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幼兒園大中小班幼兒年齡特點(diǎn)及指導(dǎo)策略
年齡特點(diǎn)是指心理在一定年齡階段中那些一般的、典型的、本質(zhì)的特征。下面是小編收集整理的幼兒園大中小班幼兒年齡特點(diǎn)及指導(dǎo)策略，希望對(duì)大家有幫助！
幼兒園大中小班幼兒年齡特點(diǎn)及指導(dǎo)策略1
(一)小班特點(diǎn)
1、小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力弱，理解力差。
2、喜歡獨(dú)自操作、平行活動(dòng),很少與人交往。
3、在區(qū)域活動(dòng)很多情況下以模仿為主。對(duì)材料大多停留在常規(guī)性的操作上,不斷地重復(fù),擴(kuò)展性的操作較少出現(xiàn),如有也是簡(jiǎn)單的變化,小班幼兒有時(shí)也有創(chuàng)造性的表現(xiàn),只是這種表現(xiàn)是低水平的。
4、小班幼兒能力有限,他們?nèi)狈鉀Q問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、能力和耐心, 經(jīng)常會(huì)遇到像常規(guī)性、知識(shí)性、技能方面的問(wèn)題，從而產(chǎn)生一些材料操作上的不當(dāng)。
5、小班幼兒的自主性有一定程度的發(fā)展,大部分幼兒能獨(dú)立地選擇自己喜歡的區(qū)域和材料,能根據(jù)自己的意愿調(diào)節(jié)活動(dòng)時(shí)間,能用自己喜歡的方式進(jìn)行操作。但完成一項(xiàng)操作后,往往不能自主地進(jìn)入下一項(xiàng)操作,而是出現(xiàn)觀望或停止的現(xiàn)象。
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中班幼兒語(yǔ)言水平有了一定的發(fā)展，理解能力有所增強(qiáng)。
中班幼兒不再滿足于自己玩,而是開始喜歡找同伴一起玩, 但他們的社會(huì)行為規(guī)則還沒(méi)有很好地建立起來(lái),因而他們的交往很容易發(fā)生沖突,
中班幼兒具備了一定的創(chuàng)造意識(shí)并能付諸行動(dòng)。對(duì)于同一材料,當(dāng)他們多次操作后便不再滿足于原有的常規(guī)性玩法,而是嘗試著提出自己的見解。
中班幼兒遇到困難不再表現(xiàn)出畏懼或馬上放棄,但缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)。經(jīng)常采用直接向老師求助的方式來(lái)解決;
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大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力較強(qiáng)、邏輯思維能力、分析能力有了一定的發(fā)展。 大班幼兒更喜歡與同伴一起活動(dòng), 能夠分工明確，而且關(guān)系較為融洽,他們的合作水平較高,遇到困難時(shí),更愿意通過(guò)討論尋找解決問(wèn)題的方法,而不是直接求助于教師。
他們常常自主探索解決問(wèn)題的方法,但缺乏耐心,不能認(rèn)真觀察,找不到解決問(wèn)題的關(guān)鍵 大班幼兒的創(chuàng)造力有了一定的發(fā)展,在操作中不會(huì)局限于某一種玩法,而是能對(duì)幾種材料的綜合使用或在前一游戲玩法的基礎(chǔ)上拓展出不同的玩法。
（一）小班指導(dǎo)要點(diǎn)
盡量使用生動(dòng)形象、具有趣味性的.語(yǔ)言。
用平行介入的指導(dǎo)策略來(lái)代替說(shuō)教,使幼兒得以觀察、模仿、學(xué)習(xí)
一方面提出交往的要求。另一方面提供能夠激發(fā)他們共同興趣的、需要一起玩的玩具,讓他們?cè)诠餐嫠５倪^(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)交流。
在尊重他們好模仿的同時(shí),營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍,鼓勵(lì)同中求異,進(jìn)行初步的創(chuàng)造。
不要過(guò)多的干涉或評(píng)價(jià),而是經(jīng)常以一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭,鼓勵(lì)他們自主地操作、自主地思考、自主地解決問(wèn)題。
自主性處于初級(jí)階段,教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)一種能感受到的、有自由選擇游戲權(quán)利的心理環(huán)境,鼓勵(lì)他們自由地去選擇自己感興趣的游戲。
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啟發(fā)性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言
教師可以與幼兒一起制定區(qū)域聯(lián)合活動(dòng)規(guī)則,規(guī)范幼兒的行,減少交往中出現(xiàn)的矛盾。當(dāng)幼兒出現(xiàn)沖突時(shí)，不必馬上直接介入指導(dǎo)，留給嘗試解決沖突的機(jī)會(huì)。
引導(dǎo)幼兒使用半成品材料、新舊材料搭配使用，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情。
當(dāng)幼兒求助時(shí),一定要與他們共同思考:“為什么會(huì)出錯(cuò)?錯(cuò)在哪里?”并進(jìn)一步與其討論“:怎樣才能不出錯(cuò)?”。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,要使幼兒始終處于主動(dòng)的地位,給予幼兒心理上的幫助,以鼓起他們探索的信心。
（三）大班指導(dǎo)要點(diǎn)
啟發(fā)性、引導(dǎo)性
另外,教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)合作的方式解決問(wèn)題。促進(jìn)大班幼兒的交流, 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極的互動(dòng)和交流,共同解決操作中遇到的問(wèn)題和困難。
對(duì)于大班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,教師不必直接參與解決或示范講解, 教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題存在的關(guān)鍵原因。而是應(yīng)盡量讓幼兒自己去思考、操作,在“試誤”中不斷地調(diào)整。
教師應(yīng)注意敏感地捕捉幼兒創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”,鼓勵(lì)幼兒大膽地“異想天開”“標(biāo)新立異”。
幼兒園大中小班幼兒年齡特點(diǎn)及指導(dǎo)策略2
中班幼兒年齡特點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)控制自己的情緒——開始學(xué)著控制自己的情緒。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，有時(shí)也能控制自己的情緒和行為。當(dāng)然，他們并非對(duì)所有的事都能調(diào)節(jié)好
2、規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊——開始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)則意識(shí)萌芽，懂得要排隊(duì)洗手、依次玩玩具等。是非觀念仍很模糊，只明白受表?yè)P(yáng)的是好事，受指責(zé)的是壞事，懂得喜歡受表?yè)P(yáng)，聽到批評(píng)會(huì)不高興或感到很難為情。
3、有意性行為開始發(fā)展——集中精力從事某種活動(dòng)的時(shí)間也較以前延長(zhǎng)，小班群眾活動(dòng)15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能理解成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。學(xué)當(dāng)值日生。
4、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往——喜歡和同伴一齊玩，在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì)了交往，會(huì)與同伴共同分享快樂(lè)，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。
5、動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng)——基本動(dòng)作更為靈活，動(dòng)作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。
6、游戲中表征水平提高——不但愛(ài)玩游戲，而且會(huì)玩了，游戲興趣顯著增強(qiáng)，且水平也大大地提高了，他們能夠自己組織游戲，選取主題、自行分工、扮演主角等，游戲情節(jié)豐富、資料多樣化，還出現(xiàn)了以物代物等替代行為。但是由于交往技能的不足，容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和攻擊性行為。需要我們?cè)趯?shí)際生活中多教孩子一些正確的'交往方式。
7、思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類——思維具有具體形象的特點(diǎn)，開始能對(duì)具體事物進(jìn)行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據(jù)具體事物的表面屬性(如顏色、形狀)、功能或情景等。
8、能獨(dú)立表述生活中的各種事物——已能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時(shí)講話會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閮和�不能記清事物現(xiàn)象和行為動(dòng)作之間的聯(lián)系。�！�
9、活潑好動(dòng)、用心動(dòng)用感官——隨著身心的發(fā)展和對(duì)周圍的生活的熟悉，他們會(huì)用心地運(yùn)用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要明白“是什么”而且還要探究“為什么”。
幼兒園大中小班幼兒年齡特點(diǎn)及指導(dǎo)策略3
1、辨別是非潛力增強(qiáng)
中班幼兒能遵守必須的規(guī)則，具有初步自我控制的潛力，如咬人、打人現(xiàn)象比小班時(shí)明顯減少。中班幼兒在成人的幫忙下，還具有必須辨別是非的潛力，所以當(dāng)看見別人的不良現(xiàn)象時(shí)，愛(ài)向父母和老師告狀。(這就要求家長(zhǎng)必須要給孩子具體的道德準(zhǔn)則，樹立道德榜樣，做到幫忙孩子分辨是非)
2、活潑好動(dòng)
與小班幼兒相比，中班幼兒的動(dòng)作進(jìn)一步發(fā)展，活動(dòng)潛力增強(qiáng)，喜歡跑、跳、攀、鉆等各種活動(dòng)。游戲資料更加豐富，有必須的情節(jié)，游戲中能與他人合作。(這就要求家長(zhǎng)要盡量多抽出時(shí)間陪陪孩子進(jìn)行一些搞笑的游戲，以滿足孩子的這一特點(diǎn)。)
3、思維以具體形象為主
如果問(wèn)孩子“4與2相比誰(shuí)多誰(shuí)少?”有些孩子搖搖頭說(shuō)不明白，但如果問(wèn)“4個(gè)蘋果與2個(gè)蘋果相比誰(shuí)多誰(shuí)少”則會(huì)回答4個(gè)蘋果多。這是因?yàn)?和2這兩個(gè)數(shù)字是抽象的概念，難以理解，而4個(gè)蘋果和2個(gè)蘋果，則變得具體形象了。如果問(wèn):“2個(gè)蘋果加2個(gè)蘋果是多少?”孩子會(huì)說(shuō)不明白。但是當(dāng)你問(wèn)“2個(gè)蘋果再添上2個(gè)蘋果是多少時(shí)，孩子必須說(shuō)是4個(gè)蘋果”。(這就決定了幼兒園的計(jì)算課程的特點(diǎn)，不能直接就給孩子上幾加幾等于幾，有家長(zhǎng)經(jīng)常有這樣的問(wèn)題—你們不教加減法嗎?我們的回答是教但不是此刻。這會(huì)兒您明白了嗎?因?yàn)槲覀兊恼n程必須要遵循幼兒園不同的心理和年齡發(fā)展特征來(lái)制定的)
4、好提問(wèn)題
中班幼兒雖然已經(jīng)具有必須的`認(rèn)識(shí)潛力，但是經(jīng)驗(yàn)少，智力處在迅速發(fā)展階段，對(duì)周圍事物十分好奇，因而總愛(ài)提問(wèn)題。如“小鳥為什么會(huì)飛呢”“星星離我們有多遠(yuǎn)”小狗有媽媽嗎”等等。(這個(gè)特點(diǎn)更要求家長(zhǎng)和老師務(wù)必要有足夠的耐心，就應(yīng)有問(wèn)必答。但是有的孩子的問(wèn)題真的是希奇古怪，很難回答，您能夠和孩子一同查資料，或者先讓孩子思考，給自己留一點(diǎn)回旋時(shí)間，好去請(qǐng)教別人或查資料，切記不可說(shuō)“你真煩”或不懂裝懂，說(shuō)不定你家就有一個(gè)未來(lái)的發(fā)明家、科學(xué)家、設(shè)計(jì)家......看到這兒，忙碌的您還敢胡亂敷衍孩子的問(wèn)題了嗎)
5、口語(yǔ)發(fā)展迅速
中班幼兒已掌握了口語(yǔ)的基本語(yǔ)法和2000個(gè)左右的詞匯，能敘述一件事情的經(jīng)過(guò)，能用語(yǔ)言向成人提出要求。尤其是語(yǔ)音潛力發(fā)展很快，是培養(yǎng)正確發(fā)音的關(guān)鍵期。(這就要求家長(zhǎng)和老師的語(yǔ)言必須要規(guī)范、禮貌，家長(zhǎng)切記不能過(guò)多的使用寶寶語(yǔ)言，如，吃慢慢，喝水水，睡覺(jué)覺(jué)，屙巴巴等，這樣會(huì)阻礙孩子正常的語(yǔ)言發(fā)展和孩子對(duì)語(yǔ)言的決定潛力。)
6、以無(wú)意識(shí)的記憶為主中班幼兒的記憶是無(wú)目的的，因而容易遺忘。(這個(gè)特點(diǎn)要求家長(zhǎng)就應(yīng)不要過(guò)多的要求孩子象小學(xué)生一樣能長(zhǎng)時(shí)間的坐著跟您學(xué)知識(shí)，您還不如放個(gè)錄音機(jī)，讓孩子一邊聽兒歌、英語(yǔ)、故事或古詩(shī)，一邊玩呢，孩子保證又玩了，又學(xué)了，這是孩子特有的本領(lǐng)呢!對(duì)于聽過(guò)的兒歌、英語(yǔ)、故事或古詩(shī)必須要多次重復(fù)的聽，您不要急著讓孩子反饋給您，只要您工夫做得深，孩子有一天會(huì)給您驚喜的。
幼兒園大中小班幼兒年齡特點(diǎn)及指導(dǎo)策略4
1.中學(xué)生的心理活動(dòng)水平有了很大的提高，他們?cè)谝豁?xiàng)活動(dòng)中的堅(jiān)持度、目的和重點(diǎn)得到了顯著提高。但這種持久性在兒童感興趣的游戲和操作活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。
2.兒童特殊的想象思維需要特定的活動(dòng)場(chǎng)景和形式。
中產(chǎn)兒童是整個(gè)幼兒時(shí)期最典型的思維特征，即具體的思維形象最為突出。
3.兒童未來(lái)發(fā)展的.自主性和主動(dòng)性需要一個(gè)寬松、安全的探索環(huán)境。
進(jìn)一步發(fā)展了中學(xué)生活動(dòng)的自主性和主動(dòng)性。他們可以提出自己的活動(dòng)理念，有積極性和潛力積極參與活動(dòng)，努力完成自己選擇的活動(dòng)。
4.發(fā)展兒童同伴交流的需要和潛力，需要良好的社會(huì)發(fā)展氛圍。
兒童接觸游戲逐漸增多，游戲水平也在不斷提高。這為發(fā)展兒童的社會(huì)交往潛力創(chuàng)造了必要條件。游戲的潛力和水平得到了極大的發(fā)展，與同行的合作也在逐步發(fā)展。
5.提高兒童的想象力意圖要求有更多的表達(dá)和創(chuàng)造空間。
兒童的想象力在他們的各種活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。
6.兒童活動(dòng)水平明顯提高，需要有更豐富、更豐富的活動(dòng)空間。
中產(chǎn)階級(jí)兒童的行動(dòng)潛力明顯發(fā)展，兒童活動(dòng)范圍大大擴(kuò)大，活動(dòng)意圖大大提高。
7.兒童學(xué)習(xí)操作和探索的方法需要帶來(lái)豐富的探索環(huán)境。
兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)多以操作對(duì)象為主動(dòng)。業(yè)務(wù)活動(dòng)和探索性活動(dòng)是適宜的活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法。
8.兒童游戲水平大大提高，游戲空間需要不斷擴(kuò)大。
中產(chǎn)階級(jí)的孩子非常喜歡象征性的游戲。他們常常把自己想象成游戲中的特定主角。他們也喜歡陪伴行動(dòng)和木偶，他們也喜歡重復(fù)同樣的故事。
幼兒園大中小班幼兒年齡特點(diǎn)及指導(dǎo)策略5
小班（3歲—4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點(diǎn)。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出。
（一）動(dòng)作發(fā)展快
小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動(dòng)。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強(qiáng)，在小班這一年中孩子動(dòng)作的頸部非�？�。3歲幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。我們發(fā)現(xiàn)，這些差異與他們的先天身體素質(zhì)、性別、個(gè)性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。
（二）認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)
幼兒動(dòng)作的發(fā)展不僅對(duì)他們的身體發(fā)育，而且對(duì)他們的思維發(fā)展都有重要的價(jià)值。剛剛走過(guò)嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴行動(dòng)。 同時(shí)，3歲幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過(guò)自己的行動(dòng)表達(dá)需求。
�。ㄈ┣榫w作用大
情緒對(duì)3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?dòng)，而且激動(dòng)起來(lái)就難以控制。他們對(duì)成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀，初次離開父母，會(huì)表現(xiàn)的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對(duì)他們的情緒也有很大影響。他們的認(rèn)識(shí)主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動(dòng)也都是“情緒化”的`。
�。ㄋ模⿶�(ài)模仿
愛(ài)模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。小班幼兒正處在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，他們?cè)谀７轮型瑯右灿袆?chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。
（五）常把假想當(dāng)真實(shí)
幼兒常把自己假想的事情當(dāng)作真實(shí)的事情，使他們想象夸張性的表現(xiàn)。成人不理解幼兒的這一特點(diǎn)，往往誤認(rèn)為他們?cè)凇罢f(shuō)謊”。幼兒喜歡游戲，就是因?yàn)樗麄兂撩杂谙胂蟮那榫�，把自己真的�?dāng)成了游戲中的角色。這一特點(diǎn)在3、4歲的幼兒身上十分突出。
�。┏０褎�(dòng)物或物體也當(dāng)作人
幼兒常常把動(dòng)物也當(dāng)成人，甚至覺(jué)得沒(méi)有生命的物體也會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)想，是他們的同類。他們常和“娃娃”說(shuō)話，跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)體現(xiàn)。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛(ài)童話故事，自己也常生活在童話世界之中。
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