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讓愛從“心”出發(fā)
后進生是一個比較沉重的字眼，他們的出現(xiàn)讓無數(shù)教育者關注，他們給學校的管理、教學帶來了一定的困難；但他們有思想、有自尊、有主見，渴望被尊重、被人理解和關心，希望在集體中找到自已的位置。然而由于各種原因，導致后進生的轉(zhuǎn)化效果不佳；特別是當前農(nóng)村學校的后進生，問題更加嚴重。
所謂“后進生”，就是在班級中經(jīng)常違反道德、紀律原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們都有一個共同的特點，就是常常表現(xiàn)為思想意識差，不能嚴格地遵守學校的規(guī)章制度，不能及時地完成各科學習的任務，學習上沒有上進心，沒有明確的目標，成績差，有時候也被稱為“雙差生”。后進生也是班級、學校的一份子，這些學生是一個比較特殊的群體，他們上課遲到、早退、曠課，頂撞老師，甚至晚上爬墻外出，可以說“無惡不作”，給學校、班級在安全上造成了很大的壓力，如何把這些“問題”學生通過教育手段進行轉(zhuǎn)化，筆者覺得可以從以下幾個方面入手。
一、正確、客觀認識后進生，有針對性地了解學生心理，找出問題根源
每一個學生，不是生下來就注定是后進生。后進生的形成是多方面的，一個優(yōu)等生如果沒有正確地進行教育，都可能變?yōu)楹筮M生；一個后進生如果能夠正確認識其自身的不足，通過引導也會變?yōu)閮?yōu)等生。所以，對于后進生的存在，我們應該正確地、客觀地去認識。特別是在農(nóng)村，學生由于正處在青春發(fā)育期，他們在心理方面都會出現(xiàn)一種叛逆現(xiàn)象。他們追求個性，但由于社會經(jīng)驗的不足，明辨是非能力不強，很容易被社會一些不良現(xiàn)象誤導，變得無心學習，最后加入了后進生的行列。另一個方面，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，大量的農(nóng)村勞動力在外務工，導致孩子在家無人看管或者由老人代管，導致家庭教育缺失，使他們對學習、生活等產(chǎn)生了一些不良行為，尤其是受到社會不良風氣的影響，最終導致其誤入歧途。根據(jù)相關數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，目前70%的問題青少年都是農(nóng)村留守少年，他們在心理、學習、生活等方面都缺乏正確的引導，特別是心理方面，他們面對的是年邁的爺爺奶奶，無法進行心理方面的有效溝通，使他們在空閑時間倍感孤單與失落，遇到問題深感無助。對于這些因素，作為教育者應該加強分析，掌握后進生的準確資料，然后制定轉(zhuǎn)化方案，采取多種方法進行溝通，讓他們認識到自己的不足之處，通過誠心實意的談話，用語言、行動去關懷他們，使他們真正體會到溫暖，幫助他們認識錯誤的根源，促使他們改正錯誤。
我班2008屆學生葉同學是“懶、爛”兼?zhèn)涞暮筮M生，且是“破罐子破摔”的“壞”學生。作為老師，我沒有嫌棄這個學生，經(jīng)常主動找他談心，心平氣和地與這個學生共同找原因，想辦法克服困難，而且利用他的優(yōu)點，有點小進步就及時給予表揚，很快我與他交上了朋友。“功夫不負有心人”，他轉(zhuǎn)變很快，學習成績也直線上升，最終考上了惠州大學。
二、充分發(fā)揮集體的力量，讓后進生倍感愛的溫暖，促其轉(zhuǎn)化
每一個后進生的背后都有一個故事。我們在轉(zhuǎn)化后進生的時候，應該有充分的愛心與耐心去讀懂其背后的故事，用獨特的視角去審視故事中主人翁的前因后果。充分利用集體的力量去溫暖、感化他，使他們知道，作為班集體中的一員，集體需要他，班集體也因有他而更精彩，讓他樹立自信心，找到成就感。在工作中，我注重運用和發(fā)揮班集體的外部作用來轉(zhuǎn)化后進生。在班主任工作計劃中，開展班務活動，都仔細考慮如何安排有利于轉(zhuǎn)化后進生的方法，如編座位、分學習小組，開展各種活動，在先進、后進的搭配上我都“用心良苦”，做到以先進帶后進，以先進促后進，使班集體形成追、趕、幫、帶的良好風氣。如，我班2010屆學生馮春浩就是一個很好的例子。我先是召開了班團干部會議，動員班級里的先進學生要積極幫助后進學生，并制定相應的規(guī)章制度在班級里大張旗鼓開展活動，爾后舉行主題為《互學互幫》的班會課，并安排馮同學與班長曾同學坐同桌，指定了班長負責幫助他，讓他感受到集體的溫暖，促其轉(zhuǎn)化。
三、轉(zhuǎn)化工作穩(wěn)中求進，建立后進生成長檔案
后進生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就能完成的，它是一個長期的過程。在轉(zhuǎn)化過程中，可能出現(xiàn)反反復復的現(xiàn)象，這就需要我們有足夠的信心和耐心去對待，通過建立后進生的成長檔案，記錄后進生的成長過程，讓后進生在轉(zhuǎn)化過程中看到自己的點滴進步，也讓我們老師為轉(zhuǎn)化后進生總結方法，提高轉(zhuǎn)化效果。在多年的教育工作中，每一年都為后進生的轉(zhuǎn)化建立成長檔案，這樣在轉(zhuǎn)化的過程中不斷地思考、總結方法，認真了解后進生的一些特點，然后采取有針對性的方法進行轉(zhuǎn)化，達到一把鑰匙開一把鎖的效果；同時，也為轉(zhuǎn)化后生積累了一定的經(jīng)驗，為以后的教育工作開展提供了有力的保障。2012年有一個學生，成績名列前茅，但突然迷戀網(wǎng)絡游戲，經(jīng)常夜不歸宿，學習無心，導致成績一落千丈。經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)這個同學個性很強，自以為是，對老師的批評不理不睬，我行我素，不管用什么方法都無濟于事。怎么辦？我查閱了以前的一些后進生檔案，發(fā)現(xiàn)檔案中記錄有一個學生跟這個學生的情況相似，于是，采取激將法，跟他約法三章，并安排同學對他進行監(jiān)督。此外，還經(jīng)常找一些他感興趣的話題跟他探討，結果經(jīng)過一段時間的教育，他徹底戒除了網(wǎng)癮，把心思放回學習上了，成績、紀律都有了很大的進步。
總之，后進生的產(chǎn)生原因是多方面的，其轉(zhuǎn)化工作的方法也是多樣性的，因此在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，我們不能急于求成，要有打持久戰(zhàn)的準備，不能因為暫時沒有轉(zhuǎn)化效果而放棄。特別是對于農(nóng)村的學生，我們應該以更大的胸懷去包容他，感化他，對他們后進的原因和問題的根源進行深入分析，采取有針對性的正確方法去教育他們，讓他們迷途知返。
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