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現(xiàn)代化教學(xué)手段促進(jìn)語文教學(xué)
【摘要】多媒體在各種教學(xué)活動中的應(yīng)用應(yīng)注意， 淡化形式，講究實(shí)效， 精心設(shè)計，適時播放。 敢于取舍，靈活運(yùn)用。 【關(guān)鍵詞】多媒體 網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù) 語文教學(xué) 一、增強(qiáng)課堂教學(xué)效益，提高語文教學(xué)質(zhì)量 語文教學(xué)手段的現(xiàn)代化，突破了語文教學(xué)時間和空間上的局限，突破了語文老師在口語表達(dá)上的局限，為語文教學(xué)改革開辟了一條省時省力、高質(zhì)高效的科學(xué)途徑。這一切有利于發(fā)揮學(xué)生感覺器官對文字信息的接收能力，活躍課堂氣氛。研究表明，在學(xué)生接收的語文信息總量中，視聽結(jié)合有利于學(xué)生獲取94%的語文信息。 二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性 圖象語言與文字相結(jié)合易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考動機(jī)，從而保證教學(xué)計劃的順利完成。語文教學(xué)手段的現(xiàn)代化，強(qiáng)化教材內(nèi)容的真情實(shí)感，使知識變抽象為形象，化疑難為淺易，能深化學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識。因此，電化教學(xué)有利于加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，加深對語文教材的理解，并有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，形成深刻的印象。實(shí)驗(yàn)表明，視聽結(jié)合記憶，三天后還能記住75%的語文知識。 三、擴(kuò)大語文知識視野，發(fā)展學(xué)生語文智能 語文教學(xué)手段的現(xiàn)代化，加大了語文課堂教學(xué)的知識容量，豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教學(xué)效果的反饋的渠道，為更有效地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練開辟了廣闊的領(lǐng)域。 現(xiàn)代化教學(xué)手段為課堂教學(xué)注入了新的活力，從而提高了教學(xué)效果，越來越受到廣大師生的青睞。但是，由于經(jīng)驗(yàn)不足和其他種種原因，部分教師不可避免地進(jìn)入電教誤區(qū)，下面就本人在教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，談幾點(diǎn)認(rèn)識，以便和同仁們共同探討。 �。ㄒ唬┠康拿鞔_，科學(xué)使用。 利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運(yùn)用。訓(xùn)練朗讀能力，可選用聲學(xué)媒體。如讓學(xué)生聽優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或?qū)W生的范讀播放。這樣，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。教讀文學(xué)作品，適當(dāng)?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對作品的理解和提高認(rèn)識�？傊�，使用任何現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目的都要非常明確，科學(xué)使用，否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。 （二）淡化形式，講究實(shí)效。 運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是形式，是為輕松而又快捷達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)的，有些教師為了突出其教學(xué)手段的現(xiàn)代化，根本不顧及教學(xué)目的、內(nèi)容、對象和效果，一味地追求教學(xué)的形式，嘩眾取寵，忽視了對傳統(tǒng)教學(xué)媒體的充分利用，甚至鄙棄傳統(tǒng)媒體，完全拋棄了黑板、粉筆，刻意追求新奇特，使得課堂教學(xué)成為時尚的展示。自以為有了比較精美的課件，就可以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，于是只管坐在操作平臺前手持鼠標(biāo)，口若懸河，一人霸占課堂，根本沒有注重學(xué)生的反饋，剝奪了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，穿新鞋走老路，再次回到“填鴨式”“滿堂灌”的舊模式上，一節(jié)課就像是一個專題講座，曲高和寡，知音稀少。結(jié)果，事半功倍，甚至出現(xiàn)了負(fù)效應(yīng)。比如，在運(yùn)用幻燈進(jìn)行教學(xué)時，有些教師把片子設(shè)計得“豐富多彩”“妙趣橫生”，這樣，有些學(xué)生就會被有趣的畫面所吸引，而忘記思考教師提出的問題，從而“喧賓奪主”，學(xué)生只看熱鬧，不看門道。 因此，教師在制作和運(yùn)用多媒體課件時要按照教學(xué)內(nèi)容的需要而定。首先，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定教學(xué)目的、教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段和媒體運(yùn)用；其次，要考慮到教學(xué)設(shè)計的需要與否，能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；最后，選擇一些既符合本課內(nèi)容又具有趣味性的素材來制作，幫助學(xué)生消化傳統(tǒng)教學(xué)難以講透或難以理解的抽象內(nèi)容，達(dá)到釋疑解難的目的。 成功地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)應(yīng)該是把教師主導(dǎo)下的現(xiàn)代技術(shù)手段巧妙靈活地運(yùn)用到更加廣泛的學(xué)生主體參與過程中，教師切勿脫離學(xué)生單純地操縱機(jī)器，坐講課堂，而應(yīng)當(dāng)在語言和行動上都融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、活躍氣氛、激發(fā)思維、培養(yǎng)感悟，切勿把課堂講授變成學(xué)術(shù)報告，深奧難懂，而應(yīng)當(dāng)充分照顧教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)處理好媒體素材、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平的關(guān)鍵。教師切勿充當(dāng)“解說員”，大搞“一言談”，而應(yīng)當(dāng)對教學(xué)過程和媒體進(jìn)行設(shè)計，使媒體為學(xué)生的思維服務(wù)，讓學(xué)生自行解讀媒體內(nèi)容，把課堂變成“群言談”，這樣才符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念和原則，才能有效地激勵學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。 教師應(yīng)當(dāng)把主要精力放在如何發(fā)揮多媒體作用，啟迪學(xué)生思維，突破學(xué)生思維難點(diǎn)的關(guān)鍵之處。即該用則用；在使用中起不到實(shí)效，對教學(xué)毫無優(yōu)化之處的，堅決不用。 �。ㄈ┚脑O(shè)計，適時播放。 媒體的設(shè)計和使用時機(jī)，不僅要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生提供足夠的感知機(jī)會，而且要注意觀察學(xué)生的心理需求和感情高潮，只有這樣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)散思維及各種能力，使其發(fā)揮最佳效果。 例如，科學(xué)的運(yùn)用投影教學(xué)，可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，把枯燥無味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動，直觀的形象，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識，拓寬學(xué)生的想象空間。在語文教學(xué)中，有些課文所刻畫的人物形象，在學(xué)生的大腦中已栩栩如生，有的甚至比教師準(zhǔn)備的投影片更形象、豐富。若教學(xué)時，一開始就展示投影片，則會禁錮學(xué)生頭腦，形成思維定式，不利于發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有人如是說：“一百個人讀《紅樓夢》，就會有一百個不同的林黛玉”。由于各個人的理解、想象、知識面的不同，再加上性別、性情、處境等各方面的差異，對于事物必定有不同的認(rèn)識。因此，教學(xué)中有些課應(yīng)先讓學(xué)生充分品味、想象，當(dāng)同學(xué)們從作品中發(fā)現(xiàn)并進(jìn)入一定情景，感情達(dá)到高潮，內(nèi)心迫切需要驗(yàn)證時，教師再把投影展示出來進(jìn)行對照。 （四）敢于取舍，靈活運(yùn)用。 在課堂上運(yùn)用電教媒體為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了展示媒體本身。再先進(jìn)的電教媒體也是為課堂服務(wù)的。最先進(jìn)的媒體不一定能取得最好的教學(xué)效果，有的課堂用錄音機(jī)會比幻燈機(jī)效果更佳，有的課堂用一種媒體會比用幾種媒體更強(qiáng)。因此，在使用媒體時千萬不能牽強(qiáng)附會。要做到適時取舍，靈活運(yùn)用。 總之，對于多媒體在教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，應(yīng)努力做到三忌、三要，即：忌濫用、強(qiáng)行用、準(zhǔn)備好的統(tǒng)統(tǒng)用；要會用、妙用和活用。
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