如何提高學生課堂參與的積極性

主動參與，學會思考是現(xiàn)代人不可缺少的基本素質之一。作為教師，應努力提高課堂教學中學生的參與程度。教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程。從信息論的角度看，這種溝通就是指學科信息的接受、加工、傳遞的動態(tài)過程，在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學交流和信息的轉換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。 　　一、充分發(fā)揮學生的教學主體作用 　　傳統(tǒng)的教學模式就是教師在不停地講，學生只是提供兩只耳朵，教師在不停地澆灌，可是苗兒長得怎么樣，需要什么樣的水，就不是教師所關注的了，這就是舊的教學模式，嚴重地挫傷了學生學習的積極性，扼殺了孩子們的創(chuàng)新思維。作為新課程教學理念的實踐者，我們應該大膽提倡新課程改革，關注孩子自身的發(fā)展，在課堂上留下充分的時間，讓學生們敢于質疑，勇于發(fā)表不同的見解。學生自己能解決的問題，老師決不能越俎代庖，讓學生們在爭論中明辨是非。鼓勵學生動手，尤其是關鍵的難點，知行合一是新時期教學改革所遵循的一個重要原則，手腦并用可以提供學生對知識的的理解深度。筆者認為，現(xiàn)在的高中數(shù)學教學不應該是過去一言堂的舊模式，應充分發(fā)揮學生的主體作用，使我們的學生成為課堂教育的主人，把同學們的學習熱情激發(fā)出來，只有這樣，才能搞好我們的高中數(shù)學教學。 　　雖然講授知識具有它不可取代的積極作用，但是在新課程理念風起云涌的當下，適當調整課堂的形式，變老師講為學生講，變老師整理為學生整理，變老師主動為學生主動，最大限度地調動學生的學習積極性未嘗不是一種好的形式。 　　二、創(chuàng)建良好的數(shù)學教學氛圍 　　在課堂教學中，需要教師以飽滿的熱情來調動學生的情緒，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是提高學習效率的必要條件。教師的情緒是極易感染學生的，當教師由于種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進教室，打開書本進行課堂教學時，學生會感到情緒壓抑，從而使得學生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生，以教師自己的快樂情緒來引發(fā)學生的快樂情緒，會使學生心扉敞開，思維活躍，更有效地接受信息的輸入。俗話說：“親其師，信其道”，學生喜歡某一教師，必然也喜歡這個教師教的課，形成教師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學越起勁的良性循環(huán)。所以，教師要愛每一個學生，教師要像主持人一樣具有“親和力”，讓學生有“向師性”。教師的每一個親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關切的`手勢和充滿愛意的微笑，都可以在無形中縮短師生情感上的距離。 　　三、改變學生學習方式，倡導自主、合作學習 　　創(chuàng)新教學是我們每一個教育工作者面臨的重要任務，同樣高中數(shù)學教學也不例外。現(xiàn)在我們的新教材中增加了很多關于探究性教學、合作性教學的知識點，通過這些知識點的教學，我們就能夠充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，有效地解決傳統(tǒng)教學存在的弊端，提高學生們的自主學習能力，合作探究能力。同時，這些合作性教學和探究性教學內(nèi)容的增加，充分展示了教材潛在的功能和拓展性，體現(xiàn)了教學內(nèi)容設置的實用性、科學性和創(chuàng)新性。 　　若能引導學生對新教材進行多方位、多角度的思考.探究其規(guī)律及本質，深入挖掘教材的思想內(nèi)容，就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這樣，體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教育理念，學生才能從中領悟到當初數(shù)學家的創(chuàng)造思維過程，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。 　　四、以愛心鼓勵后進生 　　通過這幾年的教學，加深了我對教師這個職業(yè)的新認識，對學生要像對待自己的孩子一樣，不管對什么學生，都要尊重他們的人格，尤其是保護后進生的自尊心。在轉化后進生的教育中，僅用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。熱情鼓勵，激發(fā)后進生的上進心。在教育工作中，對后進生要有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言，就加以鼓勵；學習上有所進步，就給予贊許；品德上做點好事，就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落、被“遺忘”的對象。為了及時了解、掌握后進生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話、多溝通家長、多表揚鼓勵、多正面疏導、多指明方向，以贏得后進生的信任，成為他們的知心朋友。 　　總之，在我的教學工作中，作為一名教師，要做個有心人，讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐空間和時間，才能調動大多數(shù)學生的學習積極性，才能大面積提高高中數(shù)學教學質量和學生綜合素質。

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