材料工程研究生課程體系改革研究

時(shí)間：2023-05-01 02:47:26 資料我要投稿

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材料工程研究生課程體系改革研究

摘要：本文主要從材料工程研究生課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核與評(píng)價(jià)等方面分析了材料工程研究生課程體系中存在的問題及對(duì)策，通過優(yōu)化研究生教育的各環(huán)節(jié)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的目的。

材料工程研究生課程體系改革研究

關(guān)鍵詞：材料工程；研究生；課程體系；改革

中圖分類號(hào)：G642.0？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0197-02

材料工程專業(yè)學(xué)位研究生不僅要具有較深厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，更要具有創(chuàng)新思維和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。近年來研究生培養(yǎng)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，如何利用有限的師資力量和科研資源培養(yǎng)出現(xiàn)代工業(yè)建設(shè)所需要的復(fù)合型研究生人才已成為我國(guó)研究生教育培養(yǎng)中急需解決的問題。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系中，課程設(shè)置與學(xué)位論文同等重要。因此，要提高材料工程研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的整體實(shí)力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，研究生課程體系改革顯得尤為重要[1，2]。

一、當(dāng)前材料工程研究生課程體系分析

（一）課程設(shè)置缺乏動(dòng)態(tài)性、精致性、專業(yè)性

1.研究生課程設(shè)置要站在專業(yè)研究的前沿，而當(dāng)前研究生的課程內(nèi)容普遍滯后，不能體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的最新知識(shí)和科研成果，課程內(nèi)容缺乏動(dòng)態(tài)性，不利于學(xué)生對(duì)最新知識(shí)的掌握。

2.研究生教育作為本科教育的延伸，其課程內(nèi)容應(yīng)與本科拉開距離。當(dāng)前研究生課程內(nèi)容尤其是專業(yè)類課程或多或少地與本科存在交叉，難以體現(xiàn)出研究生教育的層進(jìn)性。

3.有些基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)不夠深入，無(wú)法形成系統(tǒng)的方法論和邏輯思維，不能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很難得到提高。

4.學(xué)科核心課程和專業(yè)課程設(shè)置不合理，不能體現(xiàn)出研究生課程的深入性和專業(yè)性。有些學(xué)科的專業(yè)課程特色不足、內(nèi)容不深、水平不高，理論性、基礎(chǔ)性不強(qiáng)，沒有充分反映學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)涵，也不能突出在課程體系中的核心作用[3]。

（二）課程結(jié)構(gòu)不利于復(fù)合型人才培養(yǎng)

1.當(dāng)前研究生課程體系結(jié)構(gòu)過分專業(yè)化。在專業(yè)課方面，大部分按照研究方向來設(shè)置課程，交叉性學(xué)科和綜合型課程少，導(dǎo)致學(xué)生思維僅局限在本專業(yè)內(nèi)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維，使其很難從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.課程種類數(shù)量偏少，涵蓋面窄。選修課在整個(gè)課程體系中所占比例較小，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由選課的范圍小，學(xué)習(xí)興趣得不到充分發(fā)揮。課程中缺少人文類課程作為補(bǔ)充，降低了研究生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。

3.課程設(shè)置偏重理論學(xué)習(xí)，缺少理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，應(yīng)用性、實(shí)踐性課程較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）課程設(shè)置上存在一定的隨意性

目前的研究生課程設(shè)置主要取決于現(xiàn)有教師的能力，不是從學(xué)科和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，使部分課程與學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃脫節(jié)。另外，教師在研究生教學(xué)中不同于本科教學(xué)，缺乏規(guī)范的教學(xué)大綱，從而使教學(xué)課程不夠系統(tǒng)和完整，導(dǎo)致課程與課程之間、碩士與本科課程之間可能會(huì)有重復(fù)和交叉[3，4]。

二、材料工程研究生課程體系改革思路

（一）精選教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)

1.重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科核心課程。學(xué)科課程內(nèi)容應(yīng)該遵循精、專、深的特點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)科的重要理論、概念和方法。課程內(nèi)容要體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性，使學(xué)生及時(shí)掌握本學(xué)科最新的知識(shí)，將學(xué)生有目的地引入到學(xué)科前沿，為后期的研究做準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置。扎實(shí)穩(wěn)固的理論知識(shí)能為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革，顯著提高基礎(chǔ)理論課程教學(xué)對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，側(cè)重解決科研實(shí)踐方面的教學(xué)問題。

3.政治理論課和英語(yǔ)課應(yīng)注重多元化教學(xué)。政治理論課的教學(xué)內(nèi)容要有時(shí)效性和針對(duì)性，積極推行專題式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)方法，教學(xué)方法應(yīng)更加多樣化和注重實(shí)際效果。研究生英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)以提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合人文素質(zhì)為目標(biāo)，側(cè)重語(yǔ)言應(yīng)用能力和國(guó)際交流能力的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置應(yīng)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系

首先要使課程結(jié)構(gòu)綜合化、多樣化，增加課程種類，提高選修課的比例。選修課作為培養(yǎng)學(xué)生鮮明個(gè)性的載體要體現(xiàn)出寬廣性和基礎(chǔ)性，材料工程可以按照一級(jí)學(xué)科增設(shè)選修課。選修課要注重設(shè)置學(xué)科前沿、研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和開拓思維等方面的課程，重視設(shè)置一些與本專業(yè)有關(guān)的相鄰學(xué)科、交叉學(xué)科的課程，使學(xué)生不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生利用各學(xué)科的綜合知識(shí)進(jìn)行科研的能力。其次培養(yǎng)方案應(yīng)多元化，體現(xiàn)出個(gè)性化培養(yǎng)，并根據(jù)社會(huì)需要靈活調(diào)整。課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)是相互作用，相互影響的關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人規(guī)劃來選擇適合自己的培養(yǎng)方案，然后根據(jù)培養(yǎng)方案去選擇課程。同時(shí)開展協(xié)作式培養(yǎng)模式，積極尋求與現(xiàn)代化企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求。最后要加強(qiáng)實(shí)踐課程的設(shè)置。通過實(shí)踐課程將所學(xué)的理論知識(shí)充分地應(yīng)用到實(shí)際中去，在實(shí)踐中培養(yǎng)研究生的獨(dú)立精神和原創(chuàng)力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

研究生與本科生相比已經(jīng)具有了較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，因此研究生的教學(xué)應(yīng)以啟發(fā)式和研討式為主。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，授課過程中引導(dǎo)學(xué)生積極研究和討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出有批判性和創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，并在研討過程中注意與實(shí)際相結(jié)合。這樣可以使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在授課過程中，教師應(yīng)運(yùn)用講授型、研討型等多種形式進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)注重科研實(shí)踐，并結(jié)合實(shí)際情況積極探索新的教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造出自由的學(xué)術(shù)氛圍，開拓學(xué)生思維，提高教學(xué)水平。

（四）完善教學(xué)評(píng)估，建立合理的課程評(píng)價(jià)機(jī)制

完善課程評(píng)價(jià)體系不僅可以反映教學(xué)成果，還可以使教師及時(shí)了解教學(xué)過程中存在的問題，以便不斷完善課程內(nèi)容，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。完善的課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)該有一個(gè)多元的評(píng)價(jià)主體，包括教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校組成的教學(xué)督導(dǎo)小組評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)等。教師自評(píng)主要針對(duì)課堂情況進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)體會(huì)的反省型評(píng)估；學(xué)生評(píng)估可以以填涂卡片的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果和教學(xué)態(tài)度進(jìn)行評(píng)估。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，研究生教育規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，研究生課程體系改革就是要實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化及各因素的最佳組合，利用有限的資源培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代要求的綜合型、創(chuàng)造型人才，實(shí)現(xiàn)由學(xué)術(shù)性、專一性人才到復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的過渡，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭再求，曹慧，鐘海榮，甘可行.研究生課程體系對(duì)比研究概述[J].高等研究教育學(xué)報(bào)，2008，（3）.

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[3]曹靜，黃正泉.中美碩士研究生培養(yǎng)模式系統(tǒng)化比較[J].理工高教研究，2005，（24）.

[4]羅華毅.我國(guó)研究生課程體系改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[D].重慶：重慶大學(xué)，2007.

基金項(xiàng)目：山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（SDYY11063、SDYC12038、SDYC12039）

作者簡(jiǎn)介：景財(cái)年（1973-），男，山東章丘人，博士，副教授，主要從事研究生教學(xué)管理及塑性成形工藝與設(shè)備研究。

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