《法律護(hù)我成長》教學(xué)案例

《法律護(hù)我成長》教學(xué)案例

常州市清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 戴奕

一、教材解讀

1、基本簡介

蘇教版《品德與社會》五年級下冊第二單元第七課《法律護(hù)我成長》是一篇以現(xiàn)代公民，

特別是少年兒童所必備的法律意識為主題的課文。編者意在讓學(xué)生先了解國際上以及我國為保護(hù)少年兒童的權(quán)益所制定的法律法規(guī)，在思想上懂法、知法，有辨別法律、合法的意識，然后在行為上依法、用法，能夠依法來保護(hù)自己，依法盡自己的義務(wù)，以保證自己在成長的過程中能享受安全與快樂。

2.地位與作用

在整本教材中，“我的權(quán)利和責(zé)任”這一單元的編寫是為了契合五年級學(xué)生開始從家庭、

社區(qū)、學(xué)校這類首屬群體和個人性比較強(qiáng)的生活空間走進(jìn)公共生活空間的需要。縱觀整個單元內(nèi)容，第五課《我來做市長》通過組織學(xué)生模擬市長的工作來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，將他們逐步引領(lǐng)進(jìn)公共生活領(lǐng)域，讓他們關(guān)心公共事務(wù)；第六課《我是共和國的公民》從全體公民的角度出發(fā)，讓學(xué)生明確全體公民享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，并對保護(hù)公民的各項(xiàng)法律法規(guī)有所了解。第七課《法律護(hù)我成長》把針對范圍縮小，單獨(dú)針對未成年人這一特殊群體展開，因?yàn)槲迥昙壍膶W(xué)生隨著逐步參與社會事務(wù)，活動范圍擴(kuò)大，更需要具有保護(hù)自己的法律意識。作為一名兒童，他們受到的不僅是普通的法律保護(hù)，還有很多特殊的權(quán)利保障。本課通過法律讀本的展示、侵權(quán)案例的剖析、維權(quán)方法的介紹，使孩子們知道：他們是權(quán)利的主體，無論自己多么弱小、多么幼稚，他們都具有與成年人一樣的獨(dú)立人格，并且還享有未成年人特有的權(quán)利。綜上所述，第七課《法律護(hù)我成長》在學(xué)生的成長過程中具有重要意義。

3.教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

真實(shí)案例

法律保護(hù)我

兒童權(quán)利公約 了解保護(hù)少年兒童的有關(guān)法律及應(yīng)有權(quán)利

點(diǎn)滴法律常識

法律護(hù)我成長我要學(xué)會使用法律武器 報刊文摘

閱讀空間

掌握相關(guān)法律，學(xué)習(xí)依法保護(hù)自身權(quán)利

不做沉默羔羊 案例討論

嘿！我們的權(quán)利 明晰未成年人涉及的相關(guān)法律常識及應(yīng)有的權(quán)利

在執(zhí)教這堂課時，我根據(jù)班級學(xué)生的認(rèn)知情況和班級學(xué)情將文本內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性

地改變與整合。首先將課堂活動內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，其次將二、三兩板塊整合在一起，因

為這兩者在內(nèi)容上具有融合性，這樣整合也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容有整體建

構(gòu)，做到知行統(tǒng)一。

真實(shí)案例

法律保護(hù)我

兒童權(quán)利公約

點(diǎn)滴法律常識 了解保護(hù)少年兒童的有關(guān)法律及應(yīng)有權(quán)利

法律護(hù)我成長我要學(xué)會使用法律武器 圖片分析 案例分析

掌握相關(guān)法律，學(xué)習(xí)依法保護(hù)自身權(quán)利

二、學(xué)生實(shí)態(tài)分析

這一年齡段的孩子已經(jīng)有了參與公共生活的一些經(jīng)驗(yàn)和體會，有一部分孩子具有保護(hù)自

己權(quán)利的基本意識，他們會對侵權(quán)行為發(fā)出質(zhì)疑。還有一部分孩子的法律意識著實(shí)令人擔(dān)心，

不做沉默羔羊 案例賞析 出謀劃策 明晰未成年人涉及的相關(guān)法律常識及應(yīng)有的權(quán)利

造成這一部分學(xué)生法律意識薄弱的原因有三方面：首先，年齡小，閱歷淺。其次，家庭所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境無法提供學(xué)習(xí)法律知識的渠道。班級中共有２２名學(xué)生家中沒有電腦或法律方面的讀本，導(dǎo)致了孩子們攝取法律知識的途徑太少；還有部分家長的有些行為本身對孩子就是錯誤的引導(dǎo)。最后，現(xiàn)在的獨(dú)生子女缺乏意識和行為上的鍛煉，學(xué)校與家長的善意 “保護(hù)”使兒童失去了自我保護(hù)的能力，人們將對兒童權(quán)利的保護(hù)等同于對兒童身體健康的保護(hù)，認(rèn)為只要給兒童吃飽穿暖就可以，忽視了對兒童人格的尊重，使得他們完全沒有獨(dú)立思考和應(yīng)對問題的機(jī)會。

班級中存在著一群生活在心理陰影中的孩子，五（8）班共50名學(xué)生，其中離異家庭子

女有9名，這些孩子由于獨(dú)特的生活閱歷而具有較強(qiáng)的自理能力，同時也具有一顆封閉的心靈，他們有時過度敏感，讓大家錯誤地認(rèn)為他們具有強(qiáng)烈的保護(hù)自我的能力，可是這種敏感只是一種本能，與“法律”沾不上邊。他們這種封閉的性格又往往不愿意把自己的傷心事說出來，一切事情都自己承擔(dān)，默默承受，這些家庭的缺憾都成為了青少年犯罪的導(dǎo)火索。

三、課程資源的開發(fā)與利用

1、教材資源的利用和拓展：

⑴充分利用教材資源，如教材中的圖例能貼合學(xué)生生活，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊侵權(quán)的事例，

并且鏈接法律，所以具有極大的利用價值。

⑵教材中的部分圖片資料針對性不強(qiáng)，加上地域差異，很難引起學(xué)生的共鳴。我針對班

級離異子女多的學(xué)情，補(bǔ)充了一個金壇男孩石仁志遭受父親毒打的故事，離異家庭孩子石仁

志的故事震撼了每一位同學(xué)，喚起了學(xué)生的法律意識，激發(fā)了孩子保護(hù)自我的欲望。

2.學(xué)生資源：

一部分學(xué)生在日常生活中，缺乏對自身行為的`辨析，他們有的進(jìn)入營業(yè)性娛樂場所，有

的光顧無證無照的攤販??這些都為我的課堂提供了生動鮮活的事例。還有一部分孩子初具

法律意識，我讓他們在課上說說他們心目中的法律，給其他同學(xué)以啟示。

3.社區(qū)資源：

學(xué)校所屬的清潭三社區(qū)為這堂課提供了豐富的資源：與二校區(qū)一墻之隔的是吸引孩子的

中福娛樂城；三校區(qū)門口總有炸雞柳的小攤??這些資源讓學(xué)生很直觀地感受到了侵權(quán)行為

的嚴(yán)重性。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、了解國際上以及我國為了保護(hù)少年兒童的權(quán)利所制定的法律法規(guī)，以及觸犯這類法律法規(guī)所相應(yīng)要承受的懲罰措施和社會上能夠保護(hù)、幫助未成年人合法權(quán)益的機(jī)構(gòu)、部門。

2、培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法，及辨別合法與非法的意識和能力。

3、初步學(xué)會運(yùn)用法律來保護(hù)自己的合法利益。

五、實(shí)施過程

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)：

法律常識，回憶認(rèn)知 知識競賽，溫故知新

圖片展示，鏈接法律

圖例分析，鏈接法律

收集實(shí)例，鏈接法律 法律保護(hù)，我知多少 法律護(hù)我成長

運(yùn)用法律，保護(hù)權(quán)利

2、具體流程：

⑴法律保護(hù)，我知多少：思品學(xué)科由于本身的政治性而缺乏趣味性，而“法律”問題帶有嚴(yán)肅性，似乎這節(jié)課和趣味性學(xué)習(xí)無緣，所以在第一個環(huán)節(jié)中采取開心問答的方式引入課堂，學(xué)生在課前準(zhǔn)備一個號碼牌，課堂上采用電腦抽簽的方式選擇4名幸運(yùn)者上臺答題，所答題目為法律常識題。這樣設(shè)計(jì)，使得課堂更活躍，學(xué)生在他們喜聞樂見的活動中重溫了法律知識，也順利地導(dǎo)入了課堂。

⑵圖片分析，鏈接法律：通過觀察圖片，形成意識，進(jìn)行判斷，同桌交流討論，先說說這是什么現(xiàn)象，再指出此行為違反了哪項(xiàng)法律。課堂中讓學(xué)生觀察了三幅圖片，分別是家長未經(jīng)孩子同意看其信件，成年人在學(xué)生出入場所吸煙，出版社錄用學(xué)生稿件卻不付稿費(fèi)，學(xué)生將《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中的相關(guān)法律法規(guī)和這些侵權(quán)行為聯(lián)系起來，增強(qiáng)了保護(hù)自己的法律意識。

播放錄像，感受維權(quán) 群策群力，保護(hù)權(quán)利

⑶事例分析，鏈接法律：在社會上，在家庭中，侵犯兒童權(quán)利的例子很多，學(xué)生在課前收集了許多案例，分小組合作學(xué)習(xí)，將收集到的事例集中起來，完成表格，選派一名中心發(fā)言人上臺和大家交流。

鑒于學(xué)生資料搜集有差異、法律意識薄弱等實(shí)際情況，我將這一板塊設(shè)計(jì)成小組合作學(xué)習(xí)的方式。一方面，直面部分學(xué)生沒有資料來源的現(xiàn)實(shí)，把課前收集資料的空間轉(zhuǎn)移到課堂中來，通過伙伴之間的互助達(dá)到資源共享。另一方面，學(xué)生收集來的案例，大多是發(fā)生在他們身邊的真實(shí)案例，通過交流、判斷、分析這一系列的合作活動，使學(xué)生能在生活中舉一反三，觸類旁通，真正能運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法權(quán)利。同時，在這一板塊中出現(xiàn)的生成性資源也最為豐富，具有典型意義。

特寫1：

生1：第二條同樣也是在清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)的三校區(qū)后面，有一個賣炸雞柳的小攤。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十五條規(guī)定：不得向未成年人銷售有害未成年人安全與健康的食品。我們認(rèn)為這樣的小攤向我們出售這些食品是侵犯了我們的權(quán)利。我們也拍了一張照片。（學(xué)生出示照片）

生6：我阿姨也在花園中學(xué)旁邊開了一個小吃店，證照很齊全，每天放學(xué)后有很多小孩去她店里吃點(diǎn)心，生意很好，難道她也侵犯了未成年人的權(quán)利嗎？

師：同學(xué)們，法律是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，你們認(rèn)為怎樣的食品是不健康的食品呢？

生7：三無食品。

生8：沒有衛(wèi)生證明的食物。

師：對啊，所以如果這個攤位的老板擁有衛(wèi)生許可證、經(jīng)營證等國家規(guī)定的食品安全證明，那他的攤位是可以擺設(shè)的；反之，如果不具備任何證明，這個攤位當(dāng)然就侵犯了我們的權(quán)利。

生9:我認(rèn)為，可以把這個事例改成：在清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)三校區(qū)旁有無證攤販向我們賣雞柳。這樣就侵犯了我們的權(quán)利。

師：同學(xué)們真出色，你們不僅能夠靠集體的力量收集整理資料，還能從資料中找出破綻，進(jìn)行完善和補(bǔ)充，你們之間的合作真是親密無間啊！

問題分析：學(xué)生6的疑問出乎了我的預(yù)設(shè)，當(dāng)其他學(xué)生提到小攤小販的侵權(quán)行為時，他很大膽地為他的阿姨打起了抱不平。這個激起水花的問題拋磚引玉地發(fā)展了學(xué)生的批判性行為，他們對現(xiàn)有資料不是一味地順應(yīng)，而是靠自己的頭腦進(jìn)行分析、判斷，指出存在的問題與不足，及時地進(jìn)行補(bǔ)充與完善。我在這個環(huán)節(jié)中僅僅扮演了一名合作學(xué)習(xí)的參與者和引領(lǐng)者。學(xué)生們出色的判斷成了這個生成性問題最大的亮點(diǎn)！

特寫2：

生10：我們小組要說一條發(fā)生在徐小斐身上的事情。請徐小斐自己來說。

徐小斐：我和爸爸一起去南通旅游，參觀了南通市蘇中七戰(zhàn)七捷紀(jì)念館，紀(jì)念館的門票是20元，我進(jìn)去參觀也要付門票的錢，門票我也帶來了。（學(xué)生出示面值20元的門票兩張）《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十條規(guī)定：愛國主義教育基地應(yīng)當(dāng)對未成年人免費(fèi)開放。這個門票上寫明了這個紀(jì)念館是全國愛國主義教育基地，所以我們小組認(rèn)為紀(jì)念館要我買門票侵犯了我的權(quán)利。

師：同學(xué)們，小斐為了進(jìn)入紀(jì)念館花了20塊錢，這件事雖然已經(jīng)過去很久了，但仍然可以引起我們的思考。如果是你遇上這樣的事，你會怎么辦呢？

生11：我以前不認(rèn)為紀(jì)念館這樣做是侵犯權(quán)利，但是我現(xiàn)在知道了，如果以后遇到這樣的事情，我會和那里的工作人員講道理，告訴他們，他們這樣做是犯法的。

生12：我有意見，如果門衛(wèi)不懂法，不講理那有什么辦法呢？我想如果是我的話，我會

先把門票買了，因?yàn)槿ザ既チ�，不進(jìn)去參觀很可惜，但是參觀完后，我不會善罷甘休的，我的門票就是證據(jù)，我會到有關(guān)部門去舉報。

師：老師相信，社會上真正刻意去觸犯法律的人并不多，更多的是無意識地侵犯了他人的權(quán)利，老師建議大家如果遇上侵權(quán)行為可以先曉之以理，但如果他明知故犯，我們就要拿起法律武器，不做沉默的羔羊！

問題分析：徐小斐同學(xué)的門票案例是學(xué)生親身經(jīng)歷的故事，在課堂上最有代表性。她在這一事件中扮演了一個受害者的角色，而且受害之后并沒有為自己討回說法。于是我順勢提出“被人侵權(quán)之后怎么辦？”這個問題。學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)具有強(qiáng)烈的法律意識，他們會從維護(hù)自己的權(quán)利出發(fā)，想出各種各樣的方法，精彩的發(fā)言正標(biāo)志著學(xué)生從不會到會，甚至向其他人宣傳法律法規(guī)；從不敢到敢，甚至想到申請法律援助。這些明顯的進(jìn)步讓我十分喜悅，也證明了把握住課堂生成性資源的重要性。

綜合分析：所選取的兩個特寫鏡頭具有較強(qiáng)的代表性，第一特寫展示了學(xué)生通過與法律的接觸逐步具有判斷的能力，他們自己已經(jīng)能夠針對課堂上出現(xiàn)的問題采用自己獨(dú)特的矯正策略了；第二特寫的問題雖然是由教師提出，但學(xué)生由法律意識外化為法律行為的過程已經(jīng)在他們的回答中淋漓盡致地表露出來了。

⑷運(yùn)用法律，保護(hù)權(quán)利：播放《親父虐子》錄像，學(xué)生觀看同齡人石仁志被父親虐打并遺棄在醫(yī)院的故事，感受離異家庭孩子的生活經(jīng)歷。共同出謀劃策幫助石仁志走出陰影，快樂地成長。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生能把法律意識外化為法律行為，真正做到用法律武器保護(hù)自己。學(xué)生們各抒己見，有的想到了居委會大媽，有的想到了石仁志父親的單位領(lǐng)導(dǎo)，還有的想到了借助大眾傳媒的力量。

⑸實(shí)踐作業(yè)，課外延伸：任意選取課堂中提及的侵權(quán)案例，想想對策。思品教學(xué)的效果不是一節(jié)課就能到位的，布置這個實(shí)踐小作業(yè)，就是希望學(xué)生能在課后仍然關(guān)注保護(hù)自己的法律法規(guī)，使教學(xué)效果得到延伸。

六、教學(xué)感悟

1、教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要善于重組和拓展教材資源。

教材本身是為教學(xué)服務(wù)的，如果教材不能滿足課堂的需要，教師就必須對教材因地制宜地進(jìn)行一些改動。針對本課教材，我首先進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的改變，將教材本身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行

了改動與整合，一方面體現(xiàn)在課時安排上，另一方面體現(xiàn)在文本結(jié)構(gòu)上。這些安排使課堂的銜接更自然緊密，課堂內(nèi)容也更貼近學(xué)生的生活。其次我充分利用和拓展了教材資源，比如補(bǔ)充石仁志的故事、安排學(xué)生課前搜集資料并在課堂中展開討論，盡量做到從學(xué)生的視角出發(fā)，讓他們說說身邊事，反思自己的生活。所以我認(rèn)為在課前鉆研教材時的重組和拓展在品德課堂中是十分必要的。

2、教學(xué)進(jìn)行中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。

課堂里即時生成的資源能否成為課堂中的亮點(diǎn)很大程度上取決于教師的教學(xué)機(jī)智。這節(jié)課上，學(xué)生小組交流后的發(fā)言中生成了許多資源，比如攤販問題、乞丐問題、網(wǎng)吧問題、門票問題??這些都是教師無法預(yù)設(shè)的。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，有的我能因勢利導(dǎo)，比如在特寫1中，面對學(xué)生的質(zhì)疑，我能有效地捕捉，澄清學(xué)生的思維。但有的我卻因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，錯失了精彩的生成，比如當(dāng)學(xué)生提到網(wǎng)吧問題時，我一味地強(qiáng)調(diào)網(wǎng)吧開在學(xué)校周邊的危害性，卻忽視了對進(jìn)入網(wǎng)吧學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3、教學(xué)結(jié)束后，教師要關(guān)注學(xué)生言行的有效延續(xù)。

教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。本堂課最終的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用法律來保護(hù)自己的合法利益。雖然學(xué)生能在課堂中提出一些保護(hù)自己權(quán)利的方法，還能慷慨激昂地為小石仁志出謀劃策，運(yùn)用自己學(xué)到的法律知識來保護(hù)石仁志，但我相信，真正脫離了課堂，脫離了家長和學(xué)校，他們保護(hù)自己的道路還是走得不輕松。所以我在課后布置了課外延伸的作業(yè)，目的也是為了能看到學(xué)生在日常言行中透露著這堂課留下的痕跡。這一點(diǎn)使我感受到有效的品德教學(xué)不是光靠一堂課就能到位的，需要教師在平時的生活中逐步滲透，浸潤。

經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，我收獲了很多，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也感悟了很多，明確了自己的努力方向。我將在今后的教學(xué)中，刻苦磨練，積極思考，切實(shí)提高自己的教育教學(xué)水平，使自己成為一名全面的品德教師。

2007．10

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