構(gòu)建幼兒園區(qū)域活動角色區(qū)游戲探究

摘 要：游戲是兒童的天性，也是兒童最重要的學習方式。教師應讓兒童在游戲中學習，在快樂中發(fā)展，寓教育于游戲之中。創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，敏銳發(fā)現(xiàn)兒童游戲存在的問題，給予適時適度的指導和幫助，促使他們在完美的游戲環(huán)境中茁壯成長�！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。角色區(qū)的創(chuàng)設(shè)就是為幼兒提供一個開放、自由的角色游戲環(huán)境，鼓勵幼兒自由選擇、大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造，讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中得到全面、和諧的發(fā)展。 　　關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；具體作用；角色定位；材料配置 　　一、角色區(qū)活動教育具體作用 　　角色區(qū)是幼兒園區(qū)域活動的重要組成部分，它有著自身獨特的教育價值。角色區(qū)游戲活動中幼兒通過模仿與想像，利用原有經(jīng)驗體會不同角色帶來的樂趣，拓展生活閱歷，積累生活經(jīng)驗，使幼兒在感知、體驗、協(xié)商、交換的游戲氛圍中學會做事的基本準則，學會如何共同相處，學會簡單的生存技能，體驗成功與挫折，嘗試探究與創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象之間的關(guān)系，形成和發(fā)展對生活的理解，建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)富有個性的發(fā)展。 　　角色活動是由幼兒構(gòu)成的模擬成人社會的活動，這是一種情景再現(xiàn)。幼兒在生活中觀察成人世界中的各種情景，如家庭生活等，他們感受著也渴望參與其中，但是由于社會要求和自身的年齡特點的限制而無法成為主角。這時候，角色游戲恰恰能夠滿足孩子的這一需求，讓幼兒成為主角參與各種社會活動。幼兒可以扮演自己的爸爸、媽媽、老師、醫(yī)生等，從而進行社會交往和人際溝通。 　　對于幼兒來說，角色區(qū)域不僅能幫助幼兒認識自己的生活環(huán)境，還會通過這種認識影響他的行動，補充其社會經(jīng)驗。 　�。ㄒ唬┙巧�活動能夠使幼兒獲得積極地情緒體驗 　　角色區(qū)活動，幼兒可以扮演自己喜歡的角色，和從別的小朋友或者玩具中獲得良好的回應，從而能夠獲得積極的情感體驗。例如：當一個孩子用娃娃家的電話來和“媽媽”通電話時，他的悄悄話就有了假想的對象。 　�。ǘ�）角色活動能夠豐富幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)形式 　　角色活動中，幼兒會創(chuàng)造出很多的情景或者玩具材料來豐富活動中的各種情節(jié)，所以需要多種的藝術(shù)表現(xiàn)形式。例如：在娃娃家或者餐廳，自己制作各式各樣的飯菜等，這些都是美術(shù)制作能力的體現(xiàn)。 　�。ㄈ�）角色活動能夠提高幼兒的語言表達能力 　　角色活動中，語言交流是其中的重要環(huán)節(jié)。無論是娃娃家或者餐廳等，只要是有人的地方就少不了交流和溝通。例如：“媽媽”帶著孩子來看病，一定能夠認真地描述出孩子生病的狀況。 　�。ㄋ模┙巧�活動能夠幫助幼兒拓展解決問題的途徑 　　蛋糕房開業(yè)的時候，小朋友們都想當糕點師而不愿意去招待客人的時候，各不相讓，這時該怎么辦呢？大家只能在一起討論。有的幼兒提出猜拳的方法，有的幼兒提出舉手表決來選出糕點師，還有的幼兒提出進行公平的比賽，誰做的蛋糕最好，誰就當糕點師。這個例子充分展示了幼兒在角色活動中能夠看到出現(xiàn)的問題，然后找到各種解決問題的辦法。在這一過程中，孩子得到了良好的發(fā)展。 　　二、教師在角色區(qū)活動中的角色定位 　　（一）游戲拓展的推動者 　　教師應該從全面的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等。幼兒是游戲的主人。 　　教師應作一個有心的人，及時、認真地觀察幼兒的游戲過程，了解他們的需求、并積極與之互動，根據(jù)游戲的情節(jié)、狀況、需要，適時、恰當?shù)慕槿胗螒�，使游戲�?nèi)容繼續(xù)延伸、拓展。 　�。ǘ�）創(chuàng)新想法的支持者 　　教師應積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件，包括為幼兒提供足夠的玩具材料和寬闊的游戲場地，創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境，以朋友的姿態(tài)對待幼兒，參與活動，不給幼兒造成無形的壓力。對于幼兒的探索創(chuàng)新想法、行動，教師應多肯定、鼓勵、接納、欣賞。越是年齡偏小的小班幼兒，越應用夸張的語言、動作來稱贊幼兒，以此不斷激發(fā)他們的創(chuàng)造力；對于中大班幼兒，可利用同伴間、集體之間的氛圍進行鼓勵、表揚，會加強幼兒不斷創(chuàng)新的意識與行為，讓幼兒體會到創(chuàng)新提問、想法的滿足感。游戲中教師應通過提問、質(zhì)疑、鼓勵，尋找答案、給予展示，肯定幼兒不同程度的創(chuàng)新能力。對于游戲能力弱的幼兒，教師就要及時給予肯定，不同能力幼兒的創(chuàng)新想法都應給予鼓勵、肯定。 　�。ㄈ�）游戲現(xiàn)狀的反思者 　�。�1）教師介入指導是否適宜 　　幼兒的探索學習需要得到老師的幫助、支持，但這并不意味著教師可以不分情況隨意提供幫助。只有當幼兒確實因其本身經(jīng)驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續(xù)的時候，才給予一定的支持。當孩子在很專注、很順利的制作活動時，老師最好不要再此時去打擾他，以免中斷孩子的思維，影響孩子的活動。 　�。�2）是否體現(xiàn)教師的隱性指導 　　兒童是自我主宰世界。在活動區(qū)中，如果老師的指導太突出，完全處在一種主導、主動、主持的地位，有時反而會限制、影響幼兒的活動。當面對孩子的無所事事，老師此時的適時引導確實是非常重要的，但老師的隱性參與指導要適度，只要達到引發(fā)、深入游戲的目的即可看，不必長時間參與游戲，否則還會影響老師對其他孩子的觀察和指導。 　�。�3）材料提供的是否體現(xiàn)了層次性 　　每個幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧每個層次的幼兒，不能都簡單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒提供活動的機會和成功的條件。 　�。ㄋ模┉h(huán)境的創(chuàng)設(shè)者 　�。�1）根據(jù)幼兒不同特點，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲壞境，促進幼兒主動發(fā)展 　　教師在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，還要了解不同年齡班幼兒的不同興趣特點。小班處于平行游戲階段，他們喜歡模仿別人，可以創(chuàng)設(shè)孩子們最熟悉的家庭環(huán)境娃娃家等；中班幼兒的生活經(jīng)驗有了很大的豐富，可以創(chuàng)設(shè)更多的生活場景如理發(fā)店等；到了大班，孩子們已經(jīng)有了主動、自主交往的經(jīng)驗，調(diào)整為孩子們最感興趣、最喜歡的生活場景才能吸引大班幼兒的興趣。 　�。�2）投放的游戲材料要精而準，富有操作性 　　在創(chuàng)設(shè)角色游戲環(huán)境中，教師經(jīng)常走進一個誤區(qū)，那就是認為提供的游戲材料越多，孩子們就越喜歡。單純減少或增加材料的數(shù)量并不能解決問題。引導幼兒參與材料的制造，滿足幼兒不斷發(fā)展的材料需求，才能激發(fā)起孩子們不斷增長的操作興趣。 　�。�3）滿足幼兒不斷發(fā)展的需要，要讓游戲材料常常變換更新 　　在角色游戲中，教師提供的材料多而雜，那么幼兒選擇起來就會比較困難，自己也不知要玩什么好。教師應了解幼兒不斷發(fā)展的需要，根據(jù)實際需求隨時增減材料，引導游戲情結(jié)的進一步發(fā)展。 　�。�4）將幼兒帶入真實環(huán)境中進行角色游戲體驗，挖掘?qū)嶋H生活中的教育資源 　　教師可以根據(jù)幼兒的興趣與需要，有效利用家長、幼兒園及社會等教育資源，積極開展有意義的社會實踐活動，讓真實環(huán)境成為幼兒角色游戲的樂園。 　�。ㄎ澹┙巧�扮演的引導者（1）做好環(huán)境材料的準備 　　小班幼兒在剛?cè)雸@時分離焦慮很嚴重。在娃娃家中，老師要投放很多毛絨玩具，這些玩具可以有效的減輕幼兒的分離焦慮。還要注意為中大班幼兒提供真實程度較低的簡單物品和材料，利用簡易的物品，幼兒通過豐富的想象，可以補充玩具的不足。 　�。�2）注意豐富幼兒的生活經(jīng)驗，以角色游戲的方式加以反映和表現(xiàn) 　　教師在日�；顒又欣�用多種手段豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒每天的生活都有新內(nèi)容。例如，在娃娃家可以利用家庭DV資料讓幼兒親自看看自己的父母是如何照顧自己的等。 　�。�3）加強對游戲活動的具體指導 　　幼兒進入了角色游戲區(qū)時就要選擇對應的標牌或道具來裝扮角色。有的幼兒并沒有意識到自己所扮演的角色，這時教師就要注意引導幼兒去扮演角色，幫助幼兒建立對角色的認識。 　�。�4）引導幼兒以物代物激發(fā)豐富的創(chuàng)造力 　　在餐廳游戲中，孩子們用深綠色的廢紙做成海帶絲，上面還有一些白色的小碎紙。如果這時你問孩子，“這時什么”，他們也許就會說這是“大蒜”。孩子們用材料巧妙的做出了想要的東西。整個過程是想象與實踐的過程，也給孩子帶來了自信，拓展了思路。 　�。�六）活動的記錄者 　　通過平日里的細心觀察，老師應進行記錄，并發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點和已有的經(jīng)驗，由此可以創(chuàng)設(shè)一個個的小主題，既滿足孩子們的需要，有利用教育的契機開展了一次生動的主題活動。 　�。ㄆ撸┯變号d趣的觀察者 　　教師在幼兒游戲中是導演，但不是一導演的身份介入，而是以演員的身份介入；一演員的身份介入，但不是主角，孩子才是真正的主角。要適時介入，適時推出，把握教育時機。 　　教師要仔細觀察當前幼兒的興趣是什么，是否投入，時間的長短，幼兒角色扮演的水平發(fā)展階段，看幼兒遇到困難時如何表現(xiàn)，能否依靠自己解決困難，是否與同伴合作、協(xié)商等等。 　�。ò耍┟�盾沖突的協(xié)調(diào)者 　　在角色游戲活動中，老師要有意識的交給幼兒一些人際交往的技巧與技能，如：教會幼兒要耐心傾聽別人講話等。這些技能的熟練運用，可以使幼兒避免一些沖突，也能使他們自己解決沖突。在實際教學中，在保證幼兒之間不發(fā)生行為問題的前提下，始終做一個旁觀者，給予他們足夠空間。讓他們考慮應該如何解決問題。只要環(huán)境適宜，即使老師放手不管，幼兒與同伴之間通過自己的交往方式同樣會自己解決沖突。 　　有時候，對兒童的過失，不去責備和懲罰，而利用過失的自然后果，使其反省和改正，下決心不再重犯，想過明顯。 　�。ň牛┬乱鈩�(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)者 　　孩子市場把生活經(jīng)驗遷移到游戲中，教師在肯定他們做法的同時，也應該意識到玩具材料的缺乏。細心發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出更多富有新意的玩具材料�？梢院秃⒆觽児餐�商量、共同創(chuàng)造，豐富現(xiàn)有的玩具材料，增添更多相關(guān)的知識與常識。 　　三、不同年齡段角色區(qū)的材料配置 　　角色游戲區(qū)的所投放的材料配置：玩具與道具，應從幼兒的日常生活中來，角色游戲主題要求是幼兒了解的、熟悉的和接觸過的或是感興趣的；同時也可以結(jié)合在平時的教學集體活動中來組織幼兒參觀、學習、游覽，從中產(chǎn)生新的游戲主題。 　�。ㄒ唬┬“啵� 　　“娃娃家”是以角色游戲為中心主題，貼近生活，對小班幼兒是很感興趣的，但由于這個階段的幼兒注意力不夠集中，他們經(jīng)常會忘掉自己所扮演的角色，對于這個階段的幼兒的角色游戲的指導應著重于增強他們的角色意識。教師可以通過投放的道具或語言的啟發(fā)和教師自己的加入來提醒他們，讓幼兒明確自己的角色，增強幼兒的角色意識；在小班的角色游戲開展過程中，教師要適度的指導、幫助，啟發(fā)幼兒回憶已有的感知認識，豐富他們的角色行為和語言，逐步充實游戲的內(nèi)容和主題，培養(yǎng)幼兒獨立游戲的能力。 　　娃娃家 　　人物：男娃娃、女娃娃、各種小動物 　　家具：娃娃床、衣柜、梳妝臺、小桌子、小椅子 　　家居物品：全家福的大合影一張、廚具；茶具各一套、衣架、娃娃的衣服 　　玩具食品類：可以切的面包、薯條、披薩、肉類、各種玩具蔬菜；水果 　�。ǘ�）中班： 　　中班幼兒在社會環(huán)境影響下，已具有初步的社會規(guī)則、行為規(guī)范的認識，能做最直接、最簡單的判斷，喜歡與人交往，角色游戲區(qū)就以反映社會生活為主題進行角色區(qū)游戲活動。中班幼兒常常是邊玩游戲，邊想游戲后面的故事情節(jié)，沒有具備事先計劃、商量、設(shè)計出整個游戲過程的能力。因此，對于中班幼兒角色游戲的指導應側(cè)重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，并能創(chuàng)造性地表演，鼓勵幼兒共同游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有關(guān)的其他角色，并通過活動加強各主題角色與角色之間的交往與關(guān)系，從而增加角色游戲的集體性和互動性。 　　小劇場 　　基本材料：服裝、樂器（鈴鼓、打擊樂器）、錄音機、頭飾、磁帶（各種故事和音樂）、門票、售票處、錢幣、舞臺、背景裝飾（樹、幕布等），根據(jù)情況可以增設(shè)一些道具如演出服裝等。 　　輔助材料：根據(jù)不同演出內(nèi)容，相應的輔助材料，如大樹、小河、魚、毛絨玩具等。手電筒、劇場座椅及排號。 　　工作人員標牌：經(jīng)理、售票員、收票員、演員、保安等。 　�。ㄈ�）大班 　　大班的幼兒對周圍事物好奇、好問、好探索，喜歡并能主動參與。本階段的幼兒對于角色游戲的經(jīng)驗比較豐富、多樣化，游戲主題的內(nèi)容充實、有新意，扮演的角色較多，能體現(xiàn)一定的社會性，并且獨立游戲的能力強。在游戲開始前能自己設(shè)計游戲情節(jié)，能尊重小朋友的意見協(xié)調(diào)分配扮演角色。因此，大班幼兒角色游戲指導的重點就應放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識，以及培養(yǎng)幼兒在游戲中能獨立解決自己的問題、處理矛盾的能力上，學會輪流、分享、謙讓、合作，分享自己游戲體驗 　　小學校 　　基本材料： 　�。�1）學習用具：鉛筆盒、鉛筆、尺子、橡皮、書包、轉(zhuǎn)筆刀 　�。�2）教學用具：黑板、桌椅、粉筆、書本、講臺、書架、休息時間表 　�。�3）語言學具：拼音卡、識字卡等 　�。�4）數(shù)學學具：加減算式卡等 　　輔助材料：錄音機、磁帶、貼絨玩具、印章、鐘表、日歷、掃帚、簸箕、墩布、紅領(lǐng)巾、隊長標志、學校名稱、班級名稱、小學生守則（對老師有禮貌、上學不遲到、課間不打鬧等） 　　教師指導：在活動中教師只要關(guān)注幼兒與幼兒之間友好相處、合作交流，增強幼兒的自律性，體驗小學生活與幼兒園生活之間的不同，激發(fā)幼兒上小學的愿望，做好進入小學的心理準備。

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