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試分析蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“找規(guī)律”的特點
摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教材的改革是為了適應(yīng)新時代的新教育模式而產(chǎn)生的，目前對于兒童智力開發(fā)和邏輯思維培養(yǎng)越來越注重多樣化，而不是填鴨灌輸。新的教學(xué)理念強調(diào)讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞： 蘇教版 小學(xué)數(shù)學(xué)教材 找“規(guī)律”
荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實。”時代的進步促使人的發(fā)展要從小開始，從數(shù)學(xué)的角度看待世界，培養(yǎng)創(chuàng)新邏輯思維。從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的重新建構(gòu)的過程，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育可以說是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的必要課程。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)“找規(guī)律”的內(nèi)容很少，根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)理念，教師要用多樣化的呈現(xiàn)方式，在學(xué)習(xí)中增加“找規(guī)律”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案
如今教育部使用的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的途徑主要有以下三種：引入概念、推導(dǎo)公式、揭示性質(zhì)與規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“找規(guī)律”主要是尋找數(shù)式、形的變化規(guī)律。目前新的教育方案規(guī)定蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)在四、五年級的課程中專門設(shè)立編排“找規(guī)律”內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的推理邏輯能力。找規(guī)律的過程，實際上主要是合情推理的過程。雖然合情推理的結(jié)論具有或然性，但在推理過程中，大膽預(yù)測，多角度猜想，往往孕育數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。要讓學(xué)生在給定的事物中探求發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律或變化趨勢，突出探究規(guī)律的過程，體驗探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。
二、教材編寫特點和教學(xué)建議
1.有層次地安排探索規(guī)律的內(nèi)容
如探索簡單圖形沿一個方向進行平移后覆蓋次數(shù)的規(guī)律，教材設(shè)置了三個小問題：第一個問題，為學(xué)生呈現(xiàn)一排10個方格，分別有1至10這十個數(shù)，每次移動兩個方格拼成的長方形，框出2個數(shù)，探索一共可以得到多少個不同的和。第二個問題，讓學(xué)生用三個方格拼成的長方形，每次框出3個數(shù)，探索一共可以得到多少個不同的和。這里，引導(dǎo)學(xué)生通過平移體會規(guī)律。第三個問題，探索每次框出4個數(shù)和更多個數(shù)，一共可以得到多少個不同的和。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平移的次數(shù)和每次框出幾個數(shù)有什么關(guān)系，得到不同和的個數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系。在“試一試”里，表中的數(shù)增加到了15，讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接說出答案。
2.情境創(chuàng)設(shè)趣味化
美國著名科學(xué)家阿西莫夫說：“科學(xué)始于好奇�！闭乙�(guī)律重在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在找規(guī)律的過程中形成對規(guī)律的自主認識和體驗。教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一切科學(xué)的發(fā)展都始于好奇心。教師可創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，將學(xué)生引進一個特定環(huán)境中，激起學(xué)生的好奇心和求知欲望。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中新加入了許多開放性問題，如：“你是怎么想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生看到這里已經(jīng)很好奇，感興趣，會主動思考問題，找到答案。這些問題不斷激起學(xué)生的好奇心，同時好奇心引發(fā)他們對所學(xué)內(nèi)容進行探究，積極的探究引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，而對數(shù)學(xué)的興趣是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。因此，蘇教版教材從創(chuàng)設(shè)問題情境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以自主發(fā)展的空間，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的良好習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3.教材逐步生活化
為了使兒童順利接受數(shù)學(xué)知識，從熟悉的事物入手更容易被接受。教材中涉及了諸多生活實例，更具有現(xiàn)實意義，同時具有趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。如此方便學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，接受知識傳授，并且從規(guī)律中發(fā)現(xiàn)新的意義，激發(fā)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動接受的意圖。例如，四年級（下冊）的“找規(guī)律”，商店里有三種木偶娃娃，兩種帽子，小明要買一個木偶娃娃，再配上一頂帽子，問小明可以有多少種選配方法。這種現(xiàn)實生活中可以遇到的情景出現(xiàn)在課本中，學(xué)生看到不僅不會產(chǎn)生陌生感，反而會生出親近感和興奮感。所以，以生活實例為手段，摻入數(shù)學(xué)知識強化教學(xué)趣味，提高成功效率非�？尚�。
三、注重“找規(guī)律”的探索過程
教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中主要起引導(dǎo)和牽引作用，但必須建立在學(xué)生的認知基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)知識，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先給學(xué)生一個例子學(xué)習(xí)，再逐步引導(dǎo)學(xué)生用找規(guī)律的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)模式的樂趣及特有的邏輯形式。找規(guī)律的重點在于引導(dǎo)學(xué)生在找規(guī)律的過程中形成對規(guī)律的自主認識和體驗。同時找規(guī)律模式鼓勵學(xué)生從不同的方面思考，利用親自操作探討發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識，這樣的過程必須蘊含一定的思維質(zhì)量，體現(xiàn)解決問題的理念。
四、結(jié)語
面對新的教育模式，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新模式符合時代的要求，深層發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生的思考水平，對大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和智力開發(fā)有很大的作用。教師應(yīng)該提高自身教育水平，滿足現(xiàn)代教育的需求，清晰合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從獨特的視角體會新教材的好處，創(chuàng)新方法并且應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中。
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