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根據(jù)認知規(guī)律,培養(yǎng)學生學習方法
根據(jù)認知規(guī)律，培養(yǎng)學生學習方法
摘 要：古語有云：“師者傳道授業(yè)解惑也�！惫湃税选皞鞯馈睌[在首位，可見它在教學中的重要地位�！皞鞯馈奔词莻魇趯W生學習的方法，只有掌握了學習的方法和規(guī)律，才能事半功倍，學有所成。“傳道”是一門藝術(shù)，更是一門科學。它的科學性主要體現(xiàn)在“傳道”的過程中要符合學生的一般認知規(guī)律，如循序漸進，由淺入深，由表及里，信息的感知、接受、整合以及輸出的過程等。 關(guān)鍵詞：認識規(guī)律 學生 學習方法
中圖分類號：g442 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0078-01
培養(yǎng)學生的學習方法也是新課程改革的需要。
課程改革要求改變過去教學中普遍存在單一、被動的學習方法，倡導“自主·合作·探究”的學習方法，從注重教師如何“教”到注重學生如何“學”。這就需要教師在教學中刻意地創(chuàng)設一定的情境，有意地培養(yǎng)。而初三思想品德課與初一，初二思想品德課的教學內(nèi)容有很大的不同，這就要求學生的學習方法，也要有所不同。 首先，要教會學生如何預習。
課前預習是課堂教學的先學階段，是認知規(guī)律中信息感知階段，是學生主體作用表現(xiàn)的最充分階段。教給學生的預習方法就是教會學生學會看書。
1 看書前明確看什么
學生預習時，讓學生明確學習目標，我將這節(jié)課要講的知識點變
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