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依托主題班會,推進中職生職業(yè)素養(yǎng)教育
摘 要：本文通過對中職學生普遍存在職業(yè)意識淡薄，就業(yè)能力不足，與社會現(xiàn)實脫節(jié)等問題的闡述，提出了中職學校的德育工作要突出以就業(yè)為導向，以提升職業(yè)素養(yǎng)和能力為主線的思路，并依托主題班會這一有效的德育途徑，從而推進職業(yè)素養(yǎng)教育。 關(guān)鍵詞：主題班會；中職生；職業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)素養(yǎng)，簡單講就是指社會人在從事某一具體活動中所應(yīng)具有的素質(zhì)和修養(yǎng)，或者說是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。中職學校大部分學生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)，因此中職學校的德育工作要突出以就業(yè)為導向，其德育形式要以提升職業(yè)素養(yǎng)和能力為主線。 主題班會是圍繞一定的主題，由班主任對學生開展的教育或?qū)W生的自我教育的重要形式，它是班主任對學生進行思想教育和行為訓練的一個重要途徑。作為中職班主任，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)絕不能僅停留在智育領(lǐng)域，可將它放到主題班會中去探討、去發(fā)掘。我曾帶過四屆學生，在歷時十余年的班主任工作中，開展了以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的多形式的主題班會，潛移默化地引導學生，對學生的職業(yè)道德和精神及職業(yè)價值觀的培養(yǎng)起到較大作用。因此，依托主題班會的教育方式，是解決學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。 一、通過主題班會進行職業(yè)素養(yǎng)教育的可行性與必要性 根據(jù)就業(yè)市場對中職畢業(yè)生的要求來看，我校大部分中職生存在著職業(yè)意識淡薄，與社會現(xiàn)實脫節(jié)；就業(yè)能力不足，與就業(yè)機會失之交臂；職業(yè)心理素質(zhì)較差，與崗位要求相距甚遠等問題。這些問題的產(chǎn)生，與學校教育存在的不足，尤其是沒有很好地運用主題班會這一形式，有很大關(guān)聯(lián)性。 �。ㄒ唬┩ㄟ^主題班會進行職業(yè)素養(yǎng)教育的可行性 縱觀中職學校的職業(yè)素養(yǎng)教育可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)素養(yǎng)的教育內(nèi)容和教育方式與就業(yè)實際存在脫節(jié)，教育的目的性、指向性不強，沒有把握好有效的教育途徑，使得職業(yè)素養(yǎng)的教育效果不佳。 實際上，中職學校在職業(yè)素養(yǎng)教育中的不足，與班主任沒有很好地運用主題班會這一教育方法有關(guān)。就形式而言，主題班會是學校教育的基本方法一，每個班每周都要舉行，形式簡單操作方便；就教育功能而言，中職學校主題班會的一大目的就是推進學生各方面素養(yǎng)的提升，這其中當然包括職業(yè)素養(yǎng)的教育；就教育效果而言，通過主題班會推進職業(yè)素養(yǎng)教育，能起到其他教育方式不可替代的作用。從這個角度來說，通過主題班會來推進職業(yè)素養(yǎng)教育不僅是可行的，而且是必不可少的。 （二）主題班會是進行職業(yè)素養(yǎng)教育的重要載體 著名教育家馬卡連柯說：“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體的本身就能成為很大的教育力量。”在學校教育中，主題班會是體現(xiàn)集體教育的重要形式，運用得當，就能成為很大的教育力量。 主題班會課每周都有固定的教學時間、有固定的受眾、有固定的教育者，有時間的保證又有強化教育滲透力，從教學機制上為系統(tǒng)推進職業(yè)素養(yǎng)教育提供了支持。 主題班會由班主任主持召開，是針對本班學生實際的主題教育活動，相對于其他的德育形式或?qū)W科性的德育，在教育效果上更具有實效性。經(jīng)過精心設(shè)計及妥善組織實施的主題班會，在推動學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面能起到事半功倍的作用。 �。ㄈ┲黝}班會在推進職業(yè)素養(yǎng)教育上具有獨特優(yōu)勢 在中職學校，德育課、畢業(yè)實習等都是進行職業(yè)素養(yǎng)教育的載體，但與之相比，主題班會具有獨特優(yōu)勢。 主題班會中開展職業(yè)素養(yǎng)教育，可以從本班學生的專業(yè)興趣出發(fā)，兼顧學生的職業(yè)需要、情感意志和職業(yè)理想，從而在主題班會中為學生提供發(fā)展個性，進行獨立思考和選擇的的機會，有助于學生發(fā)揮主觀能動性。例如，我校一班級在開展“文明語言通古今，中華美德共傳承”主題活動中，通過觀古之禮儀——感古之精髓——思今之文明——融古今一體——傳遞職場文明五大環(huán)節(jié)，引導學生逐步強化職業(yè)認識，培養(yǎng)職業(yè)情感，促進自身職業(yè)道德的發(fā)展。這樣的教育方式，是其他德育課程無法比擬的。 （四）主題班會的職業(yè)素養(yǎng)教育功能很難替代 職業(yè)素養(yǎng)主題班會的內(nèi)容是廣泛而豐富的�？梢允菍W習職業(yè)規(guī)章制度，也可以是學習職業(yè)精神，還可以討論自立自信、人際交往、創(chuàng)業(yè)等主題。主題班會就是通過多種符合中職生特點的實踐活動，使他們在完成任務(wù)和進行社會交往與協(xié)作的過程中，一方面踐行社會、集體或班主任提出的職業(yè)道德規(guī)范、行為要求；另一方面自身也會產(chǎn)生遵守道德規(guī)范、評價和協(xié)調(diào)人際關(guān)系及個人行為的需要。學生可以通過主題班會的教育，完成由知到信，由信到行的轉(zhuǎn)變，職業(yè)素養(yǎng)在悄無聲息中慢慢形成。 相比而言，德育課程偏重于職業(yè)素養(yǎng)的理論教育，畢業(yè)實習偏重于職業(yè)素養(yǎng)的實踐教育，而將理論與實踐進行融合的教育功能，主題班會是最好的形式，很難被替代。 二、中職主題班會的現(xiàn)狀和問題 由于教師自身能力不足，或是對主題班會的重視程度不夠等原因，目前的主題班會存在著不少問題，往往形式大于實際意義，導致無法很好地發(fā)揮其在推進職業(yè)素養(yǎng)方面應(yīng)有的作用。 （一）主題班會缺乏真正的主題 主題班會總是要圍繞一個主題進行，主題是主題班會最核心的東西。而很多主題班會等同于一般班會課，內(nèi)容龐雜，指向不同，目標多樣。這就使學生不知道應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，導向性不明確。例如，某班級一堂以“培養(yǎng)優(yōu)良習慣”為主題的班會，整堂課老是在“細節(jié)決定成敗”等概念上打轉(zhuǎn)， 卻幾乎沒有涉及哪些是好習慣，哪些是壞習慣，以及怎樣培養(yǎng)優(yōu)良習慣等主題。沒有明確的主題，沒有明確的目的性，這樣的班會雖然學生全程參與， �。ㄒ唬┲黝}班會要重視學生的實踐體驗 社會在不斷發(fā)展，中職生的價值觀念和道德標準在不斷變化，要實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標，就必須重視學生的接受程度，充分利用各種多媒體資源，靈活多變地運用新形式、新方法，通過新語言、新事例，在有限的時間和空間中增強學生的實踐體驗，獲得更高的教育效能。 （二）主題班會要重視各種教育資源的整合 在開展職業(yè)素養(yǎng)班會中，還可以充分挖掘和利用各種豐富的德育資源，如學校資源、家長資源、企業(yè)資源、社區(qū)資源等。其他德育資源和主題班會的有效整合銜接，為主題班會教育拓寬了道路。 �。ㄈ┲黝}班會要重視教育效果的后期評價 德育工作具有長期性特點。班主任應(yīng)周密考慮主題班會的目的性和功效性，把轉(zhuǎn)化學生的思想和行為視作主題班會的最終目的。因此，主題班會結(jié)束后，應(yīng)對其進行效果評價。否則會導致主題班會上熱熱鬧鬧，會后卻平平淡淡，從而使得主題班會的實效性大打折扣。 “主題班會是德育的聚光燈”。在發(fā)展中完善，在完善中發(fā)展，中職生的現(xiàn)狀隨著時代的變化在不斷地變化，新的問題不斷出現(xiàn)，這就要求班主任緊跟潮流，與時俱進，不斷完善主題班會中職業(yè)素養(yǎng)教育的形式，引導學生從所學專業(yè)出發(fā)，學會生存、學會發(fā)展，做一個守規(guī)則、有職業(yè)道德、有職業(yè)理想的合格勞動者。
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