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多點(diǎn)耐心,給孩子足夠的成長(zhǎng)時(shí)間

時(shí)間:2023-05-01 02:50:06 資料 我要投稿
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多點(diǎn)耐心,給孩子足夠的成長(zhǎng)時(shí)間

摘 要:每一位老師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)碰到一些比較調(diào)皮的孩子,或是上課坐不住,或是行為舉止比較特別。其實(shí),孩子的性格很大一部分是后天養(yǎng)成的,是周圍的生活環(huán)境造就的,所以孩子的問(wèn)題大多數(shù)時(shí)候其實(shí)是大人的問(wèn)題。作為老師,我們需要給孩子的是更多的耐心,而不是更多的批評(píng)與要求。當(dāng)學(xué)生在慢慢成長(zhǎng)時(shí),老師何嘗不是也在慢慢走向教育的成熟呢?   關(guān)鍵詞:耐心;成長(zhǎng);時(shí)間;態(tài)度   中圖分類號(hào):G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2013)-10-0116-02   現(xiàn)在基本上是每家一個(gè)小孩,六個(gè)大人圍著孩子轉(zhuǎn),可就是在這樣無(wú)微不至的照顧環(huán)境下,很多孩子還是或多或少地出現(xiàn)了一些問(wèn)題。特別是在進(jìn)入學(xué)校后,許多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)往往感覺(jué)方法都用盡了,可孩子卻越來(lái)越難管,不像以前那么聽(tīng)話了。班中的小L就是這樣一個(gè)比較特別的孩子。   在一年級(jí)開(kāi)學(xué)前的家訪中,我們了解到他很喜歡玩電腦,就建議家長(zhǎng)要開(kāi)始控制他的上網(wǎng)時(shí)間,慢慢將重心轉(zhuǎn)移到看書、學(xué)習(xí)上來(lái)。結(jié)果坐在旁邊的小L聽(tīng)后非常不開(kāi)心,一個(gè)人躲到門背后哭,怎么說(shuō)、怎么勸都不肯出來(lái),甚至連我們走都不愿意說(shuō)聲“老師再見(jiàn)”。   后來(lái)開(kāi)學(xué),小L的表現(xiàn)也馬上就引起了任課教師們的關(guān)注:上課喜歡隨便插嘴,即使得到提醒卻還是我行我素;總是喜歡對(duì)其他小朋友動(dòng)手動(dòng)腳,然后再說(shuō)一句“是他們先弄我的”;經(jīng)常對(duì)于老師的批評(píng)是聞而不改,對(duì)于老師有意的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)采取不合作態(tài)度,甚至有時(shí)生氣時(shí)會(huì)對(duì)老師動(dòng)手拉扯……這種軟硬不吃的態(tài)度,常常讓老師們?nèi)滩蛔〉負(fù)u頭嘆氣。為什么小L會(huì)有這樣一種性格呢?后來(lái)了解到,原來(lái)他小時(shí)候讀幼兒園,是借宿在親戚家的,也就是說(shuō)他與父母經(jīng)常性是分開(kāi)住的。所以我猜測(cè),也許是這個(gè)原因,造成了孩子現(xiàn)在的問(wèn)題:經(jīng)常缺少與父母的溝通,沒(méi)有得到及時(shí)的行為指導(dǎo),所以他想與人交流,但又不知道該如何正確的表達(dá)。所以只能通過(guò)“打一下、推一把、踩一腳、喊一聲”等方式來(lái)引起別人對(duì)他的關(guān)注,引起老師對(duì)他的重視。   孩子的性格很大一部分是后天養(yǎng)成的,是周圍的生活環(huán)境造就的,所以孩子的問(wèn)題大多數(shù)時(shí)候其實(shí)是大人的問(wèn)題。作為老師,對(duì)于這樣一個(gè)孩子,我們需要給他的是更多的耐心,而不是更多的批評(píng)與要求。   事件一:   作為低年級(jí)的老師,每天碰到最多的事情就是學(xué)生的告狀:   “老師,某某某打了我一下。”   “老師,某某把我的橡皮弄在地上了!   “老師,某某某攔在我面前不讓我過(guò)去!   ……   而小L更是每天穩(wěn)居“被告榜”第一名,不管是從被告的次數(shù),還是被告的事情種類。   一天做操整隊(duì)時(shí),小G哭著跑來(lái)跟我說(shuō)小L打了他,而且打的很重。小L的脾氣我是知道的,不管何時(shí)何地、有事兒沒(méi)事兒,他總是喜歡去招惹別人,讓我頭痛不已;谌齻(gè)月來(lái)對(duì)他的了解,我沒(méi)有馬上就嚴(yán)厲地去責(zé)問(wèn)、批評(píng)他,而是先讓自己冷靜了一下,然后輕輕地問(wèn)道:   “你為什么又打人了呢?”   “是他先打我的!   “好像你每次都說(shuō)是別人先打你的!   “真的是他先打我的!   “看著我的眼睛,說(shuō)實(shí)話,老師不批評(píng)你。”   “我說(shuō)的是實(shí)話,因?yàn)槟銢](méi)看到!   我的心一震!是啊,我的確是沒(méi)有親眼看到,難道僅憑平時(shí)的印象就把小L否定掉嗎?就真的那么肯定每次都一定是小L先動(dòng)手的?于是我又把小G叫到了面前,很鄭重地問(wèn)了他,到底是誰(shuí)先動(dòng)的手?結(jié)果小G猶豫了一下之后,承認(rèn)是自己先動(dòng)手打了小L。在嚴(yán)肅的批評(píng)過(guò)小G后,我馬上就跟小L道了歉,為了我對(duì)他產(chǎn)生的不信任而表示歉意。而小L也向我表示,今后即使是別人先動(dòng)手的,自己也不可以隨便“以牙還牙,以眼還眼”,而是要尋求老師的幫助。   孩子的告狀都會(huì)有不同的原因、目的和心理,所以作為老師在處理這些告狀小朋友的時(shí)候,不能憑借平時(shí)的印象主觀臆斷,哪怕這個(gè)孩子平時(shí)真的是一團(tuán)糟。而是一定要耐心、仔細(xì)地弄清楚事情原委,慎重對(duì)待,以免錯(cuò)批了小朋友,給他們的心理造成不必要的傷害。   生氣前等三秒,有時(shí)會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲。   事件二:   期末了,買了一些鉛筆、橡皮等小文具給孩子們兌換,作為平時(shí)摘星的獎(jiǎng)勵(lì)?吹竭@些獎(jiǎng)品,孩子們可高興了,小L也不例外,一直在我身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,不停地說(shuō)著“筆的顏色真漂亮”,“橡皮的形狀真可愛(ài)”這些類似的話。   等到正式開(kāi)始換獎(jiǎng)品了,小L因?yàn)槠綍r(shí)丟三落四,把我獎(jiǎng)給他的獎(jiǎng)券都弄丟了,所以沒(méi)能有足夠的獎(jiǎng)券來(lái)?yè)Q心儀的獎(jiǎng)品,只得到了一塊小橡皮作為鼓勵(lì)獎(jiǎng)。而我在換完獎(jiǎng)品后也沒(méi)在意,隨手把獎(jiǎng)品袋旁往邊一放,就又開(kāi)始埋頭批起作業(yè)來(lái)。   忽然,有一個(gè)小男孩跑過(guò)來(lái)跟我報(bào)告:“老師,小L偷了你的一支鉛筆!   “我沒(méi)有,你不要亂說(shuō)。”   “你偷了,我看到的!   “我沒(méi)有,我就是沒(méi)偷!   聽(tīng)著兩人喋喋不休的爭(zhēng)吵,我把小L叫了過(guò)來(lái),靜靜地看了他幾秒鐘后,問(wèn)道:“小L,你有沒(méi)有拿老師的鉛筆呢?”此時(shí)的小L,沒(méi)有了剛才與人爭(zhēng)辯時(shí)的中氣十足,而是馬上就紅了眼眶,微微地點(diǎn)了點(diǎn)頭。看到他點(diǎn)頭,我也輕輕地松了一口氣,至少孩子還是很誠(chéng)實(shí)的。   “小L,你是不是非常喜歡這支筆?”   點(diǎn)頭。   “那你拿這支筆的時(shí)候有沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師同意呢?”   搖頭。   “不經(jīng)過(guò)別人的同意就拿走別人的東西,相信聰明的你一定知道這樣做是對(duì)還是錯(cuò),F(xiàn)在請(qǐng)你不要是光點(diǎn)頭或搖頭,而是用嘴巴來(lái)說(shuō)一說(shuō)你剛才做的這件事,好嗎?”   沉默不語(yǔ),看得出他內(nèi)心也很糾結(jié)。   “那這樣吧,我給你點(diǎn)時(shí)間慢慢想一想,放學(xué)前我希望能聽(tīng)到你的答復(fù)!   放學(xué)前,我站到教室門口,輕輕地喊了一聲:“小L!彼R上走到我面前,站的筆直,開(kāi)口說(shuō)道:“老師,對(duì)不起,我不該隨便拿你的東西!薄澳莿e人的東西呢?”“其他人的我也不會(huì)隨便拿了!薄昂,老師相信你,希望你一定要說(shuō)到做到!蓖瑫r(shí),我也承諾,如果第二天他能表現(xiàn)好,沒(méi)有同學(xué)來(lái)告狀,就把這支他喜歡的筆獎(jiǎng)給他。雖然第二天還是有同學(xué)來(lái)告狀,但在課堂上卻表現(xiàn)很好,并有意識(shí)地有幾次進(jìn)行了自我控制。所以我還是對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng),并給了他鉛筆作為進(jìn)步的鼓勵(lì)。   從開(kāi)學(xué)初的軟硬不吃,到現(xiàn)在他能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,主動(dòng)地說(shuō)對(duì)不起,小L的進(jìn)步是顯而易見(jiàn)的,我也是看眼里,喜在心里。每個(gè)孩子都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候,小L的這次行為是第一次碰到,所以我不想把“偷”這個(gè)字安在他身上,對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng),激起這個(gè)倔強(qiáng)孩子內(nèi)心的反抗情緒,讓他說(shuō)出一些反話來(lái)與我對(duì)著干。我只想讓他能清楚地認(rèn)識(shí)到這是一種錯(cuò)誤的行為,能進(jìn)行自我反省,承認(rèn)錯(cuò)誤,杜絕以后再發(fā)生這種事情。事實(shí)證明,面對(duì)小L的倔強(qiáng),以退為進(jìn)的策略還是比較適合的,適時(shí)的冷處理,給他足夠的時(shí)間進(jìn)行自我調(diào)整,等他頭腦冷靜了,再去指出他的錯(cuò)誤,他還是很愿意接受的。   臺(tái)灣著名的成功學(xué)大師黑幼龍先生說(shuō):“慢養(yǎng)孩子,靜待花開(kāi)”。意思是說(shuō)教育不能太著急,要尊重每個(gè)孩子的差異,去細(xì)細(xì)澆灌,慢慢培養(yǎng)。的確,每個(gè)孩子都是一朵正在被澆灌的花朵,只是由于性格各異,所以接受批評(píng)教育的方式也不同,成長(zhǎng)的快慢速度也就不同。但是,花開(kāi)四季各不同,真正的園丁是不會(huì)在意花開(kāi)時(shí)間的,因?yàn)樗嘈,每一朵通過(guò)自己努力澆灌的花朵,終將有一天會(huì)開(kāi)出絢爛的花朵。   而我,回顧與小L相處的這一年多時(shí)間,也是感到收獲很大。因?yàn)閷?duì)急脾氣的我而言,一次又一次地能控制好自己的情緒,冷靜。耐心地處理小L的問(wèn)題,這何嘗不是我的成長(zhǎng)與進(jìn)步呢?   “多點(diǎn)耐心,給孩子足夠的成長(zhǎng)時(shí)間”,倒不如說(shuō)是“多點(diǎn)耐心,讓彼此獲得足夠的成長(zhǎng)時(shí)間”。

多點(diǎn)耐心,給孩子足夠的成長(zhǎng)時(shí)間

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