地球的演化和生命的誕生

地球的演化和生命的誕生

科學(xué)（浙教版）九年級(jí)下冊(cè) 第1章 第4節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.了解地球形成初期的形態(tài)特點(diǎn)。

2.了解25億年前至今地殼的演變和生物的進(jìn)化現(xiàn)象。 3.了解生命起源的化學(xué)進(jìn)化假說(shuō)和其他假說(shuō)。 過(guò)程與方法：

1.通過(guò)演繹推理地球誕生時(shí)可能的模樣。

2.總結(jié)反思地球的演化規(guī)律，學(xué)習(xí)對(duì)各種假說(shuō)提出質(zhì)疑。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)形成科學(xué)假說(shuō)的樂(lè)趣。 2.通過(guò)對(duì)不同假說(shuō)的質(zhì)疑，初步感悟唯物、辯證的科學(xué)觀。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：地殼的演化歷史；生命起源的化學(xué)進(jìn)化假說(shuō)； 難點(diǎn)：科學(xué)假說(shuō)的不斷進(jìn)化和完善

教學(xué)方法

學(xué)生通過(guò)前面所學(xué)的有關(guān)太陽(yáng)系形成和地球誕生的知識(shí)演繹推理地球誕生時(shí)的模樣，并形成各自獨(dú)特的假說(shuō)；比較生命誕生的各假說(shuō)，體會(huì)對(duì)科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、收集生命誕生的各種假說(shuō)

教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)“想象地球誕生時(shí)的模樣”的討論活動(dòng)引入問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)前面所學(xué)的有關(guān)太陽(yáng)系形成和地球誕生的知識(shí)演繹推理地球誕生時(shí)的模樣，形成各自獨(dú)特的假說(shuō)，并對(duì)自己的假說(shuō)命名，提高對(duì)科學(xué)假說(shuō)的興趣。在此基礎(chǔ)上，多媒體提供科學(xué)家想象的地球誕生時(shí)模樣的示意圖，通過(guò)讀圖，學(xué)生比較或檢討自己的假說(shuō)。重點(diǎn)了解地殼、原始大氣、原始海洋的形成。教科書(shū)13頁(yè)的四幅圖清楚地展示了25億年前到現(xiàn)在的地球演化歷史，學(xué)生通過(guò)讀圖自己得出結(jié)論并嘗試?yán)L制地球和生物演化的時(shí)間坐標(biāo)圖，直觀地把地球演化的過(guò)程表達(dá)出來(lái)。相對(duì)地球演化的大量地層學(xué)和古生物學(xué)的證據(jù)，生命的誕生沒(méi)有直接的證據(jù)，只能通過(guò)模擬、試驗(yàn)和推測(cè)等方法研究，學(xué)生交流課前收集的各種有關(guān)假說(shuō)，并對(duì)各假說(shuō)質(zhì)疑，分析當(dāng)時(shí)對(duì)科學(xué)的促進(jìn)作用。重點(diǎn)分析化學(xué)進(jìn)化假說(shuō)，對(duì)米勒的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了哪一步，實(shí)驗(yàn)裝置分別模擬什么做討論分析。

1

教學(xué)過(guò)程

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課后反思

本課時(shí)內(nèi)容是涉及到巨大空間范圍和漫長(zhǎng)時(shí)間跨度的一個(gè)非常復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握最基本的科學(xué)知識(shí)外，非常重要的是要讓學(xué)生樹(shù)立起自然界是在不斷演化發(fā)展的基本觀念，使他們認(rèn)識(shí)到今天我們?nèi)祟?lèi)生存的自然環(huán)境，使地球在過(guò)去幾十億年的演化與發(fā)展過(guò)程中形成的，而且，這種變化發(fā)展還將按照自然界自身的規(guī)律繼續(xù)下去。本節(jié)內(nèi)容中關(guān)于地球演化部分有較為詳實(shí)的證據(jù)，學(xué)生相對(duì)比較容易理解。教學(xué)引入“想象地球誕生時(shí)的模樣”，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而對(duì)給自己的假設(shè)、想象命名并成為獨(dú)特的“科學(xué)假說(shuō)”學(xué)生普遍很感興趣，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生給自己的假說(shuō)尋找有說(shuō)服力的證據(jù)，能自圓其說(shuō)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并體驗(yàn)到科學(xué)家的探索精神。通過(guò)學(xué)生繪圖的形式，使他們感受到滄海桑田時(shí)空大尺度的轉(zhuǎn)換關(guān)系。如從生命的誕生到生物的進(jìn)化，時(shí)間是幾十億年、幾億年、幾千億年等。

有關(guān)地球上生命起源的問(wèn)題，常見(jiàn)于各種科學(xué)雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體，一直是人們感興趣的話題，是科學(xué)家關(guān)注和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一，也是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和了解，樂(lè)于參與辯論的話題。因此，本節(jié)課對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于懷疑的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，搭建了一個(gè)較好的平臺(tái)。對(duì)于生命的誕生，由于學(xué)生在課前收集了不同的假說(shuō)，通過(guò)交流，體會(huì)到人類(lèi)對(duì)生命誕生的關(guān)注與思考。也使學(xué)生通過(guò)比較更能接受生命的化學(xué)起源學(xué)說(shuō)。在介紹米勒實(shí)驗(yàn)后，提供其他資料供敘述討論，讓學(xué)生嘗試批判的接受生命誕生的化學(xué)進(jìn)化歷程，從而培養(yǎng)學(xué)生批判性思維并能修正和完善假說(shuō)，體會(huì)到隨著認(rèn)識(shí)的不斷深入，人們對(duì)生命的起源仍在不斷的思索中。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以不拘泥于教科書(shū)的呈現(xiàn)方式，而應(yīng)根據(jù)教師所掌握的材料和學(xué)生獲取信息的程度和能力，采取靈活多樣的教學(xué)策略�？偟脑瓌t是：引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)；能夠理解證據(jù)和科學(xué)推測(cè)之間的關(guān)系，能根據(jù)教材所提供的證據(jù)進(jìn)行一定的邏輯推理，并以此展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，從中體驗(yàn)到探索生命起源的意義。

3

對(duì)于生命誕生的探索

自60年代以來(lái)，科學(xué)家又相繼發(fā)現(xiàn)了一些新的科學(xué)事實(shí)。

1.1969年“阿波羅號(hào)”登月成功，揭示月球表面的許多環(huán)形山是隕石坑。他們是月球剛形成時(shí)被大量天體撞擊造成的，這表明太陽(yáng)系初期，天體碰撞頻繁，地球也不例外�？梢酝茰y(cè)，那時(shí)地殼比較脆弱，到處火山爆發(fā)，地球表面溫度極高，即使有少量的CH4和NH3放出，也會(huì)立刻被高溫和極強(qiáng)的紫外輻射裂解為CO2.H2.N2。

2.天文學(xué)家已發(fā)現(xiàn)了數(shù)十種星際分子，它們大多是有機(jī)化合物。1959年9月，墜落在澳大利亞麥啟遜鎮(zhèn)的隕石中人們發(fā)現(xiàn)了多種氨基酸和有機(jī)物。

你認(rèn)為上述科學(xué)發(fā)現(xiàn)是否都支持米勒實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？如果不是，請(qǐng)列舉你的理由。

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