我對(duì)教育的感悟

從事教育工作三十多年，從所見所聞所做來看，這么多年過去，我們究竟做了哪些，做好了哪些，還有哪些沒有做好，我們以后該怎么做等等一系列問題始終縈繞腦中。

現(xiàn)在看，我們既然是明德學(xué)校成員，就要秉承明德教育全人教育理念，人的發(fā)展應(yīng)該是健康快樂全面發(fā)展，所謂全面，我的理解應(yīng)該是尊重每個(gè)人，尊重人的個(gè)性發(fā)展，人的成長(zhǎng)過程千差萬別，每個(gè)階段都有不同的發(fā)展歷程，需要我們教育人只要尊重他們的發(fā)展就行了，尊重我的理解就是按照自然的發(fā)展去培養(yǎng)人，發(fā)現(xiàn)人，理解人，讓他們快樂健康，這是第一要?jiǎng)?wù)，如果違背人的不同階段心理發(fā)展和教育發(fā)展規(guī)律，那就會(huì)背道而行，適得其反。

縱觀學(xué)校的教育，在升學(xué)率指揮棒的指引下，我們的學(xué)生，我們的孩子備受煎熬，匍匐前進(jìn)，他們?cè)趺磿?huì)快樂呢？

現(xiàn)在一些學(xué)校搞一些豐富多彩的活動(dòng)，很多教育者會(huì)莫名驚詫，不得其解，反而起到阻礙適得其反的作用。導(dǎo)致一些課外活動(dòng)畏手畏腳，在上面行政的壓力下，不得不開展。

難道我們僅僅就把培養(yǎng)人的教育就歸結(jié)為成績(jī)的教育嗎？當(dāng)然不是，我們的素質(zhì)教育搞了這么多年，為什么就收效甚微，止步不前，反而越來越認(rèn)識(shí)到教育回歸的重要性，教育的回歸我的理解就是尊重人的自然發(fā)展。

在升學(xué)率指揮棒棒的指引下，我們的管理者，教育者不敢越雷池一步，想盡一切辦法通過各種方式方法過五關(guān)斬六將，為什么在小學(xué)階段，在狠抓成績(jī)方面有所提高，效果明顯呢？我的感悟是，孩子在童年時(shí)代，由于自己年齡特點(diǎn)決定，他們的一些思想觀念還沒有形成，只能在教育者和老師的引導(dǎo)，指導(dǎo)，督導(dǎo)，輔導(dǎo)下被迫完成，機(jī)械的學(xué)習(xí)反而在這個(gè)階段起到了積極有效促進(jìn)作用，所以有效果。

為什么到了初中以上階段就發(fā)生了千差萬別的變化呢？因?yàn)槿嗽诎l(fā)展，不同階段人的思想逐漸成熟，在某個(gè)年齡段都會(huì)在這個(gè)思想的引領(lǐng)下做一些異想天開的事情，這個(gè)階段如果還是按照以往的教育方式方法去教育孩子，在不尊重的前提下去做這些事情，反而沒有效果，甚至愈做愈糟。

很多孩子在這個(gè)階段變化很大，我們應(yīng)該尊重人的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重人的發(fā)展，每個(gè)階段需要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)的去研究教育對(duì)象，然后對(duì)癥下藥，只有這樣，才會(huì)讓孩子，讓教育繼承與發(fā)展。

我們的一些教育者，不認(rèn)真的學(xué)習(xí)，不轉(zhuǎn)變教育思想觀念，總是墨守成規(guī)，按部就班的走老路，導(dǎo)致我們最終培養(yǎng)的學(xué)生，所謂優(yōu)秀學(xué)生（成績(jī)好的）少之又少，甚至就那么幾個(gè)，應(yīng)該說我們最終是犧牲所有學(xué)生的興趣愛好，就為了遵從一個(gè)模式的教育，培養(yǎng)就開始認(rèn)為行的那么幾個(gè)甚至是三分之一的學(xué)生。只要這些學(xué)生發(fā)展好了，學(xué)校的聲譽(yù)就好了，老師就行了，名利雙收了，各方面笑逐顏開。

我們的教育不是這樣的，我們的教育應(yīng)該是尊重人的教育，我們的教育是尊重個(gè)性發(fā)展，全面成長(zhǎng)，快樂的教育。

對(duì)于目前，如果學(xué)校要想健康可持續(xù)的向前發(fā)展，首先應(yīng)該改變的是管理者，教育者的思想觀念，學(xué)校要發(fā)展首先是教師的發(fā)展，要用制度去引領(lǐng)，引導(dǎo)疏導(dǎo)督導(dǎo)指導(dǎo)輔導(dǎo)他們健康快樂發(fā)展，然后才是學(xué)生的發(fā)展。

用科學(xué)人文性的制度去管理人，管理學(xué)校，這是依法辦學(xué)的首要任務(wù)，有這樣的想法，首先要淡化功利思想，所謂的功與利，只有后人說，后人評(píng)價(jià)，這個(gè)后人當(dāng)然是人民群眾以及培養(yǎng)出來的學(xué)子，這個(gè)需要更長(zhǎng)的時(shí)間。

我們的教育者為什么會(huì)極力追求功利，這個(gè)功利其實(shí)就是人的本性所致，一些教育者不把心思放在學(xué)校，放在學(xué)生身上，歸根結(jié)底就是他們的在工作中獲得不了滿足，自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值不能很好得到體現(xiàn)，生活上牽扯很大精力，我的想法是，人的發(fā)展歸根結(jié)底是精神的發(fā)展，在現(xiàn)在物質(zhì)橫流的社會(huì)背景下，人們攀比現(xiàn)象特別嚴(yán)重，為了攀比，就不擇手段，導(dǎo)致我們教育不能夠健康可持續(xù)向前發(fā)展。

主要應(yīng)該是良好科學(xué)的管理制度的建立，制度的建立必須建立在尊重人，理解人，人文性較強(qiáng)的基礎(chǔ)上，否則是壓迫，剝削，把管理對(duì)象不當(dāng)真正的人。

這樣的制度下，人怎么會(huì)健康快樂？

當(dāng)然任何事情不可能滿足所有人的需要，只要各層次的，有代表性的，大多數(shù)認(rèn)同就可以了，因?yàn)槿说乃枷胧鞘芏喾矫嬉蛩貨Q定的。只要大的方面不差，方向正確，符合學(xué)生和教育發(fā)展規(guī)律，并形成一定的制度，就行了。

我們的教育工作需要進(jìn)一步解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，尊重人的發(fā)展規(guī)律，尊重教育發(fā)展規(guī)律，需要管理者，教育者樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷地聯(lián)系群眾，聯(lián)系生活實(shí)踐，敢于放下身段到基層去，時(shí)刻樹立為人民服務(wù)的思想，時(shí)刻明確我是干什么的，我是怎么干得，為誰而干的等等一系列問題。

要堅(jiān)持不斷反思自己，改變自己，提升自己，只有這樣，我們對(duì)得起所從事的工作，在自己從事教育生涯階段，不會(huì)留下遺憾。

在從事的教育生涯階段，在人生的成長(zhǎng)階段，總會(huì)有這樣那樣的問題，任何問題都會(huì)克服，沒有解決不了的，我們不怕問題，怕的是我們是否有解決問題的魄力，能力與膽識(shí)。

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