工作案例2

時間：2023-05-01 00:36:21 資料我要投稿

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工作案例2

如下幾個問題。

1.作者思想感情怎么變化？

2.這篇文章的美體現(xiàn)在哪幾個方面？

3.課文后對朱自清的評價不一，你怎么看這些評價？〔查找資料（上網(wǎng)、圖書館），請教專家等途徑。〕

教師在第一課時把這些問題整合，布置學生回去思考，討論，待第二課時來解決。教師也應在這一時間里查閱相關資料，思考問題，備好學生回答問題的可能性，以利于師生共同解決問題。

（二）第二課時：深化拓展閱讀文本，探究解決問題，評價總結(jié)。

1、探究問題：

問題①探究：層次的劃出因為標準不一而結(jié)果不同，允許學生有多種劃分方法，只要能自圓其說。學法指導：側(cè)重于探究中幫助學生找到劃分標準。啟發(fā)時注意篩選學生回答中的亮點，抓住亮點，一步步向標準引導。如學生回答中有“作者”，就可以引導到“作者寫作意圖”“動機”這一標準上來。

層次劃分參考標準：

可按動機：想起荷塘（1）——夜游荷塘（2-6）——荷塘歸來（7—完）

按場景：院內(nèi)外（1）——小路（2-3）——荷塘（4-5）——四周（6）——回家——路上（7-完）

按行蹤：出門（1）——小徑（2-3）——荷塘（4-6）——歸來（7——完）

2.探究：探究指導：探究課文中有心理感情變化的地方：

不靜→求靜→得靜→不靜

教師在解決這個問題之后，再指導學生對閱讀進行深化，拓展。通過問題“你在閱讀這篇文章時感情有沒隨之變化？”來完成這個任務。同時教師在課堂上也應該有真實的情感體驗，也可表達自己的感受，與學生互動。這樣，教師的情感體驗也會在新課程中不斷豐富。如教學過程中，教師可以講到“原來，像朱自清一樣，排解不寧靜的心情的方法可以如此高雅，別致，月光淡淡，我愁悠悠，思及舊俗，我心幽然，雖然是暫時，但卻余時無窮”。

七、教學評價設計

1．下列加點字的注音、字形都正確的一項是 [ ]

A．點綴（zhuì）顫（zhàn）動乘（chéng）涼．．．

B．踱（duó）步倩（qiàn）影裊挪（nuó）．．．

C．參（cēn）差羞澀（sè）酣（hān）眠．．．

D．緲（miǎo）茫和諧（xié）幽僻（pì）．．．

2．下列詞語中，解釋有誤的一項是 [ ]

A．斑駁：深淺不一

B．田田：荷葉茂密的樣子

C．沒精打采：不高興，不振作

D．蓊蓊郁郁：樹木茂盛的樣子

3．下面一段話應依次填入哪一組標點最合適