23.《馬說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案附答案

時(shí)間：2023-04-30 23:49:39 資料我要投稿

相關(guān)推薦

23.馬說(shuō)

主備人：彭麗梅

溫故而知新：

1. 《五柳先生傳》選自《》，作者_(dá)____，_____(朝代)人，謚號(hào)_____。，

2．用原文語(yǔ)句回答五柳先生的三大志趣是什么?分別表現(xiàn)出一個(gè)怎樣的五柳先生?

答案：1．《陶淵明集》陶淵明東晉靖節(jié)先生

2.(1)“好讀書，不求甚解”，展現(xiàn)一個(gè)在讀書中探得精神愉悅的五柳先生。 (2)“性嗜酒，期在必醉”，展示一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生。 (3)“常著文章自?shī)省薄巴鼞训檬А泵枋鲆粋€(gè)自得其樂、淡泊名利的五柳先生。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握短文中主要的實(shí)詞和虛詞的用法；

2、通過(guò)多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果；

3、了解托物寓意，以事喻理的議論方法；

4、討論對(duì)人才的看法，樹立正確的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、了解托物寓意，以事喻理的議論方法；

2、理解短文所闡明的深刻道理。

【課前預(yù)習(xí)】

1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、了解作者。

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、積累掌握文中實(shí)詞和虛詞的用法。

2、朗讀、翻譯、背誦課文。

自主學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入

1、講述伯樂相馬的故事，引出課題

相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋

漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

古往今來(lái)，寫馬的文章中，以韓愈的《馬說(shuō)》最為著名，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，看看它能給你怎樣的啟示。

2、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)查找的資料介紹作者。

學(xué)生明確，教師補(bǔ)充：

韓愈 (768-824)字退之，南陽(yáng) (現(xiàn)在河南南陽(yáng)縣)人，唐代著名文學(xué)家、思想家，世稱韓昌黎，是唐宋散文八大家之一，著有《昌黎先生集》。他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創(chuàng)作實(shí)踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國(guó)文學(xué)史上杰出的散文家之一。《馬說(shuō)》大約作于795－800年間。其時(shí)他曾三次上書宰相求被用，未被采納，后來(lái)又相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張封建幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以有“伯樂不常有”之嘆。

韓愈所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈，許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對(duì)埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。

3、教師簡(jiǎn)介文體：

《馬說(shuō)》是通篇借物比喻的雜文，屬論說(shuō)文體。本文是作者《雜說(shuō)四首》中的第四首，“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題，是后來(lái)人加的�！罢f(shuō)”是古代的一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。當(dāng)它發(fā)表議論時(shí)，非常重視文辭的力量，常逞其千回百折之力，極盡嘻笑怒罵之能事，跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似。我們學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，要掌握這種文體的特點(diǎn)，著重體會(huì)其語(yǔ)言的力量�！罢f(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解為“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問題�！�

愛蓮說(shuō) 蓮--人托物言志

馬說(shuō) 馬--人托物寓意

4、檢查預(yù)習(xí)

給下列加點(diǎn)字注音。

①駢（pián ）死于槽櫪（lì ）之間

②才美不外見（xiàn ）

③食（sì ）之不能盡其材

二、朗讀課文，疏解文意

1、教師范讀，正音正字。

世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗（zhǐ）．．．．．．．．

辱于/奴隸人之手，駢（pián）死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。．．．．．．

馬之千里者，一食（shí）/或盡粟一石（dàn)。食（sì）馬者/不知其能千里/而食（s．．．．．．．．

ì）也。是馬也，雖有/千里之能，食（shí)不飽，力不足，才美/不外見（xiàn），且欲與常．．．．．．．．．．馬等/不可得，安求/其能/千里也？．．．．．

策之/不以其道，食（sì）之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天．．．．．．

下/無(wú)馬！”嗚呼！其（qǐ）/真無(wú)馬邪？其（qí）真/不知馬也。．．．．

２、學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀。

３、指名學(xué)生朗讀，要求讀得通順，語(yǔ)音正確，不讀破句。

（注意在讀的過(guò)程中的節(jié)奏，以及應(yīng)該重讀的地方。）

4、學(xué)生根據(jù)老師的要求再齊讀課文。

二、朗讀課文，疏解文意

1、教師范讀，正音正字。

世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗（zhǐ）．．．．．．．．

辱于/奴隸人之手，駢（pián）死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。．．．．．．

馬之千里者，一食（shí）/或盡粟一石（dàn)。食（sì）馬者/不知其能千里/而食（s．．．．．．．．

策之/不以其道，食（sì）之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天．．．．．．

下/無(wú)馬！”嗚呼！其（qǐ）/真無(wú)馬邪？其（qí）真/不知馬也。．．．．

２、學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀。

３、指名學(xué)生朗讀，要求讀得通順，語(yǔ)音正確，不讀破句。

（注意在讀的過(guò)程中的節(jié)奏，以及應(yīng)該重讀的地方。）

4、學(xué)生根據(jù)老師的要求再齊讀課文。

合作探究（譯讀課文，積累字詞）

1、小組內(nèi)找出并積累文中出現(xiàn)的難懂和常用的文言字詞，對(duì)于不理解的可和其他小組．．．．．

討論解決，如仍有疑問可向老師提出。

我們小組積累的詞語(yǔ)：

2、小組內(nèi)互助翻譯課文，并展示自己的學(xué)習(xí)成果（可每人一段翻譯）。

課堂測(cè)評(píng)：

1．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子的意思。

且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

2．根據(jù)文意，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣正確對(duì)待千里馬。

答案：1．想要它跟普通的馬等同尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？

2．策之能以其道，食之能盡其材，鳴之能通其意。

第二課時(shí)

溫故而知新

1、解釋文中加點(diǎn)字的意思。

駢：策： 2、用“|”標(biāo)出下面句子朗讀時(shí)應(yīng)有的兩外停頓。

食馬者不知其能千里而食也

３、對(duì)“一食或盡粟一石”理解正確的一項(xiàng)是（）

Ａ、一次要吃掉的糧食或許將近一石。 B、一頓有時(shí)要吃光一石糧食。

C、飼養(yǎng)一次或者要吃光一石那么多的糧食。 D、吃一次吃掉的糧食有時(shí)是一石。

4、將“其真不知馬耶？其真不知馬也”譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

譯文：（3分）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解短文所闡明的深刻道理。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

自主學(xué)習(xí)

1.讀課文，注意節(jié)奏

2.鞏固翻譯

合作探究

（一）理讀課文，推究文理（要求：用原句回答）。

1、文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂和千里馬的關(guān)系的”

2、如果沒有遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣？

3、千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？

4、作者是如何描述千里馬因肚饑而無(wú)法發(fā)揮才能的痛苦的？

5、作者是如何痛斥“食馬者”的不知“馬”的？

6、文中的哪句話點(diǎn)明了中心？

導(dǎo)學(xué)釋疑

1、作者所說(shuō)的“食馬者” “伯樂”“千里馬”僅僅是指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎？

食馬者：

伯樂：

千里馬：

2、全文寄托著作者怎樣的情感？

3、教師揭示“托物寓意”的寫法。

4、學(xué)生齊讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，聲情并茂。

拓展延伸

討論：作者認(rèn)為，自己是個(gè)人才，只是缺少伯樂的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)封建社會(huì)不知道埋沒了多少人才，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的（范仲淹）；同情百姓，寫出民苦“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”的（柳宗元）；與民同樂的太守（歐陽(yáng)修）；還有李白、蘇軾、王維??這些都已成為了歷史。那么，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，你是怎么看待伯樂的作用呢？如果你懷才不遇你學(xué)哪位古人？應(yīng)該怎么做？

A韓愈懷才不遇寫文學(xué) B蘇秦懸梁刺股發(fā)憤

C董邵南另尋高就發(fā)展 D陶淵明歸隱田園樂悠悠

課堂測(cè)評(píng)

1、給加點(diǎn)字注音。

駢死（）槽櫪（）（）粟（）外見（）食馬（）祗（）．．．．．．．

2、解釋下列加點(diǎn)字的含義。

①祗辱于奴隸人之手（）．

②駢死于槽櫪之間（）（）．．．

③千里馬常有，而伯樂不常有（）．

3、填空。

①韓愈，字_________，_______代著名_________家，他的著作收在《___________》里。他和、、、、、、一起稱為“唐宋八大家”。

② 本文中韓愈說(shuō)明庸者“不知馬”的具體表現(xiàn)的句子是：____________，____________，____________。

4、本文中有五個(gè)“也”字，請(qǐng)對(duì)其所表達(dá)的語(yǔ)氣分別作出解說(shuō)。

①食馬者不知其能千里而食也 _________

②是馬也，雖有千里之能 _________

③安求其能千里也___________

④其真無(wú)馬邪？其真不知馬也__________

⑤不以千里稱也____________________

5、解釋下面句中加點(diǎn)的詞。

①一食或盡粟一石（）．

②食馬者不知其能千里而食也（）．

③且欲與常馬等不可得（）．

6、找出下列各句中的通假字，并寫出它的本字和意義。

①才美不外見 ___通______ 含義：_______

②食之不能盡其材___通______ 含義：_______

___通______ 含義：_______

③其真無(wú)馬邪 ___通______ 含義：_______

7、翻譯下面的句子。

① 食馬者不知其能千里而食也。

②安求其能千里也？

③鳴之而不能通其意。

④其真無(wú)馬邪？

8、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

①表明造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因的句子是 _____________________________ 。

②第三段文字的中心句是 _____________________________ 。

③表達(dá)全文主旨的句子是 _____________________________ 。

④本文作者托物寓意，諷刺了 _____________________________ 不識(shí)人才、不重人才、摧殘人才的愚味和昏庸，表達(dá)了自己痛感懷才不遇的強(qiáng)烈憤慨。

9、這篇文章托物寓意，抨擊統(tǒng)治者的錯(cuò)誤行為。但作者沒有正面闡明該怎么做。參照最后一節(jié)，你認(rèn)為他主張?jiān)鯓訉?duì)待“千里馬”那樣的人才？

課堂小結(jié)

本文以物作為比喻，通篇說(shuō)馬，通篇喻人。先從千里馬與伯樂的關(guān)系落筆，鮮明地提出了“世有伯樂，然后有千里馬”，接著以名馬的不幸遭遇說(shuō)明有千里馬沒有伯樂還是等于沒有千里馬。再以喂馬的不得法進(jìn)一步論證了論點(diǎn)，沒有伯樂就沒有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn)，歸結(jié)到實(shí)質(zhì)是不識(shí)馬這個(gè)要害上來(lái)。不識(shí)馬才會(huì)妄說(shuō)無(wú)馬，識(shí)馬就有馬。文章反復(fù)論述，層層深入，短小精悍，波瀾曲折，耐人尋味。

課堂測(cè)評(píng)答案：

1.ｐｉáｎｃáｏｌì ｓù ｘｉàｎｓì ｚｈǐ

2.①只是 ②并列而死喂牲口用的食器 ③可是

3.①退之唐文學(xué) 昌黎先生集柳宗元歐陽(yáng)修蘇軾蘇洵蘇轍曾鞏王安石

②策之不以其道食之不能盡其材鳴之而不能通其意

4.①表示肯定語(yǔ)氣，肯定“食馬者”的無(wú)知。②表示句中停頓，提醒讀者注意“食馬者”的無(wú)知給千里馬帶來(lái)的嚴(yán)重危害。③表示反詰語(yǔ)氣，凝聚著作者憤慨之情。④表示感嘆語(yǔ)氣，其間既有痛切之感，更有對(duì)“食馬者”的辛辣嘲諷。⑤表陳述語(yǔ)氣，但流露出無(wú)限痛惜之情。

5.①有時(shí) ②它，代千里馬 ③等同，一樣

6.①見現(xiàn) 顯露（或表現(xiàn)） ②材才才能食飼喂 ③邪耶嗎，表疑問

7.①喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來(lái)喂養(yǎng)它。②又怎么能要求它能夠日行千里呢？③聽它嘶叫卻不懂得它的意思。④難道果真沒有千里馬嗎？

8.①食馬者不知其能千里而食也。②其真不知馬也。

③千里馬常有，而伯樂不常有。④封建統(tǒng)治者

9. “策之能以其道，食之能盡其材，鳴之能通其意�！被�，主張封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識(shí)別

人才，尊之以高位，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展才干。

【23.《馬說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案附答案】相關(guān)文章：

《馬說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案1402-28

23．馬說(shuō)05-02

《壺口瀑布》導(dǎo)學(xué)案(答案)02-28

七年級(jí)上冊(cè)《春》導(dǎo)學(xué)案（附答案）03-05