容易激動，那么我們教師該如何做這個方面的工作呢？就是努力培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣。

　　小學英語課堂游戲（54）

　　名稱：傳遞單詞

　　游戲的目的： 通過有競爭性的活動，培養(yǎng)學生聽說單詞的能力

　　游戲的準備：良好的單詞輸入是這個游戲能順利進行的必要條件

　　游戲的具體操作：這個游戲和前面的游戲在操作原理上，甚至在操作形式上也有相同的地方，可是我為什么不在上面直接說出來呢？我相信：沒有創(chuàng)新精神的教師是無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生的。

　　在完成了輸入后，教師突然用具有?煽動性?的話語：

　　T : Now ,boys and girls ,we will play a game !(教師的語言一定要具有煽動性，一把就抓住了學生) 然后教師很快的把全班分成兩組，然后每個組挑5個學生，在走廊里等距站好，這5個學生的挑選，我還是那條原則：培養(yǎng)學生良好的學習，行為習慣！一定要是那些坐的端正，表現好的學生，時刻不忘培養(yǎng)學生良好的習慣，這也是為我們以后的教學打下了基礎。

　　然后把最前面的一個學生叫到前面來，教師悄悄的告訴他一個單詞，然后他們迅速的傳下去，最后的同學跑到前面來大聲的說出這個單詞，那么為勝。

　　這個游戲，最容易導致的問題就是：沒有參加的同學很激動！學生很容易大聲的說出來。對于大聲的說的組，有時候教師也不可強求。但是最好的是讓兩個組的同學互相監(jiān)督，這樣第一保證了他們不要大聲的說出出來，第二也讓剩下的同學有事情做。但是教師在進行游戲的時候，教師處理問題一定要果斷，不要拖泥帶水，同時教師也要?難得糊涂?，為什么這樣說呢？大家以后會明白的。

　　注意事項：

　�。�1）學生良好的學習行為習慣的培養(yǎng)。

　�。�2）教師的獎勵機制一定要到位，處理問題的態(tài)度一定要堅決。

　�。�3）對于人員的選擇教師也要注意，男女搭配要好，不能男生和女生比這樣的不公平出現。

　　小學英語課堂游戲（55）

　　名稱：找對子

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生初步的英語思維能力

　　游戲的準備：剛剛教授的單詞的圖片和單詞分開，各兩套；或者要復習的單詞和圖片分開各兩套。

　　游戲的具體操作：這個游戲可以說在一定程度上培養(yǎng)學生初步的英語思維能力，教師通過限制時間，培養(yǎng)了學生的快速反應的能力，是個不錯的游戲。

　　教師將將要復習的單詞的圖片貼在黑板上，另外將其相對應的單詞卡放在講臺上，然后將全班分成兩個組，教師讓參賽的兩個組的同學逐個上來抽出卡片，抽出卡片后先要舉起讓其他同學看，然后把黑板上相應的圖摘下來并將單詞讀出來，找對的讀對的給兩分，找對讀錯的給一分，找錯的不得分，卡片全部抽完后，得分最多的組為優(yōu)勝。

　　這個游戲一個很主要的方面就是我忘了說的，也是這個游戲真正的趣味性就是：分成兩組是為了競爭�？梢苑殖蓛蓚�方面，第一，就是看哪個組最快；第二，就是在1分鐘里哪個組讀的最多，那樣學生的趣味性和興奮程度將會越高。 對于游戲，有個特級教師和我說：學生不要那么興奮吧？我也不知道如何回答她，確實現在這個問題也很矛盾，只是我想人的記憶如果和情感結合在一起的時候學生的記憶力才是最強的；要學生不走神，那么就是要讓他們激動起來，如果他們激動起來，肯定就有一些激動的言行出來，記得我在廣東幫別人上商業(yè)班的時候，我們可以保證學生在一個小時里面不走神，如果學生能圍繞教師轉，我想這本身就是成功吧！大家說呢？

　　注意事項：

　�。�1）培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣。

　�。�2）教師語言幽默，具有?煽動性?！

　　小學英語課堂游戲（56）

　　名稱：摸鼻子

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生對自己身體器官的辨認能力和自身的快速反應能力

　　游戲的準備：教師在教授身體這些器官的時候，教師就要將全身的器官分別指給學生看。

　　游戲的具體操作：

　　可以說教身體器官的方法很多，這個游戲是其中比較常用的一種，至于為什么叫摸鼻子？我是這樣考慮的，第一是有煽動性，讓人產生趣味感；第二，在教授的時候，我很多時候好象只記得鼻子。

　　這是訓練學生聽說單詞并快速做出反應的游戲，在學了單詞：nose ,ear, eye ,hand ,arm, finger 等單詞后，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝，當學生做的非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說：鼻子，但是不允許學生摸鼻子，但是可以摸眼睛，耳朵，嘴等部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一個學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一個人或者兩個人為勝。

　　對于競賽型游戲，我常常說的：對教師組織藝術的體現是很重要的，教師原則上要讓學生養(yǎng)成良好的學習，行為習慣，同時教師一定要公正，公平，特別在對待學生的態(tài)度上面。同時對于突發(fā)性問題，教師要果斷，比如有些問題教師和學生都不知道誰對誰錯，那么教師就要獨裁，迅速的將問題平息下去，不要讓學生亂說，同時轉移學生的注意力，好象我自己在處理這些問題的時候，就是果斷，但是有些時候我也?難得糊涂?。

　　注意事項：

　�。�1）時刻注意培養(yǎng)學生良好的學習，行為習慣。

　�。�2）加強獎勵，懲罰機制。

　　小學英語課堂游戲（57）

　　名稱：我說你做

　　游戲的適用范圍：所有年級

　　游戲的目的： 利用學生好動的心理特點，增強記憶

　　游戲的類型：半輸出性

　　游戲的準備：對于一些動作性強的單詞我們采用這個游戲

　　游戲的具體操作：

　　這個游戲的玩法和摸鼻子差不多，在學習run , walk ,sit , stand ,swim ,skate , play ,play football ,play basketball 等動詞和詞組后，教師可快速說出這些動詞或者詞組，學生聽到后便做動作，最快，最準的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下懂的一個人或兩個人為勝！

　　那么這個游戲最根本的問題是我們如何體現其趣味性，就是，就是 …….速度！如果我們老師在操作這個游戲的時候，沒有激情，自己不投入到這個游戲中的話，是很難讓學生也產生激情的，我們要制造的就是一個緊張的氣氛，讓學生處在一個緊張的氣氛中，而導致錯誤，這也是這個游戲的趣味性之所在。

　　說到這里呢就要提到新課程標準了，我們的教學重要體現我們教學的人本性，我們是學生學習活動的合作者，那么這個游戲的最后的操作者就是學生，讓他們來主持這個游戲的進行，大家認為呢？

　　注意事項：

　�。�1）培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣。

　　（2）教師操作的速度一定要快。

　　小學英語課堂游戲（58）

　　名稱：賓狗

　　游戲的適用范圍：中高年級

　　游戲的目的： 利用學生好動，好完的心理，淡化聽寫行為，培養(yǎng)學生聽寫單詞的能力

　　游戲的類型：輸出性

　　游戲的準備：學生每個人準備一張紙

　　游戲的具體操作：

　　這個游戲的完法和前面的游戲游戲是一樣的，為什么還要寫，我的理由上面說了！

　　這個游戲在游戲前每個人發(fā)一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念9個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在各自里，隨便填在哪個格子里都可以。學生填好后，教師再打亂次序逐個念這九個單詞，學生邊聽邊在聽到的單詞上畫圈，當畫的圈在橫行，豎行或者對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊?賓狗?，邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊?賓狗?，寫的準確的獲勝。這個游戲還可以用于數詞，也就是說，教師隨便念九個數詞來代替這九個單詞，讓學生填在格子里。

　　注意事項：

　�。�1）在游戲的時候，一定要防止學生亂喊。

　　（2）教師一定要注意速度的把握，和幽默活潑的語氣來調節(jié)課堂氣氛。

　　小學英語課堂游戲（59）

　　名稱：踢足球

　　游戲的適用范圍：所有年級

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生聽說單詞的能力

　　游戲的類型：半輸出性

　　游戲的準備：良好的單詞輸入，同時教師準備好一個假足球，或者真的也可以，但是最好是兒童足球，防止打到學生的身上。

　　游戲的具體操作： 教師首先在黑板上把所有的單詞寫出來，然后開始帶讀，在帶讀的時候，我們也可以設計一些小游戲來吸引學生，形成良好的輸入。然后教師馬上進入游戲：

　　教師手里當時是一個籃球，我現在換成了足球，教師大聲的說出一個單詞，然后出其不意的把在足球拋個一個學生，拿到這個足球的學生必須把這個足球拋還給老師，同時大聲的說出剛才教師說的那個單詞。

　　這個游戲其趣味性正好體現在充分的利用了兒童好動的心理特點，同時對于體育運動的喜愛來設計的，同時通過教師在具體操作的時候，教師要創(chuàng)造一種緊張的氣氛，讓學生充分的動起來，但是教師千萬不要讓學生猜出來教師的下一個球會給誰，這也是教師個人素質的一個重要體現。

　　注意事項：

　�。�1）這個在一定的程度上是危險的，教師要把握好尺度的關系。

　　（2）教師在操作這個游戲的時候，最好的改變學生原有的?秧田式?的座位模式，而變成半圓型，這樣更有利于游戲的操作。

　�。�3）在游戲中，教師的要善于賣關子。

　　小學英語課堂游戲（60）

　　名稱：開火車

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生聽說單詞的能力

　　游戲的準備：良好的單詞簡單輸入，這樣可以減少學生瞎說，亂說的概率；記時的裝臵，比如秒表，如果沒有也可以采用估計的方法。

　　游戲的具體操作： 速度，有很多時候，我們在游戲操作的時候，我在前面的游戲的操作中也多次提到速度的問題，那么這里就有一個訓練學生速度的游戲，其最大的特點就是速度，一場速度的比賽。

　　教師在教完一個單詞后，為了幫助學生鞏固或者檢測這個單詞學生掌握的情況學生可以做這個游戲，教師在黑板上上按照組寫上組的號碼，然后打開記時裝臵，告訴第一組的同學一個單詞，這個學生站起來快速的說出這個單詞，然后他后面的同學馬上站起來快速的說出這個單詞，依次下去，看傳到最后一個同學用的時間是多少教師記在黑板相應的地方，然后測試第二組，這樣依次檢測下去，看哪一組用的時間最少就為勝利。

　　這個游戲最大的賣點就是速度，讓學生有刺激的感覺，同時在一組進行比賽的時候，要求另外的組的同學做裁判，這個游戲的我見過的操作的最高境界是：當讓一個組比賽的時候，其他組的同學腦袋起刷刷的望著哪個組，坐的非常的端正，這些都是教師平時注意培養(yǎng)學生良好的學習，行為習慣的結果。

　　注意事項：

　�。�1）在操作這個游戲，我們很多時候碰到這種情況，有的組為了趕時間，有的學生根本沒有說完整的單詞，或者有的瞎說，所以我們教師要通過各種控制手段來限制學生瞎說的幾率，但是也不要過于強求，肯定有部分學生不能說。

　�。�2）這個記時的問題，說出來是個比較復雜的問題，為什么這樣說呢？記時是控制在教師的手中，那么教師對于學生的勝負有絕對的控制權，那么我們在實際操作的時候，肯定有的組表現的特別好，有的組表現的不是太好，那么我們在有的時候，也可以采用欺騙的手段，保證別的組的學生的興趣，千萬不能讓有的組認為他們贏是天經地義的，或者讓有的學生以為他不行，這也不正確。

　　小學英語課堂游戲（61）

　　名稱：擊鼓傳花

　　游戲的目的：通過趣味性的活動，培養(yǎng)學生對英語學習的濃厚興趣

　　游戲的準備：一個氣球，一個錄音機，一盤快節(jié)奏的磁帶

　　游戲的具體操作：

　　這個游戲在我們小的時候，還是在以后的生活中，我們是常常做這個游戲的。當我準備寫這個游戲的時候，我總在想：這個游戲寫上去有什么意義呢？那么到底什么是意義？可能這個游戲浪費的時間比較多，但是我總認為，如果能培養(yǎng)孩子對于英語的興趣就是我們的意義， 我們的教學，我們設計游戲教學的宗旨也在于此。

　　帶讀，這是每個游戲進行前的必修課，把每個單詞帶讀一遍，這樣我們能保證我們游戲進行的順暢性，開始游戲： 教師把氣球放在第一個同學那里，然后開始放音樂，學生傳遞氣球，當音樂停止的時候，氣球到了哪個同學手中，那么他就要站起來讀一個教師指定的單詞。

　　這個游戲，在傳遞的時候，確實浪費的時間很多，或許只是為了那幾個單詞，但是其所帶來的影響，對于孩子的影響，我認為是深遠的。

　　注意事項：

　�。�1）這個游戲音樂是由老師放的，那么，就是說最后氣球落在哪個同學手中，或者是落在哪一個區(qū)域，教師是應該有把握的，我們要多照顧差的學生，那些在教師的黃金視角以外的學生。

　�。�2）這種游戲，肯定會出現有些學生為了逃避讀單詞，而本來在他手中的氣球他拋出去，對于這樣的情況，我們的老師要注意德育教育的灌輸。

　　小學英語課堂游戲（62）

　　名稱：找出不合群的單詞

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生辨讀單詞的能力

　　游戲的準備：這是一個總復習的游戲，我們只是通過這個游戲來幫助學生掌握單詞和翻譯單詞的能力

　　游戲的具體操作： 這是一個總復習的游戲，可能這個游戲對于我們本身的教學上來說，也好象沒有這樣的培養(yǎng)目標，但是，我們通過這個游戲淡化了我們背記單詞的痛苦，學生想分辨出來，那么他們就要認真的去復習。所以，在前一天放學的時候，教師一定要給學生說：下一節(jié)課，我們要玩一個游戲，?找出不合群的單詞?，如果同學們并不認真復習，下一節(jié)課的游戲，你肯定要輸�。ㄟ@里就有個教師語言的藝術性問題了，教師一定要在語氣上加大?輸?的概念，學生為了什么要復習��？他們?yōu)榱粟A，不是老師要他們記單詞的，那么我們的效果肯定比要求學生記單詞好很多倍）

　　進入游戲，教師在上課前，把那些單詞寫在小黑板或者小紙板上，教師面向學生展示一組單詞，如car ,bus ,jeep ,sheep ,比一比挑出意義上最不合群的單詞，上述單詞肯定sheep不合群，因為前面三個都是交通工具一類，而它屬于動物類。同樣，我們也可以出現相同的元音，相同的輔音，這些來尋找不合群的，所以在這個游戲里面，學生如果想贏的話，至少他們要知道單詞的意思，那么這就是收獲。

　　注意事項：

　�。�1）游戲，就在于趣味性，如何搞好趣味性，教師自身的素質非常的重要。

　�。�2）這個游戲的具體操作，可以是個人搶答，或者是分組競爭都是可以的，關鍵是看我們的教學任務需要哪些。

　　小學英語課堂游戲（63）

　　名稱：增減字母變單詞

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生拼讀單詞的能力，和記憶單詞的能力。

　　游戲的準備：在游戲前要將一些相關的單詞，或者是可能性的單詞輸入一遍

　　游戲的具體操作： 這個游戲的可操作方法有兩種，但是這個游戲其具體的操作大致是一樣的：

　　教師對我們自己將要復習的單詞先復習一遍，也可以挑一些典型的復習，其實這個游戲最后的成敗在于學生課外掌握的單詞數目，我們只是通過游戲形式復習一遍，更深的在于培養(yǎng)學生廣泛涉獵課外單詞的能力。

　　當完成了起跑階段后，馬上轉入游戲，教師把學生分成兩個大組形成一個比賽的局面，然后教師在黑板上寫上一個單詞，比如：

　　eat變成 atetea ……..

　　還有可以這樣變：a變 ananyam

　　第一種是通過變化單詞的順序來達到游戲的目的。第二種是通過增加或者減少字母的數目來游戲。最后看哪個組的同學寫的最多為勝。

　　這個游戲，我們一般用來培養(yǎng)學生記憶單詞的能力，但是我們更深層次的在于培養(yǎng)學生去努力掌握課外單詞的能力，變?我要學生學習為學生自己要學習?。

　　注意事項：

　�。�1）教師要注意調節(jié)課堂的氣氛。

　�。�2）通過這個游戲，我們教師也要注意引導學生，暗示他們：只有他們掌握的課外的知識越多，他們就贏的可能性越大。

　　小學英語課堂游戲（64）

　　名稱：報電話號碼對抗賽

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生對于數詞的記憶，同時運用數詞的能力

　　游戲的準備：良好的數詞的輸入，以保證現在運用的需要

　　游戲的具體操作： 接下來的幾個游戲是專門針對數詞的，數詞作為英語語言里面一個重要的組成部分，無論在生活中，還是我們的教學中都是有很深的意義的。所以我特別找了這幾個數詞游戲。

　　教師將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組間進行，參賽的每個學生都要準備一張紙，上面寫一個八位數的電話號碼，當教師宣布游戲開始后，第一組的第一個同學立即出示他手中的電話號碼，第二組的第一個同學立即用英文將這個號碼報出來，最后學生輪流出示自己手中的號碼，第一組的學生出示號碼，第二組的同學說，看能說出多少個？然后，第二組的同學出示號碼，第一組的同學說，看能說出幾個？兩者對比，說出最多的組為勝。

　　對于這樣的游戲，學生是非常的喜歡玩的，但是在操作上比較考教師的課堂組織能力

　　注意事項：

　�。�1）這個游戲，可以采用學生自己報自己家的電話號碼來解決，也可以通過在個人操練時，學生給自己的好朋友報自己家的電話號碼來解決。

　�。�2）這個游戲以個人操練為主，其他同學當小裁判。我們有時候還比哪個同學急的帶年華號碼最多來比賽，看我們的教師如何去設計的問題了。

　　小學英語課堂游戲（65）

　　名稱：猜年齡

　　游戲的目的： 通過趣味性的活動，讓學生說數詞，同時提高他們運用數詞的能力。

　　游戲的準備：教師準備一些人物的卡片，教師預先猜了他的年齡，然后寫在卡片的后面。

　　游戲的具體操作： 一個好的游戲，往往在很大程度上都是通過調動學生的好奇心來實現的，讓他們充分的投入到游戲中去，這是我們教師的心愿。

　　當我們復習完了數詞后，教師突然展示一個人物卡片

　　T : boys and girls , do you guess how old he is ?(這里教師的語言，神情就顯得很重要了，讓他們產生去競爭的沖動)

　　點學生開始回答，對于學生的答案是否正確教師先也不要說，讓他們去猜，在操作的過程中，教師的速度一定要快，不要給學生憂郁的時間，也不要讓學生能夠猜到教師下一個到底點誰回答。在學生都說一個答案的時候，如果這個答案是正確的，那么教師可以給學生一個壞壞的笑，讓他們覺得不正確，進一步激發(fā)他們的好奇心，最后教師才公布答案。

　　我常常說：教學游戲，游戲不是目的，騙倒學生也不是目的，我們的目的在于完成我們的教學目的，讓學生大聲的說出來，那么就正確了。所以，我們教師在很多操作中，不要搞的真的要讓學生難過，我們可以假裝不小心讓他們看到了教師寫在后面的年齡，讓他們產生一種興奮，這個時候哪怕差生也會大聲的說的，這就是游戲的成功。

　　注意事項：

　�。�1）教師操作的速度一定要快，讓學生的思路緊緊的跟隨教師運轉。

　�。�2）教師在課堂上要注意多表揚學生，讓他們有成就感，同時樹立榜樣，維持良好的紀律性。

　　小學英語課堂游戲（66）

　　名稱：加減運算對抗賽

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生運用數詞的能力

　　游戲的準備：教師準備一些寫有加減乘除的算式的卡片

　　游戲的具體操作： 在游戲開始前，教師先做示范，自己進行一些加減法的運算，然后要求學生回答卡片上的結果。但

　　是這樣操作帶給學生的肯定是乏味，那么我們教師要做的就是要讓我們的活動產生趣味性。

　　在游戲開始階段，我們只能要求學生回答結果，可能學生回答的慢一些，這些是可以理解的，然后教師操作的速度越來越快，教師可以把卡片給學生打個照面就收回來，檢驗學生的觀察能力和快速反應能力。也可以讓學生全部說出來。而這個游戲進行的最高境界是什么呢？

　　就是讓學生互相來計算，回答，把學習的控制權全部交給學生，那么我們就成功了，而這樣是要付出大量的努力的。

　　注意事項：

　　（1）這個游戲可以說在一定程度上考了學生幾個方面的能力，包括計算能力，簡單的英語思維能力，學生的聽力，學生的口語等等。

　�。�2）教師在操作的時候，第一要注意時刻表揚學生；第二教師后期階段的速度要越來越快，讓人感覺學生完全被教師控制了，那么你也成功了。

　　小學英語課堂游戲（67）

　　名稱：猜袋中東西數

　　游戲的目的：通過趣味性的活動，培養(yǎng)學生說，數詞的能力

　　游戲的準備：一個袋子，還有比如玻璃球若干，其具體的數目是我們學習到了多少，我們就準備多少，或者多一些 游戲的具體操作： 這是一個猜測性的游戲，對于猜測性的游戲，那么最講究的就是教師動作，語言的神秘性，讓他們在不停的猜測中學習，記憶伴隨著情感發(fā)生是記憶最牢固的時候。

　　教師將全班分成若干小組，每組抽一個人到前面來，背對著班級，教師拿出一個袋子，學生拿一些玻璃球放在袋子里，然后各組的同學輪流猜袋中東西的數目，猜對的給該組記分，看哪個組的得分最高。

　　在進行這個游戲的時候，我們也可以就地取材，讓該同學找下面的同學拿一些鉛筆，橡皮，書放在袋子里面然后讓其他同學來猜袋中物體的樹木。

　　對于猜測性，同時又具有可操作性的話，最好是把這個游戲的操作權交給學生，那么選學生就要講究藝術了，選什么樣的人呢？我是有慘痛教訓的。所以我特別提醒大家： 一定的領導能力， 認真負責， 能帶頭坐端正。而后面兩條比較好說，就是第一條，這是把決定權給學生的決定條件，如果不能找到這樣的學生，那么游戲很有可能會失敗。那么我們在選人的時候的藝術性就表現在：領導能力是第一位的。可是往往很多時候是調皮的孩子有領導能力，那么我們在要求的時候要和他講條件，畢竟這個活對他來說是非常重要的，那么我們就要求他坐端正，認真負責等等。記住，學生對于這個事情是很看中的！

　　注意事項：

　　（1）要善于就地取材，充分利用我們的課堂資源。

　�。�2）選擇主持的學生的時候，切記一定要是有領導能力的。

　　小學英語課堂游戲（68）

　　名稱：找鄰居

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生記憶數詞的能力

　　游戲的準備：良好的數詞輸入

　　游戲的具體操作： 好象數詞的幾個游戲都是要速度的，這也是一個考速度的游戲。

　　教師讓全班依次報數，然后用漢語說一個數，如?三十六?，則三十六號學生應立即起來并用英語說：thirty six 。然后前面一號（三十五號）和后面的（三十七號）相繼站起來，用英語說：thirty five and thirty seven 。這個游戲也可以分組競賽，教師可將學生按左右分成兩組，一組報單數，一組報雙數，在教師說一個書（如?二十七?）后，一組中的二十七號同學應首先站起來，用英語說：twenty seven ,另一組中其后面一號（二十八號）的學生要接著站起來，用英語說：twenty eight。不能迅速站起來或者說錯了的要扣分，最后扣分最少的組為勝。

　　前面就說了，這個游戲最大的賣點是速度，就是說我們的都督越快，那么我們游戲的趣味性就越強。但是，這是一般情況下，往往很多時候，課堂氣氛的調節(jié)靠的是教師良好的課堂組織藝術，教師的幽默感，比如：

　　教師在前面激動的搶答后，教師突然停止不說了，這個時候，學生的視線肯定完全集中到了教師身上。而教師著兒歌時候給學生的感覺是想說，但是又說不出來，讓他們感到緊張，腦子轉的飛快，在想教師想說哪個詞，老師的情緒影響著他們，他們的思維和教師的思維達到了同步，我想這也是教學的最高境界吧。

　　注意事項：

　　（1）這是一個考速度的游戲，那么我們教師在實際的操作中要講究速度的搭配，不能讓學生松懈，讓他們積極的投入到學習中。

　�。�2）時刻注意表揚那些坐的端正的同學，讓他們自己約束自己，防止他們沒有事情做。

　　小學英語課堂游戲（69）

　　名稱：拍7

　　游戲的目的：淡化教學行為，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

　　游戲的準備：良好的數詞的輸入

　　游戲的具體操作：正如我上一章的一個游戲我說的：我們玩游戲，游戲為教學服務，但是并不是說我們的游戲都該為了教學服務，其實比我們的日常教學工作更重要的就是?時刻培養(yǎng)學生的興趣?，有些時候，我們一些以為自己設計的游戲有多么好，但是如果影響了學生的興趣，或者對學生以后的學生產生了影響的話，我也覺得沒有必要去操作了，對于小學生而言，興趣永遠是第一位的！

　　將全班按照縱行分成若干組，每組派一至二人到前面為成一圈，教師任意指定一個學生到前面說：one ，然后依次讓第二個說：two ，第三個說：three ，說到senven，seventeen，…..或七的倍數（如：fourteen ， twenty-one 等）時，就不報數而用拍手來代替。該拍手時報了數，或者包錯了數就被罰下去，游戲重新開始，直到剩下最后兩個人，給每組記十分。

　　做這個游戲，還可以與記單詞結合起來，可以在拍手時說一個剛學過的比較難記的單詞，如languageDENG ，說錯了要被罰下去，并換一個單詞重新開始游戲，這樣不僅幫助了學生讀英語單詞，還可以復習單詞，這個游戲除了可以分組競賽時，還可以在全班進行。

　　可能這個游戲大家覺得好象趣味性差一些，真的嗎？那把學生說數詞的速度拉快如何？

　　注意事項：

　�。�1）操作的速度一定要快。

　�。�2）教師要時刻通過各種方法培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，同時通過各種手段來讓學生保持濃厚的興趣。

　　小學英語課堂游戲（70）

　　名稱：快速反應

　　游戲的目的：通過趣味性的活動，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

　　游戲的準備：在開始游戲前和學生講明白，一個拳頭代表十，如果出現兩只手能，右手的拳頭就是十，而左手的數字代表十位。

　　游戲的具體操作：在各種游戲中，我很多時候都強調一個原則：高速高頻。為什么這樣說呢？我常常想我們自己讀書的時候，如果教師講的快，我們的思維也轉的飛快，可是碰到那些講課很慢的老師，我們最容易走神。說到快，也有老師會問：如果速度太快，學生會不會掌握不了？我就覺得奇怪：我們老師到底在怕什么？不懂怕什么，他總有一天會懂的，就好象我們自己在生活中，我們也不是什么都懂啊，可是我們掌握了，當我們需要用到的時候，我們也能用的。我相信一句話：懂與不懂都是收獲！

　　這個游戲不是說讓老師操作的快，而是考學生的眼力是否快。教師在操作這個游戲的時候，可以在帶讀后教師伸出一只手指，也不做聲，只是用期望的目光看著學生，聰明的學生肯定會大聲的說：one !這個時候，教師千萬不要忘了表揚學生，這是一個樹立榜樣的好機會。然后教師的眼睛時而睜得大大的，時而變的很神秘，有時候手指好象要伸出去，可是就是不伸出去，有時候帶著學生從一讀到了五，可能學生由于慣性想說六的時候，教師卻伸出了一個指頭。有時候教師的手指從桌子底下伸出來，有時候從學生的頭上冒起，就看哪個同學用最快的速度說出這個數詞，那么他就是勝利者。

　　什么叫游戲？這就叫游戲，讓學生完全被教師控制，他們在教師創(chuàng)設的氛圍中學習，那么你就成功了。

　　注意事項：

　�。�1）教師操作游戲的速度由慢到快，到飛快，同時教師的語氣，神態(tài)等動作一定要到位，讓學生隨著教師手的移動而移動，讓學生的思維緊緊跟隨教師。

　�。�2）在這個游戲中，學生為了找教師的手，可能會出現離開桌子的情況，教師要適當控制，就是說有個度的把握問題。

　　小學英語課堂游戲（71）

　　名稱：聽音摘音標

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生辨讀音標的能力

　　游戲的準備：寫有音標的卡片若干

　　游戲的具體操作： 音標，最難的是初始的記憶，有很多時候，常常想人只有親身經歷了，那么我們的印象才是最深刻的，那么在我們的游戲中那么也要設計一種場景，讓他們真切的去體會，去分辨。

　　首先教師把所有學過的音標寫在卡片上，共寫兩組（學生也分成兩個自然的大組），分別貼在黑板上，然后把學生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應立即摘下教師所念的音標卡片，放在講臺上，摘的快的組獲勝。

　　為了增加游戲的刺激性，也為了更好的給學生一個競賽的氛圍，那么我們在游戲的時候，要要求教師在念第一個的時候，那么第二個同學在下面等候，這樣我們可以加快速度，讓他們體現到一種刺激，最后的結果是得分最高的組獲勝，至于拿錯的組是扣分還是什么的，我想我們教師自己規(guī)定，因為學生不一樣，其方法是不一樣的。同時這里呢，我們

　　也可以在要求第二個學生準備的時候，提醒他們如果誰坐的不端正，那么我們也要取消他的比賽。

　　注意事項：

　　（1）加強獎勵機制

　�。�2）同樣教師的語言，神態(tài)是調節(jié)劑，教師要有意識的創(chuàng)造輕松，愉快的學習環(huán)境，淡化教學行為，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。

　　小學英語課堂游戲（72）

　　名稱：聽單詞找音標

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生辨讀音標的能力，培養(yǎng)學生初步的單詞和音標結合的能力

　　游戲的準備：兩組音標卡片，不過在這個游戲前，教師要有良好的準備，你所復習的音標涉及到哪些單詞。

　　游戲的具體操作：這個游戲在一定程度上和前一個游戲的設計是一樣的，正如我常常和很多老師說的：其實把所有的游戲集中起來可以把他們濃縮為幾個字，但是不同的人，針對不同的學生就有不同的教學方法，那么我們在這個游戲里面我們有哪些不同的方法呢？

　　游戲的設計無非就是符合學生的?五好?心理，只要我們的游戲設計是以這個為基礎的，那么配上適當的獎勵，然后良好的組織，我們就能成為一個不錯的游戲設計，如果加上我們教師自己的個人素質，那么我們就成創(chuàng)造出最好的游戲操作。

　　這個游戲和前一個游戲不一樣的是………………

　　…………是………..是什么呢？大家看看題目就知道了，我們把前面老師念音標改成了老師念單詞，那么兩組同學摘下的是單詞所含的音標。

　　這個游戲可以說對學生的綜合能力是有要求的，那么就要求我們老師在游戲前有相當的準備我們的游戲到底如何設計，我們這個游戲設計的目的是什么？我們都要仔細的思考這個話題，我們在游戲中要遵循一個什么樣的原則？我們也要仔細檢討，不過我給大家的意見是：先輸入，再輸出，先易后難，教師切不可自作主張！什么意思，自己去理解。

　　注意事項：

　�。�1）加強獎勵機制

　�。�2）同樣教師的語言，神態(tài)是調節(jié)劑，教師要有意識的創(chuàng)造輕松，愉快的學習環(huán)境，淡化教學行為，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。

　　小學英語課堂游戲（73）

　　名稱：Bingo (賓狗)

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生辨讀寫音標的能力

　　游戲的準備：要求每個學生準備一張紙，在上面畫一個井字

　　游戲的具體操作：

　　這個游戲和前面字母游戲的賓狗是差不多的，但是具體我們該如何做，我們在音標里如何操作呢？因為音標教學的特殊性，所以我在這里重復了這個游戲。

　　教師要求每個學生準備一張紙，并在上面畫一井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學生學過的音標，學生邊聽邊將音標寫在格子里（隨便填在哪個格子里都可以），然后教師打亂次序逐個念這九個音標，如果學生填的音標在一個橫線或者斜線上，或者在一個縱行上，那么學生就可以喊?賓狗?，請老師檢查，最先喊賓狗的并且寫得準確的得分。

　　這個游戲的趣味性到底在哪些方面呢？這個游戲是我從很早的一個地方抄來的，當時我的感覺是這個游戲和我們的聽寫有什么趣味性，也一直擱臵了下來，不管它，反正沒有趣味性，慢慢的，游戲教學多了，才發(fā)現，游戲是分為很多種的，這個只能算一個黑色游戲，黑色游戲往往更多的給學生以牢固的基礎，他們和普通的教學差距不是太大，但是這個黑色游戲也是符合兒童心理學，滿足兒童的好勝心理的。

　　注意事項：

　　（1）注意學生情緒的調節(jié)和課堂氣氛的調節(jié)。

　　（2）在游戲前，最后有一個帶讀，熟悉的過程。

　　小學英語課堂游戲（74）

　　名稱：猜音標

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生對于音標的敏感性和快速辨讀能力

　　游戲的準備：所學音標的卡片

　　游戲的具體操作： 這個游戲和前面的魔眼的操作差不多，但是作為我們經常用的一個經典游戲，所以我覺得我們還是有必要把這個游戲再說出來。

　　當完成了字母的輸入，或者在復習的時候，進入這個游戲

　　帶讀，這個是任何游戲進行的前奏，在帶讀的時候， 教師可以講一些有鼓動性的話

　　T ：如果你們不和我認真的讀，下面的游戲你們肯定會輸�。ㄕZ氣一定要夸張，這樣充分調動學生的學習積極性） 帶讀，在帶讀的過程中，教師可以變一些花樣，比如在帶讀的過程中和大家玩陷阱的游戲，比如：

　　在學生帶讀熟練后，至于帶讀的次數是根據學生的掌握情況來決定的，當教師在帶讀的時候，發(fā)現學生進入了狀態(tài)，這個時候，可以玩一些簡單的陷阱游戲。教師在帶讀的時候肯定要把音標卡片展示給學生看，學生進入了狀態(tài)，他們也容易形成一個慣性，教師在帶讀的時候，展示了一個音標，在把該音標卡片快要放下的時候，教師再一次拿起，用期待的眼神看著學生，學生馬上會大聲的讀出來，如果比較重點的，比較難的，教師可以再展示一次，這個時候對于教師的眼神，動作要求是非常的自然，不要為了游戲而去游戲。

　　當帶讀完后，教師突然把所有的卡片藏起來，然后找一張藏在背后，讓學生猜。這里呢就有一個技巧性在里面了，教

　　師在讓學生猜的時候，可以有意識，無意識的把要展示的音標偷偷的?泄密?，所以我們的老師千萬不要以為我們要把學生難住，其實我們只是通過游戲來增加學習的趣味性，所有很多時候游戲帶有很大的?欺騙性?，所以千萬不要我是真的。

　　注意事項：

　�。�1）注意紀律的良好控制，任何時候教師一定要注意培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣。

　　（2）教師對于獎勵一定要敏感，時刻給學生以成功感，可能大家覺得我說這句話很煩，可是只要這個游戲系列在寫我一定要說下去，為什么，大家以后會明白的！

　　小學英語課堂游戲（75）

　　名稱：摘蘋果

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生辨讀音標的能力

　　游戲的準備：寫有學生所學的單詞的卡片，這些單詞一定要和我們將要復習的音標配套，同時把這些單詞卡片做成蘋果的形式，貼在幾棵蘋果樹上，這個樹木等于小組的數目。 在兒童的?五好?心理里有一條就是好動，我們很多時候，總是企圖去約束學生，可是我們越是這樣做，學生越感到辛苦，為什么？就是我們教學的人本主義。

　　教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果都寫有一個單詞，如：bed,desk,big,pig 等，再出示幾個籃子，每只籃子貼有一個音標，/e/ /i/等，然后找?guī)讉�學生到前面來，把果樹上的蘋果摘下，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如將寫有bed, desk的蘋果放在貼有音標/e/的籃子里，將有big ,pig 的蘋果放在貼有音標/i/的籃子里，最快，最準確的組獲勝。

　　但是這個看起來簡單。但是，它有多種組織形式，根據學生的情況，比如：

　　一個組挑坐的最端正的同學上來找，其他同學在下面加油，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

　　一個小組的所有同學上來找，但是是按照順序的，看哪個組的同學最快，讓每個同學都有參加的機會，但是缺點是比較難控制，教師需要注意的事項很多。

　　注意事項：

　�。�1）操作的速度要快。教師可以通過放一些有節(jié)奏的音樂來調節(jié)學生的情緒。

　　（2）最好以組為單位，看哪組摘的蘋果多，形成一種競爭，充分利用兒童好勝的心理。

　　小學英語課堂游戲（76）

　　名稱：找朋友

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生聽辨音標的能力

　　游戲的準備：寫有配套的單詞兩組。

　　游戲的具體操作： 我常常想，我們學音標是為了什么，我們到底如何去掌握單詞，音標和單詞的結合，但是這樣的培養(yǎng)不是一天，兩天，或者說我們多記單詞就能解決的，我們需要通過我們的工作不斷的培養(yǎng)學生單詞和音標的結合能力，就和我們通過培養(yǎng)學生的聽說能力來培養(yǎng)學生的英語思維能力一樣。

　　在完成了游戲前的準備工作后，教師將學生分成兩組，教師發(fā)給一個組的學生每人一張單詞卡片如：pig，

　　另一個組的同學必然有一人持有相同元音音素的單詞的卡片，如pig.當教師在很神秘的語氣中說出/i/這個音標的時候，看兩個組的同學哪個先站起來，先起來的為勝。

　　那么這個游戲的前奏需要教師做什么樣的工作呢？第一，教師需要做的是如何將這些單詞組織起來，然后分成兩個組；第二，我們在游戲前要帶著學生把這些單詞都讀一遍，增強學生認識單詞的能力，同時給他們一些感性的認識，這是最基本的。同時在操作這個游戲的時候，我也說了，如何去操作呢？這就靠我們教師自己的課堂調節(jié)能力了，比如很神秘的說出一個音標；比如瞪著眼睛，可是就是不說，讓學生跟著你而緊張，當學生很緊張的時候，教師輕輕的吐出一個音標來，學生的情緒必然高漲。記憶只有和高漲的情緒結合的時候，我們的記憶才是最好的。

　　注意事項：

　�。�1）這個游戲可以說和我們平時的學習操作的區(qū)別不大，那么對于這樣的游戲，我們教師靠什么來吸引學生呢，那就是我們的表情，我們的動作。

　�。�2）注意時刻去表揚學生。

　　小學英語課堂游戲（77）

　　句子游戲

　　1、名稱：語言和動作

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生聽說祈使句的能力以及快速反應能力

　　游戲的準備：課堂的教授必須是動作和句子一起教授

　　游戲的具體操作： 當我們教授完一些祈使句后，我們就可以用這個游戲，如：

　　?touch your head (eyes, ears, nose ……..)put up your hands , close your eyes 等等。學生聽到后就做這一動作，最快最準的獲勝�？梢杂脕戆l(fā)出指令的句子有：touch your book (your pen, the desk ……)， 等等，這個游戲也可以用競賽的形式來進行，可將全班分成若干小組，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就要被淘汰，最后剩下的一個人獲勝，然后每組各抽一名學生到前面來，游戲繼續(xù)進行。

　　這個游戲的最大特點是教師必須要平時注意積累，去設計動作。而這個游戲的趣味性并不在動作，而在于課堂的設計：

　�。�1）游戲的操作不是孤立的，這個游戲可以和陷阱的游戲一起做。

　�。�2）游戲的趣味性的關鍵是我們的老師。 現在以最簡單的：stand up ,sit down

　　T : boys and girls ,we will play a ….game !English and gestures ,the first ,I make gestures ,you speak English !(引號的地方是教師

　　用來發(fā)揮自己的主持人天賦的地方。我為什么有一個，先我做動作，學生說英語的這樣一個過程了，主要起到強化動作，還有也是符合教學的原則：由易到難)

　　T make ?stand up ? gestures

　　Ss :stand up !

　　T make ?sit down ? gestures

　　Ss : sit down !

　　這里有個趣味性的調節(jié)就是教師在做動作的時候，可以先慢慢的好象在做?坐下?的動作，眼神一定要是那種壞壞的笑，突然變成?起立?，讓學生產生和教師斗下去的欲望。

　　注意：速度由慢到快。

　　T : I speak English ,you make gestures !…..sit down !

　　Ss sit down

　　T : stand up !

　　Ss stand up

　　這個環(huán)節(jié)也有個趣味性在里面，教師可以說英語也做動作，那么教師可以邊說英語，邊做動作，其趣味性就體現在教師做的動作和說的是相反的，那么就導致很多學生跟著教師做，這樣呢就避免了一個游戲的弊端學生的動作機械化，那么學生必須即要聽教師的語言又要注意教師的動作，不被教師誤導。最后一個也是最精彩的

　　T :you are so clever ,now ,we will exchange ,If I speak stand up ,you will sit down ,if I speak sit down ,you will stand up .

　　這就是一個陷阱的游戲了。教師要通過自己的神態(tài)，語言和動作的不協(xié)調去避免原本游戲中的誤區(qū)，讓學生真正的投入到學習活動中去，同時對于他們的反應能力也是很有幫助的。

　　注意事項：

　�。�1）這個游戲其實就是TPR教學法的延伸。所以我們的教師平時上課，無論是什么句子，如果能設計能動作，最好用動作去教授，這樣第一增強了學生的記憶；第二，也為我們的游戲提供了一條途徑。

　�。�2）操作速度由慢到快，同時通過教師的幽默感來調節(jié)課堂氣氛。

　　2、名稱：語言和動作

　　游戲的目的： 充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，真正的實現教育以人為本的原則

　　游戲的準備：句子和肢體語言的輸入

　　游戲的具體操作： 在教授句子的時候，教師要注意肢體語言的灌輸。同時也可以在第一游戲玩完后進入這個游戲。同樣以stand up ,sit down 為例：

　　T : Boys and girls ,I will invite someone to act here ,the others will guess the what’s the meaning of your gestures.

　　這個游戲主要是滿足孩子的表演欲望，讓他們真正的參與到游戲中來。對于這些學生的選擇，也最好是那些坐的端正的，發(fā)音準確的學生，時刻注意良好的學習習慣的養(yǎng)成。其中這個游戲主要的亮點就是：學生可以自己根據今天掌握的句子，他們自己設計動作，讓別的同學來猜，這才是最主要的，讓所有的學生能充分的動起來，真正的實現以人為本。

　　注意事項：

　�。�1）獎勵機制的合理運用。

　�。�2）同時在設計動作的時候，要求學生一定要形象， 以保證一定量的學生能猜出來，充分利用兒童的表演欲望和好奇心。

　　小學英語課堂游戲（78）

　　名稱：心有靈犀

　　游戲的目的：這個游戲的設計帶有一定的欺騙性，教師擁有絕對的控制權。主要是為了照顧班上的差生，和一些發(fā)音不是太好的學生，也在一定的程度上讓好的學生和充分的展示自己。

　　游戲的準備：良好的輸出，充分的掌握學生掌握情況的基礎上的

　　游戲的具體操作： 當教授完所有的句子和進行了一定量的反饋后，進入了最后的檢測階段。我一直強調，我們要淡化我們的教學行為，就是說，我們的檢測也將在游戲中進行，盡管現在這方面的游戲比較少。

　　T ：我們今天也學了這么多的英語，同學們都非常的棒（這里主要是為了更好的讓學生投入到游戲中去，給他們肯定的態(tài)度），現在老師想看看哪個同學和老師是心有靈犀的，知道老師想說的，想看的是哪一句？

　　這里就是所謂的欺騙性，主要是為了照顧差生，你可以假裝看一句話，然后要求學生猜你看的是哪一句，但是最后的結果到底是不是這一句呢？對于成績好的學生，哪怕他說出比較難的句子，你也可以說不是，但是對于那些成績差的學生，哪怕他能說出最簡單的句子，你也要說是正確的，只是讓他們充分的說出來。當然了，你也可以就哪一句話（比較難的），要求每一個學生都能夠操練到，你也可以總是這一句，特別是那些比較差的學生，一定要著重表揚。因為他們進步了！

　　當他們說出來后，你可以很熱情，很夸張，但是很真心的表揚他們：啊，你非常的不錯，居然和老師想到了一起。我想學生將是多么的高興��！

　　注意事項：

　�。�1）積極主動，認真熱情的去表揚學生，讓每個學生都能夠理解到教師是愛他們的。

　�。�2）要特別照顧差生，學生到底是對是錯，不是根據他到底和你說的是不是一樣的，而是他們實際的情況。

　　小學英語課堂游戲（79）

　　名稱：薩姆說

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生聽說句子的能力，增加學習的趣味性

　　游戲的具體操作： 這個游戲可以說我們很多老師都玩過，我這里還是要提出來，為什么呢？就是想說明一個道理：我們要把老游戲玩出新意來！

　　老玩法：

　　這個游戲與義務教育中學新教材上的?POLLY SAYS?玩法差不多，不同的是教師在發(fā)出指令前可以說：sam says .則學生做此動作，指令前面沒有呢，學生就不要做這個動作，如：

　　T : touch your toes !（學生不能做，說了就要扣分）

　　T : Sam says : touch your toes ! 學生就要做這個動作。其關鍵的玩法是教師的速度要快，能夠讓學生應接不暇，那么這就成功了。但是老游戲我們要玩出新方法。

　　一般好象我們只有在玩祈使句的時候才用，可是在普通句子的時候我們也能用，也能讓學生動起來，就是要學生蹲下或者站起來，那么呢，這個游戲就可以玩出了新意。如果說有SAM SAYS ，那么學生蹲下，如果沒有呢，學生就站著，這就是玩出了新意。

　　注意事項：

　�。�1）要敏感的去表揚學生，讓他們有成功感。

　　（2）教師的表揚，教師的獎勵機制也很重要。

　　小學英語課堂游戲（80）

　　名稱：高低聲轉換

　　游戲的目的： 通過游戲培養(yǎng)學生聽說英語的能力，讓他們在一個輕松的氛圍中開口去說。

　　游戲的準備：良好的輸入準備，（在游戲開始前畫）在黑板上畫兩個滑稽的三毛圖象（注意隨手畫，不要太正規(guī)） 游戲的具體操作：

　　這個游戲的最主要的載體就是這個三毛的圖象，最基本的就是他們希望能夠打敗老師。這兩個三毛一個是他們，一個是教師。

　　當我們完成了句子的突破后，教師以最快的速度在黑板上快速的畫出兩個三毛的圖象。

　　T : boys and girls ,we will play a game ? high and low voice ,If I speak loudly ,you will speak lowly ;If I speak lowly ,you will speak loudly!

　　教師大大聲，學生小小聲；教師小小聲，學生大大聲，其中的載體就是那兩個三毛，如果學生三次都不錯，教師就要拔掉自己一根頭發(fā)，但是只要學生錯一次，我們就要拔掉他們一根頭發(fā)，最后是擦耳朵，眼睛，鼻子，最后是臉。 這個游戲有一個控制，在低年級可能這個游戲只是一句話的大小聲轉換學生能夠接受， 但是對于操作時間比較常的學生或者是高年級的學生，那么我們教師就要善于利用學生的心理去調節(jié)趣味性。

　　比如：一句話，學生說的很流利了，你根本無法讓他們擦掉頭發(fā)了，那么你可以將這個句子中有些重要的單詞或者短語用小聲，這樣第一讓學生操練了句子，第二，學生為了避免錯誤，他們會很認真的，其效果是非常的好。

　　再比如：人都有慣性思維，可以在幾個大大聲后突然來個小小聲，讓學生也是必須集中注意力。要解釋的是：我們不是要讓學生輸，在低年級我們很多時候我是讓他們贏的，可是贏的太多了，他們就沒有興趣了，所以我們要做的就是要設臵適當的難度，讓學生每天都感覺到挑戰(zhàn)，那么我們就成功了！

　　注意事項：

　　（1）防止有一部分學生搗亂，他們有一部分學生為了引起大家的注意，他故意該小小的時候他大大，那么這樣的情況教師一定要制止，不然別的學生將沒有信心繼續(xù)去學習了。

　�。�2）防止學生大吼大叫，這樣對于學生不好。

　　（3）要積極的獎勵學生，讓他們時刻有成功感。

　　小學英語課堂游戲（81）

　　名稱：聽音猜人

　　游戲的適用范圍：二年級以上

　　游戲的目的： 以趣味性激發(fā)學生學習英語的習慣那曲，以及學生一定語感的培養(yǎng)。

　　游戲的準備：良好的輸入，讓學生為這個游戲的進行打下良好的基礎。

　　游戲的具體操作：這個游戲的具體操作和字母游戲里面的聽音猜人是一樣的，可是針對句子和字母的不同點，必須也要有自己的特色。

　　這個游戲最大的特點就是激發(fā)學生的參與意識，但是句子太長，那么就很容易導致的就是學生無法變，即使變了，也很容易猜出來，那么學生就沒有什么意義了，那么我們就可以采取一種折中的方法，就是在猜的人身上：

　　讓學生說今天學習的句子中的一句的重點部分，那么要求猜的人猜是誰在說，同時也要求猜的學生說是哪一句，但是允許給猜的學生以幾次機會，這樣學習和娛樂并重，也是一個非常好的游戲。

　　注意事項：

　�。�1）無比要求學生保持安靜。

　�。�2）學生要變聲，但不能發(fā)怪音，同時要求已經說出的單詞和句子不能重復，防止一句話說無數遍。

　　玩的時候，教師也要玩一些花樣，和前面字母游戲的玩法一樣。

　　小學英語課堂游戲（82）

　　名稱：誰能聽到我說話

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生聽說英語的能力，激發(fā)學生的趣味性

　　游戲的準備：良好的輸入準備，為以后學生的良好游戲狀態(tài)打下基礎

　　游戲的具體操作： 當我們完成了句子的輸入就可以進入游戲狀態(tài)，這個游戲對于教師個人的素質要求是很高的，要求教師具有表演的素質，主持的素質，幽默感。

　　T :Boys and girls ,please look at my mouth ,who can hear me ?(教師的語態(tài)，動作，神態(tài)要具有神秘感，給學生要進一步去了解的欲望)這個時候學生的眼神幾乎都凝聚到了教師這里，那么你就成功了。

　　這個時候，教師可以小小聲的說一個句子，（要求學生不要舉手，這樣可以給學生創(chuàng)造一個競爭的氛圍），學生的情緒肯定是很激昂的，這是高潮，教師一定要保住這個高潮，教師可以順勢躲到講臺下面去說（注意不管在哪里，你一定要保持學生能聽得到，不要以為真的是不讓學生聽見，其實我們自己要糊涂，躲起來的時候，可以大大聲的說，而學生在乎的是教師的神態(tài)）

　　在操作這個游戲的時候，一定要注意利用教室，乃至學校的一切條件創(chuàng)造一個幽默，和諧的環(huán)境，教師可以躲到門后面，可以躲到電視機后面，可以躲到一個學生的后面，可以到教師外面去，曾經我們有老師在操作這個游戲的時候，他曾經做過一個驚人的舉動：他跑到操場上說話！盡管我不是太贊成他的舉動，但是他的思路我想我們還是可以學到一些什么的？ 補充說明：這個游戲真正的結合點是學生，最后把這個游戲的控制權還給學生，讓學生來操作這個游戲，那么我們就是真正的成功了！

　　注意事項：

　�。�1）隨時去表揚，激勵學生。

　　（2）控制好學生的情緒，特別主要學生不能過分的離開座位。

　　小學英語課堂游戲（83）

　　名稱：五問猜人

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生實際運用語言的能力

　　游戲的準備：在上課之前，教師要仔細的本堂課要復習的句型先輸入一遍

　　游戲的具體操作：這個游戲教師要有前瞻性，要把學生將要掌握的，或者這一節(jié)課學生可能問到的問題做一個預測，這樣在上課前，教師可以做一個好的預測，給學生一個好的前期預測。

　　在我們進行了一定量的輸入，回顧后：教師讓一個同學到前面來在，這個就是猜謎人（這個人一定要求做的端正，表現好的，一定要時刻注意學生良好行為習慣的培養(yǎng)）。背對全班，然后讓一位學生站起來，然后坐下。猜的學生轉過問全般任意一個同學，如：

　　S : Is the one a boy?

　　S : what row is he (she ) in?

　　S :what linve is he in ?

　　S :what colour clothes does she(he ) wear ?

　　五個問題問完，猜的學生還不能夠猜出來就算輸。

　　這個游戲是根據現在的一些綜藝性的游戲節(jié)目來的，那么在玩的過程中，教師如何去調節(jié)課堂氣氛，讓學生全身心的投入到教學中就顯得特別重要了。

　　注意事項：

　�。�1）教師的引導作用，以及主持人的角色意識一定要強。

　�。�2）因為在高年級，所以設立遠期的獎勵機制特別重要，如以一個月為單位，設立一定的獎勵，同時進一步培養(yǎng)學生的志趣。

　　小學英語課堂游戲（84）

　　名稱：10個問題

　　游戲的適用范圍：高年級

　　語言的能力，加強學生運用語言的能力，以及初步的英語思維能力

　　游戲的類型：運用型游戲

　　游戲的準備：針對我們所決定的主題，對學生進行相關的教學或者，讓學生自己進行探究性學習，讓他們自己去掌握，作為一項任務布臵下去。

　　游戲的具體操作： 這個游戲，在操作上是沒有多少趣味性的，可以說和我們平時的說話訓練沒有多大的差別，那么我為什么要把它放到這里呢？第一，任何游戲我們都能玩出趣味性來；第二，我們的在進行一個游戲的時候，我們需要做什么準備工作。

　　這個游戲對學生來說是比較難的，如果我們教師沒有進行一定量的輸入，學生就在輸出上有一定的問題，我們最佳的方法是給學生一個思索的空間，讓他們自己去思索，自己去找資料，我們可以在前一節(jié)課，把相關的工作做一做，比如播放一段對話的錄象給學生看，然后讓他們自己去理解：為什么別的同齡人能把英語說的這么流利呢？學生會回答你：?他們聽的多?，?他們的詞匯量大?，那么我們教師可以話鋒一轉：既然大家都知道，下一節(jié)課我們要進行一個比賽?十個問題?，就是對話，我看哪個組準備的最好！這就是我說的學生志趣的培養(yǎng)！

　　實際操作：這個游戲可以一人出題一人猜，也可以一人出題多人猜，也可以將學生編成每組10人的兩個組，在兩組中

　　間比賽，出題的可以想到任何一樣東西，例如：一種植物，一種動物，一種交通工具，或一個人等，把它寫在紙上，猜的學生可以問10個問題，但只能問一般疑問句，如：Is it an …..?，如果十個問完還不能猜出來就算輸了，如果采取兩組比賽的形式，由一個組出題另一個組回答，則猜的組可以每人輪流問一個問題，出題的組輪流回答！

　　注意事項:

　　（1）注意氣氛的調節(jié)，游戲本身沒有多少趣味，真正有趣味的是教師，用我們的語氣，我們的動作，我們的激情，我們的熱情去感染每一個學生。

　�。�2）注意獎勵機制，隨時給學生以鼓勵，獎勵，讓他們知道，老師是喜歡他們的，愛他們的。

　　小學英語課堂游戲（85）

　　名稱：打電話

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生的聽說能力

　　游戲的準備：足夠的輸入量

　　游戲的具體操作：這個游戲是非常有趣味性的游戲，往往在一次游戲后，學生就要求老師經常的玩這個游戲。那么對有趣味性很強的游戲，學生的反應是非常熱烈的，那么對于這樣的情況我們教師就要嚴格的控制學生的情緒，讓學生保持在一個穩(wěn)定的狀態(tài)。

　　在進行了一定量的輸入后。

　　每個縱隊為一組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫一句話，在教師說?開始?后，最后一排的學生馬上用耳語將紙上的話告訴前面的同學，這位同學再把聽到的話告訴前面的學生……這樣依次下去，最后一排的學生把所傳的話寫在黑板上或者說出來，傳的最快的，最準確的組獲勝。

　　這個游戲最大的特點是給學生創(chuàng)造一個緊張的氣氛，學生愿意在這樣一個充滿挑戰(zhàn)的氛圍里面去學習，這就是這個游戲的成功之處。

　　注意事項：

　�。�1）要求學生之間互相監(jiān)督，防止學生大聲說出來

　�。�2）制造一種緊張的氣氛，以達到使學生情緒高漲的效果

　　小學英語課堂游戲（86）

　　名稱：打電話

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生聽說句子的能力

　　游戲的準備：給學生良好的輸入，讓他們能比較熟練的掌握句子

　　游戲的具體操作：這個游戲和（1）的最主要的區(qū)別是這個游戲更具有挑戰(zhàn)性，學生的反應更加熱烈，那么我們教師要控制好學生。

　　當開始游戲前要個學生講明游戲規(guī)則，特別強調：不能離開自己的座位，坐的不端正，不能參加游戲，還有有效的獎勵機制控制學生。這樣做第一，可以保證自己的游戲能夠順利的進行；第二，時刻注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，同時樹立良好的組織紀律觀念。

　　游戲開始： T :boys and girls ,we will play a ….game !<>我一般在說這句話的時候，往往是很小聲的說出來，其中速度很快，但是學生的反應是很熱烈的。

　　開始游戲，教師將全班學生分為兩大組，每一大組找出5個同學（學生的人數根據班級的大小決定）在走廊里站成等距的兩行，這個時候，要求其他的同學做裁判，讓他們互相監(jiān)督，這樣就可以讓其他的學生有事情可以做。教師將每組的第一個同學叫上來，輕輕的告訴他們一句話，當教師說：ready go !學生開始小小聲的往后面?zhèn)�，看哪一組的同學傳的最快，要求最后面的同學大聲說出來或者跑到前面來告訴老師。

　　這個游戲的對抗性非常的激烈，教師通過什么途徑來控制學生呢，有些組織不好的班級會出現失控的局面，這就是我們教師的問題，我們教師一定要保持公正，公平的原則，同時處理問題一定要果斷。

　　這個游戲也有很多的變種，如何變呢，我就不告訴大家了，自己總結！

　　注意事項：

　　（1）教師一定要公正，公平，這是這個游戲生命力的所在。

　�。�2）教師要良好的運用獎勵機制，時刻去發(fā)現學生的優(yōu)點，這也是控制課堂的一個有效手段。

　　小學英語課堂游戲（87）

　　名稱：can you hear me ?

　　游戲的目的：培養(yǎng)學生聽說句子的能力

　　游戲的類型：輸出性

　　游戲的準備：良好的輸入，讓學生對于句子有個感性認識

　　游戲的具體操作： 這個游戲可以在兩種場合用：

　　用于復習

　　當我們完成了句子的輸入后，馬上進入游戲狀態(tài)，教師突然邊的非常神秘

　　T : boys and girls ,look at my mouth ,could you guess what I have said ?

　　教師通過自己的語言，動作激發(fā)學生的好奇心。正如我所說的?游戲本身的趣味性是由人來決定的?，再好的游戲，沒有教師的調節(jié)，這個游戲都是不成功的。

　　開始的時候，教師小小的聲，但是這個聲音要保證一部分學生能聽得到，小小聲不是讓大家不讓大家聽到，我們這是

　　教學不是游戲。只有當我們玩這個游戲到高潮的時候，學生全身心的投入的時候，我們讓學生聽不見來調節(jié)課堂氣氛，或者當學生驕傲的時候，覺得你的這個游戲簡單的時候，我們才可以用這個辦法，時刻記住：游戲為教學服務！ 在進行游戲的時候，為了創(chuàng)造好的氣氛，在游戲開始的時候最好是搶答，這樣可以在一定程度上調節(jié)氣氛，讓學生全身心的投入，而讓組與組的比賽，或者集體的比賽最好在這個熱身后�？茨膫�同學能聽出教師說的是什么？

　　這個游戲還有一些調節(jié)，在玩這個游戲的時候，為了增加游戲的趣味性，很多時候，，在說句子的時候，我們可以到電視后面，桌子底下去說，讓學生不斷的產生新鮮感。

　　第二個就是在導課的時候用，在我們和學生打完招呼后，我們教師馬上就可以進行這個游戲，不要說太多的話，只要示意一下，學生往往能很快明白，這個游戲對于讓學生很快的進入教學狀態(tài)是很有幫助的。

　　注意事項：

　�。�1）在游戲的時候，我們一定要注意游戲是為教學服務的，教育才是主體。

　�。�2）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在搶答的時候，我們很多學生會離開座位，這樣是學生處于興奮狀態(tài)的表現，但是我們還是要注意學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

　�。�3）教師的獎勵一定要敏感，一定要時刻給學生成功的喜悅，這是一個教師成功的關鍵。

　　小學英語課堂游戲（88）

　　名稱：快與慢

　　游戲的目的： 輸入句子，增強輸入的趣味性

　　游戲的準備：講明游戲規(guī)則

　　游戲的具體操作： 很多教師看到這本游戲的時候，很大的感覺就是為什么都是輸出性游戲，為什么沒有輸入性游戲，這個問題給大家一個回答，其實每個游戲都可以用于輸入，只是我們操作的手段不一樣而已。這里給大家介紹一個輸入性游戲。

　　當我們在新授的時候，我們最大的感覺是學生沒有趣味性，這里的快與慢就是通過一些小的環(huán)節(jié)來提高學生的興趣，讓他們在玩中學習。

　　T : now ,I speak fast ,you speak slowly ;I speak slowly ,you speak …..

　　當然這個游戲也是最開始要輸入一點的，然后教師說上面的話，至于后面的引號，其實這就是我們讓學生去悟的過程，有時候開玩笑：教學就和做人一樣，說的太滿，反倒失去了趣味性。這個游戲其實就是我說的快的時候，學生說的慢，通過趣味性的表達，讓學生產生趣味性。

　　在這個游戲中，教師在說的慢的時候一定要慢，這樣保證學生能準確的掌握發(fā)音；也要遵循，先輸入再輸出，那么說的快也是一個輸出的過程。

　　注意事項：

　�。�1）教師對獎勵要有敏感性。

　�。�2）上面說的游戲規(guī)則，其實也是一種獎勵機制，在這個游戲中學生不會出現一些過激的行動，但是，獎勵機制一定要執(zhí)行，不然冷了學生的心。

　　小學英語課堂游戲（89）

　　名稱：問和答

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生的交際能力和初步的英語思維能力

　　游戲的準備：良好的輸入

　　游戲的具體操作：這個游戲最大的用處是用在對話訓練中，這個時候，可能就有老師會問我：你的這個游戲和對話操練有什么區(qū)別？我想說：沒有區(qū)別，如果要說區(qū)別，就是我操作的方法，說白了就是在速度速度上講究技巧性！ 在我們很多的對話訓練中，我們教師總是注重去創(chuàng)設情景，但是往往我們忘記了，真實的情景我們是很難創(chuàng)造的，那么如果是這樣，我們還不如通過這個有趣的游戲來解決，增強學生的記憶，當他遇到這樣的情景的時候，他自然就說出來的。

　　這個游戲在本質上和我們平時的對話訓練沒有什么區(qū)別，最大的特點就是教師對于速度把握。比如，我們進行?hello??do you do? ?how are you ??這幾個句子的操練。

　　T : hello

　　Ss : hello

　　…..

　　T : how do you do !ss : how do you do!…..

　　T：how are you ?ss : fine ,thanks !…..

　　這樣似乎不能體現什么，但是其關鍵的地方就是教師開始很慢，然后教師越說越快，你可以連說了五個?hello?，突然說：how do you do！而學生很多思維會停留在第一個上，肯定有很多學生說錯，那么肯定換來的是學生開心的一笑！ 當這個游戲進行到一定的時候，我們就可以把這個游戲的權利交給學生了，讓學生組與組，個人與個人，也可以請小老師到上面來操練，那么我們就成功了。

　　注意事項：

　�。�1）鼓勵學生大聲的說出來，就象瘋狂英語一樣，語言的本質就是要求我們多說，如果學語言我們不說，我們學它有什么用呢？

　　（2）獎勵機制的合理運用。

　　小學英語課堂游戲（90）

　　名稱：小小翻譯家

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生英語和漢語的結合能力

　　游戲的準備：學生的英語必須掌握熟練，學生通過老師，通過自己的學習，已經掌握了一定的漢語意思。

　　游戲的具體操作：

　　很多時候，我們的老師反對去翻譯，我們?yōu)槭裁匆�拒絕翻譯呢？有很多時候，我們很多孩子說了很多，可是他卻不知道意思，這也是我們教育的悲哀！也有的老師說：他以后會明白的！其實作為我們生活在一個漢語的國度里的人，學生能掌握一定的翻譯，這個對于他們英語思維能力的培養(yǎng)是有好處的，這也可以說是我們很多一線教師的心聲。 這個游戲，我想大家都做過，至于具體過程我就不詳細說明了，但是具體有些細節(jié)我還是要說明的：為什么我們很多時候的教學會讓學生反感呢？為什么學生不是太喜歡英語呢，其實我們很多時候只要換位思考，我們就會發(fā)現其實我們只要換一個角度，我們就會發(fā)現我們的視野寬了很多，小小翻譯家，我們是作為一個稱號頒發(fā)給學生的！

　　在我們自己，在我們的學生中，我們對于一些榮譽我們都是很有自豪感的，我們就是要充分利用學生的這些特點，比如我們平時評選的?學習之星?，?衛(wèi)生之星?等等，學生都會無比的自豪，那么我們的小小翻譯家也是這樣，我們可以打印有些，然后我們教師簽上自己的名字，甚至蓋上學校的公章，那么這樣對于學生的激勵作用是非常的大的。

　　小學英語課堂游戲（91）

　　名稱：句子和數字

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生認讀句子的能力

　　游戲的準備：良好的輸入，讓學生在上課前給每個句子標上數字

　　游戲的具體操作： 當我們完成了句子的輸入后，開始進入游戲狀態(tài)，不過這個游戲的導入有兩種形式，看我后面的介紹：

　　T :boys and girls ,when I call the number of the sentence ,who is the first speak the sentence !

　　教師說數字，學生看誰最先說出和數字對應的句子，這個游戲在我們沒有了解這個游戲的時候，我們也覺得這個游戲沒有多少趣味性，但是當我們熟悉了之后，我們發(fā)現這個游戲非常的有趣味性，這就是教師的語氣，動作來調節(jié)。 教師在說數字的時候，要善于調動學生的胃口，教師可以用眼睛瞪著學生，可是就是不說數字，讓學生等的很焦急，他們可能在心里想：老師在干嗎呢？他們急切的想知道答案。我們也可以用我們的手來展示數字，我們讓學生看我的手伸出幾個指頭，就是幾，這樣教師又可以玩一個游戲了。

　　在用手指告訴學生數字的時候，我們除了上面說的調節(jié)外，我們的手可以放在不同的地方（如放在背后，如偷偷的伸出幾個指頭，但是很快，反正就是時刻讓學生的眼光盯著老師），時刻都讓學生有新鮮感，也可以考驗學生的反應能力，手伸的很快，那么學生必須集中注意力去看，這樣對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣是非常的有好處的。

　　至于第二中導入主要是為了淡化過渡環(huán)節(jié)，對于已經熟練的學生，我們在教授的過程中，或者正好教完的時候，我們突然伸出一個指頭，學生肯定會非常的驚奇：這是干嗎？聰明的學生肯定會理解到這一點，那么我們就淡化了教學痕跡。

　　當然了，這個游戲的最后掌握權，控制權在我們學生，最后我們就可以把課堂交給學生了！

　　注意事項：

　�。�1）教師獎勵學生一定要敏感，對于這種要求學生個人表現的游戲，教師的對于獎勵的敏感性是非常重要的。

　�。�2）學生良好學習習慣的養(yǎng)成，在一些特殊的情況下，習慣的養(yǎng)成比成績更重要！

　　小學英語課堂游戲（92）

　　名稱：finish my sentcence

　　游戲的目的： 通過簡單的輸入和簡單的變通，來完成新授和復習的任務

　　游戲的準備：在進行板書的時候將重點的地方標出來

　　游戲的具體操作：這個游戲其本質是一個一個單詞和句子并重的游戲，這個游戲本身沒有多少趣味性，但是其真正的趣味性是什么呢？又如何操作了？

　　我們以??為例： what is your name ?

　　T : You ,what is your name ?( 設臵簡單的情景，問學生名字，教師通過一定的一定的動作，表情讓學生明白這句話的意思)

　　S : hejie

　　T : yes ,very good !（然后依次問幾個學生，達到一個強化的目的，讓學生對這句話有一個感性的認識的，但是這個句子第一是實現一個交際功能，但是這個句子最基本的還是要完成這個句子的突破，這就是設計這個游戲的功用，同時這個游戲的重點就是如何讓學生輸出的問題，重點要放在單詞：name上）

　　T : (教師突然摸摸腦袋，作疑惑狀)賀老師在說話的時候，不小心掉了小尾巴，看哪個同學能夠幫賀老師把小尾巴找回來？（教師的話要有鼓動性，讓學生積極的參與游戲）

　　T : what is your …..?(教師在這里停頓就是為了讓學生說出NAME這個單詞，對于能夠說出來的同學要積極的給予表揚，讓他們明白教師的意思，這里就要求教師要有敏感性)

　　當學生能說出后，教師每一次說的時候減少一個單詞，這樣讓學生不斷的完成下去，如：

　　T : what is …..

　　S: your name

　　…….

　　T: what …..

　　S : is your name

　　…..

　　而這個WHAT可以通過節(jié)奏的問題解決，那么這個句子就完成了它的輸入，這個游戲的趣味性就在于教師要越說越快，有的時候甚至要打亂順序，讓學生的思維一直跟隨教師運行，那么就成功了。

　　注意事項：

　�。�1）這個游戲要求教師一定要有獎勵的敏感性，即使表揚那些能說出來的同學，不然最容易造成的問題就是教師說半天，學生不明白是什么意思。

　�。�2）為了增強游戲的趣味性，教師除了速度快以外，一個重要的就是讓讓學生搶答，這樣學生一直處于活躍狀態(tài)。

　　小學英語課堂游戲（93）

　　名稱：快速反應

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生說英語的能力，較快的反應能力，以達到鞏固所學的目的

　　游戲的準備：將所有教授的句子板書在黑板上，同時標上數字

　　游戲的具體操作： 這個游戲其訣竅就在于一個快字，速度快了，學生就會思維和教師同步，學生就不會走神，同時教師也要具有表揚的敏感性，表揚那些表現突出的學生，時刻注意榜樣的作用。

　　當我們完成了句子的輸入后，開始帶讀，注意這個環(huán)節(jié)一定要，這個是我們進入游戲的起步階段，如果沒有這個起步階段的帶動，那么我們在后面的游戲中一定會非常被動。

　　當教師帶讀，帶讀，帶讀，速度越來越快，在教師發(fā)現學生掌握的差不多的時候，教師突然不讀了，而是用手指著一個句子，這個時候就要看學生的反應能力了，因為有了前面的起步階段，學生的反應會非常的快，很快的回答出來，那么你就成功了，我常常比喻象飛機起飛一樣。在學生能回答的時候，那么學生進入了狀態(tài)，為了更有效的增加游戲的趣味性，教師就要發(fā)揮自己主持人的素質了，通過語言，通過姿態(tài)，這些來調節(jié)學生的情緒，比如：在學生非常興奮的時候，教師突然停下來，然后非常神秘的，也是非常緩慢的，學生明明看著你的手指向一個句子，學生的心要提到嗓子眼的時候，你的手突然一轉，學生的情緒將再一次被調動，那么我們就成功了。如果這樣做，教師一定要注重獎勵的敏感性，時刻注意去表揚，獎勵學生。

　　注意事項：

　�。�1）教師在后期學生的情緒達到白熱化的時候，教師的神態(tài)，語氣就非常的重要了。

　�。�2）良好的獎勵機制，時刻讓學生產生成功感。

　　小學英語課堂游戲（94）

　　名稱：陷阱

　　游戲的目的： 培養(yǎng)學生辨認句子的能力

　　游戲的具體操作：我們常常都有陷阱的這個游戲，無論在句子，單詞，音標上都有，為什么？其實在我們的生活上也有，就好象現在的腦筋急轉彎一樣，通過一個或者幾個時間把你往一個思維定勢上走，可是當突然告訴你結果的時候，你的感情是最強烈的，這個時候你的記憶也是最深刻的，我們的陷阱游戲就帶有這個方面的特點。

　　我們最開始也是帶讀，帶讀，帶讀，這個準備和上一個游戲的起飛階段是一樣的，但是起作用卻是不一樣的。帶讀一個重要的作用是讓學生產生一個慣性，這個慣性有好也有壞。當我們完成了這個環(huán)節(jié)，學生讀的越來越快，突然教師用手指著一個句子，可是讀的是另一個句子，這個時候，學生的第一反應就是跟著讀，那么就錯了，這是老師的一個壞壞的笑就顯得非常的重要了，增加了趣味性，同時也讓學生明白他們錯了。這個時候教師就可以提出這個游戲的要求了：

　　T ：如果教師指的說的是一樣的，那么同學們就和老師一起說，如果老師說的和指的不一樣，那么學生就不要說，看哪個組的同學最聰明！

　　這樣就達到了游戲的目的，學生時刻在害怕說錯，同時當錯了之后，教師壞壞的笑容，真誠的指正，學生就能非常容易的記住這個句子了，我們的目的就達到了。

　　注意事項：

　�。�1）教師本身對于內容要非常的熟練。

　�。�2）通過獎勵機制來完成的游戲，教師一定要有獎勵的敏感性，同時教師一定要公正，公平。

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