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體育課中微課程的應(yīng)用
淺析微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用
沈陽(yáng)市新民陶家屯學(xué)校 周川
【摘要】：微課程（microlecture）是借助現(xiàn)代化的科技信息手段以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程以視頻多媒體的方式呈現(xiàn)通常在5分鐘左右，關(guān)注的是一個(gè)具體的小問(wèn)題點(diǎn)，內(nèi)容表達(dá)清晰簡(jiǎn)潔。學(xué)生對(duì)于這種呈現(xiàn)的方式感興趣容易理解。教師在此過(guò)程中充分的發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。相互交流學(xué)習(xí)。所以微課程受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)。同時(shí)也能體現(xiàn)出微課程這種教育手段是一種趨勢(shì)。自課改以來(lái)，對(duì)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以及簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”）的研究和實(shí)踐一直是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)，在取得了一些進(jìn)展的同時(shí)體育課就其特殊性遇到了瓶頸。而微課程的出現(xiàn)是否對(duì)體育課有著積極的意義。
【關(guān)鍵詞】： 微課程 體育 教學(xué)
體育與健康課程是學(xué)校課程的重要組成部分，是增進(jìn)學(xué)生健康的重要途徑。體育課的主要手段就是身體的練習(xí)，教會(huì)學(xué)生體育與健康的知識(shí)，運(yùn)動(dòng)的技能和方法，為學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)和健康的生活奠定良好的基礎(chǔ)。而體育與健康不單單是對(duì)學(xué)生身體方面產(chǎn)生影響對(duì)于心理健康方面、道德品質(zhì)方面同樣有著重要的意義。
一、在重難點(diǎn)中的應(yīng)用
在一次體育教師培訓(xùn)中，主講老師提出了針對(duì)體育教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，作為培訓(xùn)的體育教師都能說(shuō)出大概但是抓不住關(guān)鍵。這個(gè)問(wèn)題普遍存在于教學(xué)中。對(duì)于一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)而然抓住重難點(diǎn)會(huì)正確的引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路從而打好基礎(chǔ)，久而久之能在實(shí)踐中完成正確動(dòng)作的動(dòng)力定型。就好比籃球運(yùn)動(dòng)員為什么會(huì)使用正確的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)投籃上萬(wàn)次或者更多，就是要形成動(dòng)作的動(dòng)力定型。但對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目比如田徑中的短距離跑（50-100米）。我們?cè)谥v授這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)就會(huì)細(xì)化分成：起跑（蹲踞式起跑)、加速跑等技術(shù)。而每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)動(dòng)作都有其重難點(diǎn)。所以每個(gè)項(xiàng)目教師都會(huì)根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)安排不同的課時(shí)。微課程在其過(guò)程中起到什么作用呢？對(duì)于一堂體育課的基本部分教師首先會(huì)就本堂課的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解示范，把重點(diǎn)難點(diǎn)教給學(xué)生。就體育項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)而言，理論知識(shí)和練習(xí)的結(jié)合是不可缺少的。這一環(huán)節(jié)教師通常會(huì)去學(xué)習(xí)，練習(xí)。但不一定能達(dá)到專業(yè)教科書(shū)式的水平，因?yàn)轶w育教師的專業(yè)是不同的。如果把重難點(diǎn)用微課程體現(xiàn)。而在制作微課程中也是教師學(xué)習(xí)的一種過(guò)程。微課程可以重復(fù)播放、可以暫停、更加直觀易懂、趣味性高、而且不會(huì)遺忘、隨用隨取。相對(duì)于教師就動(dòng)作的講解示范節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生正確的了解重難點(diǎn)，教師避免了教授錯(cuò)誤的尷尬情況。學(xué)生已經(jīng)有了很好的理論學(xué)習(xí)再進(jìn)行鍛煉、教師的指導(dǎo)糾錯(cuò)。幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。
二、在體育規(guī)則上的應(yīng)用
眾所周知體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有其規(guī)則性，這也是體育項(xiàng)目的特點(diǎn)。我們學(xué)習(xí)體育，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能其目的是什么？其目的是要學(xué)生會(huì)“玩”就是運(yùn)用到實(shí)踐中。就足球項(xiàng)目舉例我們學(xué)習(xí)了腳背正面踢球，腳內(nèi)側(cè)踢球等技術(shù)，但最終的目的還是要在實(shí)踐體現(xiàn)。我曾在一堂七年級(jí)的體育課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生竟然不知道如何發(fā)界外球，幾乎不了解足球的比賽規(guī)則。對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則必須要讓學(xué)生所了解，但是每個(gè)項(xiàng)目的規(guī)則都不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)清楚的，而且一些規(guī)則確實(shí)只通過(guò)講述不容易懂，學(xué)生也不容易理解也記不住。利用微課程就可以很好的解決這一問(wèn)題，把規(guī)則通過(guò)文字、圖片、小動(dòng)畫(huà)片的形勢(shì)制作成微課程，讓學(xué)生通過(guò)看、更加全面直觀的去學(xué)習(xí)，討論，實(shí)踐，教師再進(jìn)行答疑指導(dǎo)。這樣節(jié)省了體育課的大部分時(shí)間，學(xué)生也更加了解這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也會(huì)更加喜愛(ài)。
三、在體育健康心理上的應(yīng)用
《體育與健康》課程確定包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心里健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面的課程內(nèi)容。心理健康方面比較抽象，對(duì)于教師的教授來(lái)說(shuō)也是個(gè)難題。通過(guò)微課程的體現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生以最直觀的方式去理解去體會(huì)。我在網(wǎng)上看到過(guò)很多感人的微課程。短短的幾分鐘對(duì)于我的觸動(dòng)很大，如果結(jié)合體育項(xiàng)目是否會(huì)有意想不到的效果。在體育競(jìng)技中我們會(huì)看到許多積極向上觸動(dòng)心靈的場(chǎng)面。比如五星紅旗高高升起的時(shí)刻，或者由于臨時(shí)的傷病堅(jiān)持完成比賽的場(chǎng)面，或者面對(duì)落后的局面不放棄從而反敗為勝的場(chǎng)面，以及一些冠軍背后所付出的辛苦訓(xùn)練的場(chǎng)景。這些都是美好的素材。把這些良好的素材制作成微課程讓學(xué)生通過(guò)體育獲得心理上的學(xué)習(xí)，再把學(xué)到的東西融入生活中去，會(huì)使他們受益匪淺。 體育課如果有了微課程的陪伴會(huì)更加豐富多彩，現(xiàn)在作為體育教師往往忽略了理論的重要性，比如在天氣不適合上體育課的情況下室內(nèi)課往往是沒(méi)有什么可講的只好看看自習(xí)或者交給其他科任老師和班主任。對(duì)于任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作而言都離不開(kāi)理論的支持，想想如果沒(méi)有理論的支持那還需教練員嗎？從學(xué)到會(huì)“玩”是一個(gè)很長(zhǎng)的周期。體育課需要大量的理論支持，學(xué)生通過(guò)微課程在頭腦中形成正確的表象再通過(guò)練習(xí)形成正確的動(dòng)力定型。可以說(shuō)在基礎(chǔ)部分也是最重要的環(huán)節(jié)起到重要的作用。
結(jié)論
雖然微課程已經(jīng)成為一種新的趨勢(shì)也受到了學(xué)生和教師的認(rèn)可，但是想要充分的運(yùn)用到課堂還需要很多局限性，微課程對(duì)與教師的信息技術(shù)水平有一定的要求，像一些年紀(jì)較大的教師就很難做到。微課程需要教師不斷的學(xué)習(xí)積累，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要大部分時(shí)間來(lái)制作，這對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)是個(gè)障礙。即使微課程還存在局限性但是作為一名體育教師我深信到微課程與體育的結(jié)合將會(huì)使體育課更加有意義。
參考文獻(xiàn)
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