新課標人教版小學語文二年級下冊28《丑小鴨》教學實錄

一、 導入：

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在童話故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師也給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天這只丑小鴨會給大家?guī)�來一個什么樣的故事呢？下面我們就一起走進著名童話作家安徒生筆下的丑小鴨。

(齊讀課題）

看到這個課題同學們一定有很多的疑問對嗎？你能把你的疑問提出來嗎？

生：為什么是丑小鴨？生：講了丑小鴨什么事？

師：既然同學們有這么多的疑問，那我們就帶著這些疑問來讀一讀課文吧。讀課文的時候同學們要注意這些要求：

1：讀準字音，讀通句子。

2：畫出不認識的生子詞

3：給課文標出自然段

二、識記生詞：

師：課文讀完了，看，這些調(diào)皮的生字寶寶又跑出來和大家交朋友了，你們想不想認識他們呀? 生：想

師：我們先來和他們打個招呼好不好？生：你們好！

師：下面我們看那位同學能叫出他們的名字，誰先來（這么多生字寶寶你都認識了，你真了不起）

再找一個（有一個生字寶寶他不認識了，誰能給他介紹一下？再讀一遍好嗎？）

師：看來呀這些生字寶寶帶著拼音都沒有難倒大家，如果老師把拼音去掉你們還能叫出他們的名字嗎？生：能.師：那我們來試一試（先小組之間相互讀一讀）

（找一名同學讀）其他同學要認真聽，如果他讀對了同學們就跟著他一起讀好嗎？（好） 師：下面我們來個小比賽，來開小火車，這回你讀的速度要加快了，因為我們要看那一排的小火車開的最快。

同學們真了不起，這么短的時間就交了這么多的生字寶寶朋友。讀完生字再讀課文相信同學們一定讀的更好(輪讀課文)

其他同學要認真聽，同時還要思考這樣一個問題~你認為文中的丑小鴨是一只什么樣的丑小鴨？（出示課件）

三、朗讀感悟：

通過剛才讀課文你認為

它是一只（）的丑小鴨？

生1：他是一只可憐的丑小鴨

生2：他是一只孤單的丑小鴨

生3：他是一只善良（難過）的丑小鴨

2、讀完課文大家就有了這么多的收獲，真是了不起！丑小鴨為什么會這么可憐.孤單呢? 生:因為他張的丑.

師:他到底長的有多丑呢?（生找出文中的話讀）（隨機出示課件）

是呀，丑小鴨因為和別的小鴨子長得不一樣，所以大家都覺得它丑。它帶著大家失望的目光來到這個世界上。以后，丑小鴨會有怎樣的遭遇呢？

生：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出了籬笆，離開了家。

丑小鴨在家里時是多么可憐呀！

師：是呀，在家里，除了鴨媽媽，誰都一 “欺負”他，你能想象出他們怎樣“欺負”丑小鴨嗎？出示圖

生：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

師：哥哥、姐姐咬他時會對他說什么？生。。。

師：公雞啄他時會對他說什么？生：。。。

師:你看,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他.

師：你們能用表情或動作表現(xiàn)一下（教師出示詞語）“討厭”的樣子嗎？

（學生自由做表情，做動作。）

師：養(yǎng)鴨的小姑娘會怎么說他呢？生。。。

師：丑小鴨是多么──（教師出示詞語，學生齊讀）“孤單”呀！想去看望一下孤單的丑小鴨嗎？生（大聲地）：想！

師（播放課件）：瞧（學生觀看多媒體動畫，最后畫面定格在：家里只剩下孤零零的一個丑小鴨），就剩下孤零零的一個丑小鴨，你想分擔他的孤單嗎？生：想！

師：誰愿意朗讀第三自然段，用朗讀來表達你的心情？（指名讀，評議；學生齊讀。） 這么多人都討厭他，可憐的丑小鴨感到非常的孤單只好離開了家，他離開家以后就沒有人欺負他了嗎？師：丑小鴨還遭遇了哪些不幸？

生：我覺得，課文的第4、5、6自然段也向我們展現(xiàn)了丑小鴨的不幸遭遇──（讀）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的.冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

師；離開家的丑小鴨還是沒有人可憐他，甚至還欺負他。

孤單的丑小鴨離開了家，來到樹林里，遭到小鳥的─ “譏笑”和獵狗的“追趕”

師：小鳥會怎樣說丑小鴨？誰來做小鳥？（學生自主站起來扮演小鳥）什么是“譏笑”？你是怎么嘲笑丑小鴨的呢?生（扮演小鳥的）：譏笑就是嘲笑、瞧不起別人。

師：誰來做獵狗？（學生自主站起來扮演獵狗）獵狗，你為什么要“追趕”丑小鴨？

生（扮演獵狗的）：因為丑小鴨長得太丑了，我看到它就覺得特別難受，所以，我一見到他，就要去追趕他。

你追趕丑小鴨時

師：誰來做丑小鴨？（指名做丑小鴨）面對小鳥的“譏笑”，獵狗的“追趕”，丑小鴨說說你的心情吧。 生（做丑小鴨的）：我的心情很糟，很難過。我覺得自己真是太可憐了。 師：你能讀出你的感受嗎？

同學們，如果你就是這只丑小鴨，你們心里又會有什么樣的感受？能把你的感受讀出來嗎？（齊讀）

師：面對這么多人的嘲笑和欺負被逼無奈的丑小鴨只能來到湖邊的蘆葦里 “悄悄地”過日子。（靜默數(shù)秒，創(chuàng)造空白，加深感悟。）

師：可憐的丑小鴨只是來到樹林里和蘆葦里這兩個地方嗎？請同學們想象一下，丑小鴨還會到哪里去，又遭遇了什么？（課件出示；丑小鴨來到__________，__________。） 生：丑小鴨來到了我們的學校，小朋友們看到了丑小鴨。他們覺得丑小鴨長得太丑了，就拿小樹枝抽他，拿小石子打他，他只好低著頭。離開了學校。

生：丑小鴨離開了我們的學校。來到了馬路上，司機們看到了丑小鴨，就把汽車加快了速度，從丑小鴨身邊呼嘯而過，差一點就把丑小鴨給軋死了，丑小鴨嚇得趕緊逃離了馬路。

生：丑小鴨最后來到了我的家，我想把丑小鴨當作寵物養(yǎng)著，可爸爸媽媽嫌丑小鴨長得不可愛，不準許我養(yǎng)他，就把他攆出了家門。

師：瞧，你們的想象力多豐富呀，跟偉大的丹麥童話作家安徒生相比，毫不遜色。那丑小鴨來到了這么多地方，你覺得他在尋找什么呢？生：他在尋找溫暖。生：他在尋找家。生：他在尋找朋友、親人。生：他在尋找幸福。生：他在尋找未來。

師：他找啊找啊，冬天到了，天氣變冷了，丑小鴨竟然趴在冰上──（教師出示詞語，學生齊讀）“凍僵”了。

三、憧憬希望

師：多可憐的丑小鴨呀，自從他來到這個世界上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，但盡管如此，他仍然一心一意地熱愛生活，仍然沒有忘記對美麗的羨慕與深情向往。 一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

師：丑小鴨為什么“驚奇”？

生：他從來沒有看見過這么美麗的事物，他以為世界上沒有這么美麗的事物，所以，當他看到天鵝時，也很驚奇。

師：什么是“羨慕”？丑小鴨又“羨慕”什么？生：羨慕就是愛慕、向往。丑小鴨羨慕天鵝的潔白與美麗。生：丑小鴨還羨慕能像天鵝那樣自由自在地飛翔。

四、體驗丑小鴨的快樂

師：是啊，丑小鴨心中裝著希望，希望就真的實現(xiàn)了。，教師有感情地朗讀課文的第7自然段：一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀�。┒嗔钊烁吲d，丑小鴨真的變成了一只──（學生齊說）漂亮的天鵝。（師生邊說教師邊在黑板上板畫：天鵝。） 師：此時此刻，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己就是夢寐以求的天鵝時，會想些什么，會是什么樣的心情？ 生：他會很激動。生：他會特別高興，啊，我終于變成了一只美麗的白天鵝啦！生：他會想，哼，叫你們瞧不起我，看，我變成了比你們漂亮的天鵝了吧！生：如果我是丑小鴨的話，我會激動得哭了，因為我歷盡了磨難，終于盼來了好日子。

師：是呀，丑小鴨太高興了，它揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊─ 生（大聲地）：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：丑小鴨他太高興了，他從心底里發(fā)出快樂的呼喊──生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！ 師：丑小鴨他太激動了，再次從心底里向全世界召喚──生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

五、拓展延伸

師：讀到這里，相信同學們一定又會有許多感慨。置身在《丑小鴨》的童話世界中。我們曾為丑小鴨受盡磨難而難過。又為他終究變成一只美麗的天鵝而欣喜。面對這些。你想對故事中的角色說些什么？生：我想對哥哥姐姐說，你們再不要欺負丑小鴨了，丑小鴨雖然丑，可他畢竟是你們的親人呀。生：我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說，你不要看丑小鴨長得丑就討厭他，看一個人不能只看他的外貌，要看他的心靈。生：我想對小鳥和獵狗說，你們再也不要欺負弱小的小動物了。生：我想對農(nóng)夫說，謝謝你農(nóng)夫，如果沒有你丑小鴨也沒有今天呀，你真是一個善良的人，祝你好人一生平安。生：我想對丑小鴨說，相信自己，可以飛翔；不怕困難，展翅飛翔；藍天因你而精彩！師：說得多好呀！想把心里的話寫出來嗎？怎么想就怎么寫。

四、總結(jié)全文，升華情感

1、師：同學們，我們今天結(jié)識了一位特殊的朋友——丑小鴨，他經(jīng)歷了千辛萬苦，仍然追求美好的理想；他遭受過冷嘲熱諷，卻毫無怨言，他倍受欺負、排擠，仍心中有愛，你們想用一個什么樣的詞來贊美一下丑鴨。

2、師板書（——的）丑小鴨，學生根據(jù)對整個故事的感悟來說。

3、老師總結(jié)：:同學們把這么多好聽的名字送給丑小鴨,一只小小的丑小鴨,他豐滿而光輝的形象走入我們的心靈。我不知道在生活中，丑小鴨是誰？是你？是我？是他？也許我們每個人都是一只丑小鴨，我祝愿同學們用我們的堅韌和對美的執(zhí)著追求走向成功與快樂的美麗人生！

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