當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及思考學(xué)習(xí)資料

　　現(xiàn)如今，只要學(xué)習(xí)，大家就離不開學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)資料能夠幫助我們系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)。好的學(xué)習(xí)資料都有哪些內(nèi)容呢？下面是小編整理的當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及思考學(xué)習(xí)資料，希望對(duì)大家有所幫助。

　　隨著我國高等教育的蓬勃發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)壓力日趨增大，就業(yè)競爭日益激烈。分析其原因，既有大學(xué)生就業(yè)觀念保守，個(gè)人知識(shí)能力水平較弱等主觀原因，也有大學(xué)生就業(yè)體系有待完善，高校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)實(shí)際需要相脫節(jié)等客觀原因。本文試從大學(xué)生、高校和社會(huì)用人體制三者協(xié)調(diào)發(fā)展的角度，思考促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，順利就業(yè)的方法。

　　一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)過程中突現(xiàn)的問題

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)競爭日益激烈 2002年，國家調(diào)整高校招生政策，高校開始擴(kuò)大招生規(guī)模，以滿足廣大人民群眾接受高等教育的需要。從我國2001-2009年高校畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，我國的高等教育正處于一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期。2001年，我國高校畢業(yè)生是114萬人，2002年為145萬人，2005年為338萬人，經(jīng)過九年的發(fā)展，2009年我國高校畢業(yè)生達(dá)到623萬人，較2001年凈增了509萬人（見下表）。應(yīng)該說高校擴(kuò)招，極大地提高了廣大勞動(dòng)者特別是高層次人力資源的文化素質(zhì)；同時(shí)，也為人力資源市場注入更多的高層次人才，滿足了社會(huì)對(duì)人才的大量需求，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的制約，特別是全球金融危機(jī)導(dǎo)致社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的有效需求下降，進(jìn)一步加劇了人才供求關(guān)系的不平衡，大量畢業(yè)生走向社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)壓力日益增大，就業(yè)問題日益突出。自2003年起，我國每年有近30%的大學(xué)畢業(yè)生不能按時(shí)就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)不僅是學(xué)生、家長關(guān)注的焦點(diǎn)，同樣也成為社會(huì)穩(wěn)定，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，和諧社會(huì)建設(shè)不可回避的一個(gè)重要問題。

　�。ǘ�）地方經(jīng)濟(jì)、院校“品牌”和學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)等因素之間的差異，增大了大學(xué)生就業(yè)難度

　　1．社會(huì)經(jīng)濟(jì)地域發(fā)展不平衡，加大了就業(yè)難度 高校擴(kuò)招，我國各級(jí)各類高校辦學(xué)規(guī)模并沒有因?yàn)榈赜蛞蛩睾偷胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r而失去發(fā)展壯大的機(jī)會(huì)，各高校都搶抓機(jī)遇，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在辦學(xué)規(guī)模上得到不同程度的發(fā)展。應(yīng)該說，高等教育得到均衡發(fā)展。而我國經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)規(guī)模主要集中在東部沿海地區(qū)，因此引發(fā)了高層次人才的培養(yǎng)和需求方面的新矛盾。東部沿海地區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，人才需求旺盛，就業(yè)機(jī)會(huì)多；中西部地區(qū)、部分邊遠(yuǎn)省份和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，人才供大于求，就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，競爭激烈。不少中西部地區(qū)的畢業(yè)生為了謀求更好的職業(yè)空間，紛紛前往經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)尋求各種就業(yè)機(jī)會(huì)。人才的自主流動(dòng)，加劇了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)競爭，使得待業(yè)人數(shù)增加；同樣使得經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高層次人才流失嚴(yán)重，制約了地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速增長。

　　2．大學(xué)的“名牌效應(yīng)”，加大了一般院校大學(xué)生的就業(yè)難度

　　畢業(yè)學(xué)校的類別一直以來都是大學(xué)生求職過程中的一張“名片”。用人單位或多或少都會(huì)用畢業(yè)院校的“名氣”來衡量學(xué)生的實(shí)際能力。求職過程中若一名知名大學(xué)畢業(yè)生和一名普通大學(xué)畢業(yè)生同時(shí)申請(qǐng)一個(gè)崗位，你認(rèn)為誰會(huì)先得到面試機(jī)會(huì)？答案不言而喻。由于較好的社會(huì)聲譽(yù)帶來的“名牌效應(yīng)”，使得名牌大學(xué)畢業(yè)生需求旺盛，一般院校畢業(yè)生供大于求。大學(xué)的“名牌效應(yīng)”加劇了一般院校畢業(yè)生的就業(yè)難度。

　　3．用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷層次的高要求，加大就業(yè)難度

　　近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷層次的要求有明顯提高，學(xué)歷已成為大學(xué)生就業(yè)的一道門檻。以前專科生可以做的事現(xiàn)在要求進(jìn)本科生，而本科生能勝任的工作要進(jìn)研究生來做。因此，研究生需求旺盛，本科生供求基本持平，而�？粕鷦t供大于求。當(dāng)前用人層次結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了高學(xué)歷畢業(yè)生競爭日益激烈，�？茖哟萎厴I(yè)生職場空間越來越小。在招聘會(huì)上，很多用人單位都提出應(yīng)聘者應(yīng)具備本科以上學(xué)歷的要求，其實(shí)，其崗位任務(wù)是專科學(xué)歷畢業(yè)生完全能夠勝任的。因?yàn)橛萌藛挝粚?duì)學(xué)歷層次的更高要求，很多低學(xué)歷層次畢業(yè)生被拒于求職大門之外，就業(yè)困難，從而造成了人力資源的閑置和浪費(fèi)，導(dǎo)致用人層次結(jié)構(gòu)的失衡，加大低學(xué)歷層次畢業(yè)生的就業(yè)困難。

　�。ㄈ�）大學(xué)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平與用人單位的實(shí)際工作需要之間的差距，制約了大學(xué)生成功就業(yè)

　　在雙向選擇、自主擇業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)制度下，畢業(yè)生就業(yè)能力已經(jīng)成為制約廣大畢業(yè)生能否順利就業(yè)的重要因素。大學(xué)生就業(yè)能力就是大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過專業(yè)學(xué)習(xí)以及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累，對(duì)自身潛能進(jìn)行開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自我職業(yè)生涯目標(biāo)，滿足社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的技能和能力。也就是說大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)該包括較好的環(huán)境適應(yīng)，較強(qiáng)的組織管理、人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等基本工作能力。同時(shí)，還應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)技能和掌握較好的求職技能。其中基本工作能力、良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神是大學(xué)生成功就業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是用人單位挑選大學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。扎實(shí)的專業(yè)技能是成就大學(xué)生成功就業(yè)的核心競爭力，嫻熟的求職技巧是就業(yè)的關(guān)鍵。由于缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生在求職過程中往往表現(xiàn)出適應(yīng)能力不強(qiáng)，專業(yè)能力不足，不能學(xué)以致用，用以促學(xué)；表現(xiàn)出理論與實(shí)際需要

　　第8期 施應(yīng)鳳：當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及思考 脫節(jié)，實(shí)踐能力低下，并且職業(yè)目標(biāo)不明。畢業(yè)生們展現(xiàn)出的實(shí)際能力水平距用人單位希望的一專多能、德才兼?zhèn)涞母邔哟�、�?fù)合型人才相差甚遠(yuǎn)，自然與就業(yè)擦肩而過。

　　二、原因分析

　　（一）高等教育的滯后性導(dǎo)致高層次人才培養(yǎng)不能及時(shí)有效地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，許多新興行業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，社會(huì)對(duì)高層次專業(yè)技術(shù)人才的需要不但人數(shù)增加，要求提高，而且受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場發(fā)展需要等因素影響嚴(yán)重，人才需求瞬息萬變。高等教育由于本身具有的滯后性和周期長的特點(diǎn)，使高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求結(jié)合不夠緊密。有的高校專業(yè)設(shè)置和課程體系仍沿襲著傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生的全面素質(zhì)教育，所培養(yǎng)出來的學(xué)生雖有扎實(shí)的專業(yè)基本功，但創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不能較好地適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展的需要。部分高校由于受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，盲目增設(shè)“熱門專業(yè)”和“短、平、快”的低層次�？茖�業(yè)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)脫離社會(huì)需要，造成人才的積壓和浪費(fèi)。

　　（二）傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響了畢業(yè)生進(jìn)行正確、科學(xué)的擇業(yè)

　　近年來，雖然我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了較快發(fā)展，人民生活水平日益提高，但在就業(yè)觀念上有相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生和家長仍然受“鐵飯碗”思想影響較深，他們認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就應(yīng)該進(jìn)入國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或高薪外資企業(yè)，只有這樣才算是“鐵飯碗”，今后的生活才有保障。他們對(duì)民營、個(gè)體以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等的招聘信息不屑一顧，由此導(dǎo)致很多急需人才的崗位招不到合適的人才，很多高層人才被激烈的就業(yè)競爭所淘汰。傳統(tǒng)的就業(yè)觀念束縛了很多大學(xué)生接受聘任制等靈活的就業(yè)形式，造成了“有人沒事干，有事沒人干”的社會(huì)現(xiàn)象。

　�。ㄈ�）高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)工作抓得不實(shí)。

　　由于大學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)輕松、靈活，很多學(xué)生尤其是新生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸模糊，求知欲降低，知識(shí)輸入量逐漸遞減甚至出現(xiàn)了負(fù)增長，在學(xué)校里稀里糊涂地度過了人生中最寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光，毫無準(zhǔn)備地進(jìn)入社會(huì)，其競爭結(jié)果可想而之。究其原因，一是學(xué)生在大學(xué)這一正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期缺乏系統(tǒng)的、有針對(duì)性的引導(dǎo)。學(xué)校宏觀政策、共性問題談得多，個(gè)性情況分析、指導(dǎo)少，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的形式較單一，未能較好地幫助學(xué)生正確定位。二是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式，僅在學(xué)生畢業(yè)前通過幾場就業(yè)指導(dǎo)講座是很難讓學(xué)生正確解讀國家就業(yè)政策、全面分析就業(yè)形式并作出正確的就業(yè)選擇的，而且僅靠負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾位老師是不可能出色完成這項(xiàng)任務(wù)的。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)需要全體教師的積極配合，需要把學(xué)生就業(yè)能力與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的日常教育相結(jié)合，更需要有針對(duì)性地，分階段指導(dǎo)和培養(yǎng)，使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

　�。ㄋ模┥鐣�(huì)對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷與能力的要求逐年提高，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的“供與求”存在差距

　　用人單位對(duì)求職者學(xué)歷和綜合素質(zhì)能力的要求逐年提高，也是造成大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)主要原因。目前，多數(shù)用人單位在進(jìn)行人才招聘時(shí)，即考慮應(yīng)聘者的學(xué)歷層次又注重其實(shí)踐能力和技能，希望應(yīng)聘者不但具有較高的學(xué)歷層次，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能馬上勝任工作。然而，長期以來我國高校教學(xué)偏重理論教育，輕實(shí)際能力培養(yǎng)，造成了大學(xué)生眼高手低，實(shí)際能力低下。工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的缺乏減少了大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。

　　三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的思考

　�。ㄒ唬┱�府和社會(huì)深化改革，營造良好的就業(yè)環(huán)境是提高大學(xué)生就業(yè)能力的重要保證

　　在未來的發(fā)展中，中國將面臨更加激烈的國際競爭，而培養(yǎng)大批接受過高等教育的高素質(zhì)人才是競爭取勝的第一資源。如果說就業(yè)在一定程度上是個(gè)人生存發(fā)展的問題，那么發(fā)展高等教育，培養(yǎng)大批高質(zhì)量人才和勞動(dòng)者，則是關(guān)系到國家和民族未來的生存發(fā)展問題。因此，政府、社會(huì)各界和高校應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，深化改革，為大學(xué)生營造良好的就業(yè)環(huán)境，促進(jìn)高等教育健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才興國戰(zhàn)略。

　　（二）高校面向市場，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要渠道

　　高校是高層次人才培養(yǎng)的基地。各高校要保持同經(jīng)濟(jì)和社會(huì)直接、親密的溝通和聯(lián)系，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才的實(shí)際需求合理設(shè)置專業(yè)；要面向基礎(chǔ)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才；要按適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力來設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置要突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，以就業(yè)和社會(huì)實(shí)際需求為導(dǎo)向，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教育教學(xué)，突出學(xué)校辦學(xué)特色，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)和職業(yè)能力培養(yǎng)。有條件的學(xué)校可實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”制度，為學(xué)生的就業(yè)競爭打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作是提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效措施

　　高校就業(yè)指導(dǎo)工作，具有教育過程的長效性和對(duì)象的全員性等特點(diǎn)，應(yīng)將其貫穿于大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過程，有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)，層次分明，重點(diǎn)突出，以達(dá)到開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，順利就業(yè)的目的。針對(duì)大一新生，通過開展入學(xué)后適應(yīng)教育、介紹院系概況、本專業(yè)的發(fā)展前景和畢業(yè)生就業(yè)情況等，指導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境，利用資源，發(fā)現(xiàn)和保持興趣愛好，考慮如何合理規(guī)劃自己的職業(yè)人生；對(duì)大二、大三年級(jí)的學(xué)生，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力的培養(yǎng)教育，通過課程學(xué)習(xí)、第二課堂的有效補(bǔ)充等途徑，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)定位，積極參加社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，明晰職業(yè)興趣，不斷完善個(gè)人職業(yè)取向，全面發(fā)展學(xué)生能力。對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生，通過報(bào)告會(huì)、講座等形式，指導(dǎo)學(xué)生正確解讀國家就業(yè)政策，分析就業(yè)形式，解析行業(yè)信息，掌握正確的求職技巧，提供必要的求職信息和指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到合適的理想職業(yè)，實(shí)現(xiàn)“充分”就業(yè)。同時(shí)，高校應(yīng)不斷加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)，確保全面、有效、系統(tǒng)地開展學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作。

　�。ㄋ模┐髮W(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，全面提高綜合素質(zhì)是提高其就業(yè)能力的關(guān)鍵

　　大學(xué)生是富民強(qiáng)國的生力軍，是祖國建設(shè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量。因此，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，要樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，充分認(rèn)識(shí)自身潛能和職業(yè)取向，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)人生，努力學(xué)習(xí)，扎實(shí)專業(yè)基本功，挖掘潛力，促進(jìn)自己全面發(fā)展，為畢業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　總之，大學(xué)生畢業(yè)后能否成功就業(yè)，即關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，又關(guān)系到國家的振興和民族的發(fā)展。因此，大學(xué)生首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，樹立科學(xué)的擇業(yè)、就業(yè)觀，培養(yǎng)較強(qiáng)的就業(yè)競爭能力或自主創(chuàng)業(yè)能力。其次，高校要以市場需求為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)定位，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，要加強(qiáng)與社會(huì)各領(lǐng)域的聯(lián)系與溝通，幫助學(xué)生正確解讀國家政策，分析行業(yè)發(fā)展形式，更好地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，順利就業(yè)。

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