河南省高考英語(yǔ)試卷分析
摘 要： 河南省是高考大省，高考出題趨勢(shì)會(huì)直接作為廣大師生教學(xué)和學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。作者針對(duì)2013年河南省高考英語(yǔ)試卷，從試卷的分值、題型等方面簡(jiǎn)要地分析2013年河南省高考英語(yǔ)試題的特點(diǎn)，并對(duì)比2011及2012年英語(yǔ)試卷，希望為2014年提供借鑒，更好地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的有效性。
關(guān)鍵詞： 2013年英語(yǔ)試卷 內(nèi)容分析 指導(dǎo)教學(xué)
一、試卷結(jié)構(gòu)（ 試卷分I卷和II卷兩部分，總分值150分，考試時(shí)間120分鐘）
二、試卷總體特征
2013年河南英語(yǔ)高考試卷更加突出語(yǔ)用，多元化地考查了考生語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，注重題材、體裁的多樣性，文章內(nèi)容貼近生活，貼近實(shí)際，具有時(shí)代感，體現(xiàn)了高中英語(yǔ)新課程的理念。整體難度不是很大，和2012年難度基本持平，穩(wěn)中有變、變中求穩(wěn)，這些是今后命題的基本原則和趨勢(shì)走向。
三、具體題型分析
第I卷
（一）聽力
該部分著重考查了學(xué)生的聽力理解能力、敏捷的反應(yīng)能力和準(zhǔn)確的推斷能力、判斷能力。生詞較少，語(yǔ)音較清晰，語(yǔ)速中等偏上。學(xué)生在解題過程中，有些題目受干擾項(xiàng)影響，判斷能力較弱，容易選錯(cuò)；有些材料信息量較大，學(xué)生對(duì)文章中的信息獲取模糊，容易導(dǎo)致判斷失誤。但該題只作參考，不記總分。
（二）單項(xiàng)選擇
近三年來(lái)，單項(xiàng)填空以冠詞、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、動(dòng)詞短語(yǔ)、動(dòng)詞辨析、三大從句：定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和名詞性從句、冠詞、特殊句型、常用句式等知識(shí)為必備考點(diǎn)和考查重點(diǎn)。2013年該部分的創(chuàng)新是第23題考察help用法，屬舊詞新意，Try not to cough more than you can ？搖 ？搖 since it may cause problems to your lungs. 空格后表示的是原因，由此結(jié)合各選項(xiàng)的詞義可知，help為“控制、抑制”，常與情態(tài)動(dòng)詞can/can’t 連用，符合語(yǔ)境。難度較大的是第25題，考察副詞用法，Tony can hardly boil an egg， still ？搖 ？搖 cook dinner. 句意：“托尼幾乎連蛋都不會(huì)煮，更不用說做飯了”，A 項(xiàng)與still 構(gòu)成固定搭配still less，“更不用說、更何況”，符合題意。希望教師在平時(shí)的`教學(xué)過程中，圍繞這些考點(diǎn)幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)框架，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的靈活性和準(zhǔn)確性。
（三）完形填空
本題是綜合能力測(cè)試題，是對(duì)語(yǔ)篇理解和知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。文章大意：為了更好地了解殘疾人面對(duì)的問題，I 參加了一次活動(dòng)，試著操作輪椅體驗(yàn)殘疾人的生活，但是操作輪椅沒有那么簡(jiǎn)單。本次經(jīng)歷給作者留下了深刻印象，也從中受到了教育。最后一句照應(yīng)主題：A few hours of “disabilitgy”give me only a taste of the changllenges， both physical and mental， that disabled people must overcome. 憑借語(yǔ)境或在把握全文大意的基礎(chǔ)上考慮各個(gè)空格的確切答案，有一定的難度，它要求學(xué)生就語(yǔ)境推測(cè)和判斷，考查的知識(shí)點(diǎn)比較全面。
（四）閱讀理解
該題主要考查學(xué)生對(duì)篇章的理解能力、細(xì)節(jié)理解能力、猜詞能力、指代能力、 推測(cè)能力、 寫作意圖歸納能力、主旨大意、布局能力 和寫作手法等。所選5篇文章題材及內(nèi)容分布如下：
本次高考題閱讀理解部分難度以中等偏易為主，命題較為規(guī)范，穩(wěn)中有變。對(duì)于下一屆考生，以對(duì)定位能力的訓(xùn)練為主，強(qiáng)化對(duì)于文章重要信息的搜索定位能力。另外，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注重三種能力的培養(yǎng)：標(biāo)注、概括、推理。
第II卷
（一）短文改錯(cuò)
主要考查學(xué)生對(duì)詞匯、短語(yǔ)、時(shí)態(tài)、形容詞、副詞、冠詞、代詞等在具體語(yǔ)境下的靈活應(yīng)用，本試卷有些屬于常考知識(shí)點(diǎn)，eg. used to do， passed away， in fact，都是基礎(chǔ)知識(shí)。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要對(duì)形容詞的同義詞、反義詞、形容詞和副詞的變化、動(dòng)詞和名詞之間的相互轉(zhuǎn)化進(jìn)行系統(tǒng)講練。同時(shí)，還要提醒學(xué)生時(shí)刻細(xì)心，主謂一致、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)和字母的大小寫等也要注意。
（二）書面表達(dá)
該篇書面表達(dá)的命題思路和2012年相比，變化不大，仍然是書信類的應(yīng)用文，這體現(xiàn)了高考命題的穩(wěn)定性。從測(cè)試內(nèi)容上看，應(yīng)該至少涵蓋六個(gè)方面的要點(diǎn)：叔叔出國(guó)開會(huì)；捎去一幅畫；叔叔姓名；航班號(hào)和抵達(dá)時(shí)間；詢問對(duì)方是否可以接機(jī)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)完整的基礎(chǔ)上穿插一些過渡性的詞匯和短語(yǔ)，使行文連貫緊湊、過渡自然。在有把握的情況下用些高級(jí)詞匯和句式提高文章檔次。
四、對(duì)今后英語(yǔ)教學(xué)的建議
（一）本試卷英語(yǔ)聽力只做參考，不記總分，但要求廣大教師在平時(shí)教學(xué)中，尤其是對(duì)相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行一定量的聽說訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)解題技巧的指導(dǎo)，真正從聽、說、讀、寫四個(gè)方面提高學(xué)生的綜合能力。
（二）閱讀理解所占分值較大，在日常教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，篩選閱讀資料，分類練習(xí)， 注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，增大閱讀量，提高學(xué)生的理解能力。
（三）扎實(shí)做好詞匯、重點(diǎn)句型、段落的梳理和強(qiáng)化工作，加強(qiáng)督促檢查，訓(xùn)練到位，積累知識(shí)，注重靈活運(yùn)用。
（四）淡化語(yǔ)法，要適當(dāng)講解語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生梳理句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)語(yǔ)感，分解長(zhǎng)難句，把握句子主干。在此基礎(chǔ)上從詞匯、短語(yǔ)和句型句開始進(jìn)行作文訓(xùn)練，提高學(xué)生書面表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]Cunningsworth， A. 2002. Choosing Your Coursebook. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.
[2]2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)試題（全國(guó)新課標(biāo)卷）.
[3]中華人民共和國(guó)教育部制定：普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）. 北京：人民教育出版社，2003.4，第一版.
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