愛在默默中奉獻(xiàn)

編者按：

很多小讀者非常喜歡我們雜志曾有過的“作文面對(duì)面”和“升格作文”欄目，認(rèn)為真實(shí)的修改過程可以給自己寫作文提供很多借鑒和啟發(fā)�，F(xiàn)在，告訴大家一個(gè)好消息：這個(gè)欄目又重新登場(chǎng)啦！

你自己的作文想請(qǐng)專家老師作為例文來批改嗎，或者你最想看到哪一類作文的修改過程？都可以寫信來告訴我們，編輯部將從來信和投稿中選取有代表性的作文，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的作家或者語文老師批改，批改過程將會(huì)和小讀者一起分享學(xué)習(xí)！

來信請(qǐng)寄：江蘇省南京市湖南路1號(hào)A樓21層《全國優(yōu)秀作文選》“升格作文”收，郵編：210009。期待你的來信！

她——高高的個(gè)兒，臉上嵌著一雙大眼睛；鼻下小嘴說起話來很響亮……這就是我們班新來的班主任——王老師。

曾記得，當(dāng)您第一次走進(jìn)我們教室的門，不好好學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)沒完成又遲到的我，心里不知是驚喜還是敬畏。我低下頭，不敢被您看到，但您那睿智的雙眼早已將我捕捉在眼里。您輕輕地走到我的身邊，當(dāng)您了解到我不按時(shí)完成作業(yè)等情況后，您并沒有訓(xùn)斥我，而是走上講臺(tái)，拿了一個(gè)漂亮的作業(yè)本送到我跟前，鼓勵(lì)我重新做起，希望作業(yè)像本子一樣漂亮，我深受感動(dòng)，并立志完成作業(yè)。

在班里，像我這樣的，

又何止我一人？王老師，您為我們這些后進(jìn)生傾注了多少心血啊！

王老師，一位默默奉獻(xiàn)愛心的偉大“母親”，我要代表后進(jìn)生真心地感謝您，永遠(yuǎn)地敬佩您。

當(dāng)我改掉了不做作業(yè)的惡習(xí)，以新的面貌站在學(xué)生中間時(shí)，王老師，您那關(guān)愛的身影又無時(shí)不在，課堂上關(guān)注我，課后為我補(bǔ)課……漸漸地，我的作業(yè)好起來了，成績(jī)也提高了。

人物外貌描寫不能太抽象，可以寫得具體一點(diǎn)。

這句話表達(dá)有點(diǎn)累贅，不夠準(zhǔn)確。

用被字句表達(dá)顯得別扭。

這句話不通順。

此處“您”用得太多，統(tǒng)一的主語不用總是重復(fù)。

這句話表達(dá)不夠準(zhǔn)確，改為：希望以后的作業(yè)像本子一樣漂亮。

這里不妨選取一兩個(gè)具體事例來展開描寫，更有感染力。

表意不夠清楚，可改為：享受這種特殊待遇的。

結(jié)尾過于簡(jiǎn)單倉促，可適當(dāng)進(jìn)行議論，寫出自己的真實(shí)感受。

點(diǎn)評(píng)：

這篇習(xí)作以老師“默默的奉獻(xiàn)和愛”為主題，恰當(dāng)?shù)剡x取了兩個(gè)真實(shí)場(chǎng)景，描述了王老師對(duì)一個(gè)后進(jìn)生——不好好學(xué)習(xí)、不完成作業(yè)的“我”的轉(zhuǎn)化過程，塑造了一位辛勤育人、默默奉獻(xiàn)的園丁形象。

不過，小作者在人物個(gè)性特征的表現(xiàn)上顯得比較平淡，并沒有讓讀者看出王老師的過人之處。修改過程中，不妨增加一些細(xì)節(jié)描寫，比如人物語言、神態(tài)及心理活動(dòng)等等，使得老師的形象更為豐潤生動(dòng)。另外在語言表達(dá)上，有的地方還不夠流暢，個(gè)別詞句需要小作者重新梳理組織一下。

學(xué)生在仔細(xì)閱讀了點(diǎn)評(píng)和批改過程之后，在老師的指導(dǎo)下重新進(jìn)行了修改。現(xiàn)將修改后的作文提供給大家比較閱讀。

（特約點(diǎn)評(píng)老師：韓濤）

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