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遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)案例
遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)案例
雙廟明德學(xué)校 張興華 一、背景與導(dǎo)讀
《年、月、日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。年、月、日和時(shí)、分、秒一樣也是時(shí)間單位，對(duì)于學(xué)生來說，時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，那些與學(xué)生的實(shí)際生活比較接近的時(shí)間單位是他們最能理解和掌握的。學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)年、月、日的知識(shí)，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。本課就是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日的知識(shí)的。
在教學(xué)過程中如何遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究是每一位數(shù)學(xué)教師在每次教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)思考的問題。本案例通過兩位老師對(duì)幾個(gè)教學(xué)片段的不同教學(xué)方式的對(duì)比，從中我們可以看到不同的教學(xué)方式獲得的效果也是截然不同的，或許能給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?/p>
二、片段與反思
【片段一】
A老師：
師：同學(xué)們，你知道今天是什么日期嗎？（學(xué)生紛紛舉手回答，可幾位學(xué)生的回答都不正確）
師：今天到底是什么日期呢？電腦可幫我們記住了，請(qǐng)看大屏幕。（PPT課件顯示當(dāng)天的日期）
師：生活中每天都有許多事情發(fā)生，在一年中有很多值得紀(jì)念的重大節(jié)日，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察（PPT課件顯示教材第46頁的四幅圖），圖上描述的是什么事？你知道這些事發(fā)生在什么日期嗎？（點(diǎn)名依次回答每一幅圖所描述的事情和發(fā)生的日期，并要求學(xué)生回答每個(gè)節(jié)日的意義。學(xué)生舉手的發(fā)言的寥寥無幾，少數(shù)學(xué)生的回答也不著主題，多數(shù)同學(xué)情緒很低，少數(shù)同學(xué)已開始切切私語，對(duì)“開國大典”和“申
奧成功”兩幅圖所描述的事情和意義幾乎是由老師代勞的。）
【反思】這一環(huán)節(jié)的目的是通過幾個(gè)有意義的重大節(jié)日讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)年、月、日并感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中卻事與愿違，首先，當(dāng)學(xué)生沒有正確回答當(dāng)天的日期時(shí)，教師沒能靈活的過渡，就已經(jīng)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師照本宣科依次處理四幅圖和過余生冷的德育說教，更是嚴(yán)重搓傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師嚴(yán)重違背了這一宗旨，教師成了傳授者和管理者，學(xué)生成了接受者和被管理者，教師的教學(xué)方式?jīng)]有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不符合學(xué)生的年齡特征，所以沉悶、低效的課堂就在情理之中了。
B老師：
師：同學(xué)們，你想成為一名成績(jī)優(yōu)異的小學(xué)生嗎？（學(xué)生未加思索齊聲回答：想。）
師：老師可以教你們一個(gè)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的絕招。（學(xué)生個(gè)個(gè)顯得很驚訝，睜大眼睛盯著老師，教室里非常安靜。）
師：（環(huán)顧全班同學(xué)）要想成為一名成績(jī)優(yōu)異的小學(xué)生，必須是一個(gè)學(xué)習(xí)的有心人。下面我就來考考大家，看誰是學(xué)習(xí)的有心人。你知道今天是什么日期嗎？（學(xué)生紛紛舉手回答，可好幾位學(xué)生的回答都不正確，這大大出乎老師的意料。）
師：（顯出很奇怪的表情，然后將問題分解）你知道今年是哪一年嗎？
生：今年是2010年。
師：（伸出大拇指）這個(gè)月是哪一月呢？
生：（顯得很興奮）是5月。
師：（露出很高興的表情）你已經(jīng)是一位有心人了。今天是幾日呢？（ 點(diǎn)幾名同學(xué)回答，出現(xiàn)了幾種不同的結(jié)果。）
師：今天到底幾日呢？電腦博士可幫我們記住了，請(qǐng)看大屏幕。
（PPT課件顯示當(dāng)天的日期，答對(duì)的同學(xué)高興得跳了起來。）
師：（對(duì)答對(duì)的同學(xué)表示祝賀）在一年中有許多值得記念的日子，請(qǐng)同學(xué)們打開課本第46頁，這幾幅圖分別描述的是什么事？你知道這些事都發(fā)生在什么日子嗎？你知道哪一幅就說哪一幅。
生：（自由選擇說明，教師用PPT課件顯示作出判斷，教師適時(shí)進(jìn)行愛國主義教育和環(huán)保教育。）
【反思】新課的導(dǎo)入是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，一次成功的導(dǎo)入可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情。這位老師在開課初，充分利用了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和喜歡被表揚(yáng)的心理，語言和表情完美結(jié)合，只用了廖廖數(shù)語，就使學(xué)生體驗(yàn)了成功的愉悅。在學(xué)四幅圖時(shí)，沒有按部就班的依次處理，而是由學(xué)生自己選擇，德育也是適時(shí)點(diǎn)撥，巧妙設(shè)問，使學(xué)生產(chǎn)生了情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了濃厚的的興趣，對(duì)后面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
【片段二】
A老師：
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察第47頁的2010年的年歷，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說，再告訴老師。（學(xué)生開始觀察、交流，但大多數(shù)學(xué)生好像無話可說，只有少數(shù)同學(xué)在小聲的議論著，課堂氣氛也很沉悶。在匯報(bào)成果時(shí)，學(xué)生的回答總不著正題，幾個(gè)回合后，少數(shù)學(xué)生好似已對(duì)課堂失去了興趣，開始做起了其它的事情。老師出于無奈，只好將年、月、日之間的關(guān)系半推半就的倒了出來。學(xué)生也是一臉的茫然，似懂非懂。）
【反思】在這一環(huán)節(jié)能的教學(xué)中，教師本想以一個(gè)具有開放性的問題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和探究，并發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系，突破重點(diǎn)，結(jié)果卻使得其反，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原因就在于教師設(shè)計(jì)的這一個(gè)具有開放性的問題過于寬泛，學(xué)生覺得無所是從，使探究活動(dòng)失去了應(yīng)有目的性和針對(duì)性，學(xué)生的熱情也就此消失貽盡。
B老師：
師：請(qǐng)看課本第47頁，這是一張2010年的年歷，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀
察這張年歷，同組的同學(xué)相互討論后回答大屏幕上的問題。
PPT課件顯示：（1）2010年的國慶節(jié)是星期幾？
（2）2010年的兒童節(jié)是星期幾？
（3）2010年9月的第二個(gè)星期三是什么節(jié)日？
（4）請(qǐng)你在這張年歷上把你最喜歡的日子圈起來 生：討論、交流、匯報(bào)。人人有事做，個(gè)個(gè)有話說。教師分組指導(dǎo)，參與學(xué)生討論。
師：接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察2001至2004年每月天數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，同組同學(xué)討論回答第47頁下面的幾個(gè)問題。
PPT課件出示2001年至2004年每月天數(shù)的統(tǒng)計(jì)表。
和28相加就算出來了。
師：這兩種不同的方法你喜歡哪種？
生：我喜歡第二種，因?yàn)榈诙N簡(jiǎn)單些。
【反思】這位老師很好的注意了學(xué)生的認(rèn)知水平，因?yàn)橛猩贁?shù)學(xué)生還不能正確的看年歷，所以教師有意將教材作了改編，先讓學(xué)生觀看2010年的年歷討論解決教師設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題，注意了討論和探究的針對(duì)性和目的性，使每一位學(xué)生都有話可說，有事可做，所以更具實(shí)效性。
三、點(diǎn)評(píng)與拓展
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。”長期以來，我們的教師扮演著教者的角色、權(quán)威的形象，卻沒有將學(xué)生的自主發(fā)展擺在正確性的位置上來，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這一案例中的A、B兩位老師就在這一點(diǎn)上有著天壤之別，教學(xué)效果也就大相徑庭。如何使自己的教學(xué)方式符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，使學(xué)生探有方向、議有主題、思有過程、做有實(shí)事、學(xué)有興趣是每一位教師在每一次教學(xué)活動(dòng)中必須思考的問題，案例中的B老師的教學(xué)方式，讓我們看到了新理念指導(dǎo)下的新教法帶給學(xué)生的無窮樂趣，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)水平設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)讓他們學(xué)得輕松、愉快，同時(shí)也提高了教學(xué)的效率，體現(xiàn)“新”、“樂”、“實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，這應(yīng)該是新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新要求吧！
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